Papers by PLANELLA RIBERA JORDI
Revista de Filosofía, 2018
This paper aims the relationship between real and symbolic spaces in the disciplinary field of so... more This paper aims the relationship between real and symbolic spaces in the disciplinary field of social pedagogy, and the forms of action that derive from it and that oscillate between emancipation and control, often mediated by the moral idea of the redemption. We have worked with qualitative methodology based on the experience of the authors in the socio-pedagogical field. The work exposes different forms of praxis production to act in front of certain excluding situations from the following analytical categories: social needs, hyper-corporalization, loop pedagogy, in / social exclusion. This praxis has been analyzed from devices in the field of disability, social promotion and protection of children. The work concludes proposing alternatives to the prototypical and hegemonic ways of redeeming the subjects in a situation of exclusion.
UOC Papers: revista sobre la societat del …, 2008
Resum L'objectiu d'aquest article és analitzar les possibilitats que ofereix l'al-... more Resum L'objectiu d'aquest article és analitzar les possibilitats que ofereix l'al-fabetització digital com a instrument d'inclusió social. Es posa una atenció especial no tant en la capacitació merament tecnològica com en l'oportunitat que les tecnologies de la informació i de la comunica- ...
Llengua, Societat i Comunicaci�, 2012
Temps d'Educació, 2018
L’article reflexiona sobre les formes de transmissio del que hem convingut en denominar «pedagogi... more L’article reflexiona sobre les formes de transmissio del que hem convingut en denominar «pedagogies radicals» i algunes pedagogies a les institucions universitaries. Partint de l’experiencia de l’autor, la recerca ofereix una mirada a sis grans tematiques que es poden agrupar sota l’epigraf investigat. Aquestes tematiques son la pedagogia sensible, la postcolonialitat, la cartografia educativa, la comunitat i la debilitat, la transdiversitat i les corpografies. A traves d’una metodologia participativa (seminari de recerca) s’han presentat les diferents categories als participants. L’article recull els resultats dels debats mantinguts i de la produccio de sabers resultants.
Seminario Interuniversitario de Teoría de la Educación, 2022
La ponencia trata sobre el cuerpo y las cosas en educación y lo hace en forma de collage, combina... more La ponencia trata sobre el cuerpo y las cosas en educación y lo hace en forma de collage, combinando ideas y postulados acerca del «cuerpo» y las «cosas» en educación procedentes de diferentes tradiciones de pensamiento y culturas científicas desde un núcleo ordenador común: la educación entendida como una acción corporeizada y, por ello, afectiva, sensorial y móvil «en diálogo» con las cosas. Se abordan, en primer lugar, los términos cuerpo y cosas con la intención de acotar mínimamente la rica red semántica que ambos vocablos comportan. Seguidamente se describen las claves que explican el interés renovado del cuerpo y lo material en las agendas de la investigación sociohumanística y educativa. Posteriormente nos detendremos en el cuerpo como cosa para inferir, a partir de ellos, algunas implicaciones socioantropológicas y educativas. La última parte de la ponencia, reflexiona acerca de las pedagogías sensibles en clave fenomenológica. Finalmente, se infiere un nuevo modo de entender y hacer educación a partir de las emociones, la sensibilidad, la memoria, los recuerdos, y la experiencia simbólica y como una apuesta por las diferencias. Una pedagogía sensible que asume el cuerpo educando como espacio de posibilidad y resitúa el cuerpo en el epicentro del proceso educativo.
Intersticios: Revista Sociológica de Pensamiento Crítico-http://www.intersticios.es pág. 49
Revista Iberoamericana de Educación
Las sociedades complejas están ahí, nos atraviesan situándonos en “condiciones de riesgo y vulner... more Las sociedades complejas están ahí, nos atraviesan situándonos en “condiciones de riesgo y vulnerabilidad”. En dicho contexto, el educador social –igual que muchos otros profesionales del campo de la educación– se convierte en un “antropólogo”. Interpretar las realidades, sus nuevas dimensiones y simbologías, forma parte del ejercicio de su profesión. En este artículo vamos a situar y revisar los elementos que configuran, desde lo que podemos denominar una antropología pedagógica, el acompañamiento para la convivencia. Hablar de acompañamiento nos ubica en un proceso de acción, de camino, de protagonismo de los educandos, sujetos activos del proceso educativo. La revisión de las formas de acompañamiento nos servirá para ofrecer una mirada distinta a “las alteridades del campo de la educación social”.
Reflexão e Ação, 2017
Este trabalho propõe o leitor a viajar assim que nós concordamos em chamar a pedagogia sensível. ... more Este trabalho propõe o leitor a viajar assim que nós concordamos em chamar a pedagogia sensível. Pedagogia sensível é posicionada contra as visões negativas do corpo em dispositivos educacionais. Além da concepção da educação como transmissâo de conhecimento a través de processos intelectuais, propomos uma exploração dos sentidos do corpo e suas possibilidades pedagógicas.
Estudios sobre Educación, 2018
En el presente artículo presentamos una investigación que se ha propuesto como objetivo analizar ... more En el presente artículo presentamos una investigación que se ha propuesto como objetivo analizar el concepto de debilidad así como el de pedagogía del cuidado en las experiencias y escritos de Jean Vanier. La obra y los proyectos de Vanier son fundamentales en la historia del pensamiento pedagógico europeo. Para ello se ha trabajado desde un enfoque metodológico de corte cualitativo y a través del análisis y la crítica documental. El estudio ha analizado tres grandes categorías que atraviesan el pensamiento y la praxis de Vanier: teorías sobre la debilidad, pedagogías del cuidado y pedagogía espiritual. El análisis se acompaña de una revisión biográfi ca del autor para poder situar su pensamiento de forma encarnada.
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 2004
Del e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social Resumen Con la llegada de las tecnolog... more Del e-learning y sus otras miradas: una perspectiva social Resumen Con la llegada de las tecnologías y su implementación de forma más o menos masiva en los contextos y las prácticas educativas, han surgido narrativas que exaltan Internet y sus múltiples posibilidades de salvación. El problema de esta perspectiva es que en la mayoría de los casos únicamente se centra en las dimensiones tecnológicas y se olvida de su dimensión social. La propuesta de este artículo es situar, a partir de la revisión de textos y contextos, otras posibilidades de mirar el e-learning, puesto que, en realidad, son múltiples las miradas que se pueden realizar al elearning y muchas las perspectivas y los enfoques que de ellas se desprenden. La tendencia mercantilista y tecnofílica que, en cierto modo, rodea el presente y el futuro del e-learning debe ser balanceada por una mirada que acentúe su dimensión ambivalente y política, así como su papel motor en la construcción de engranajes sociales, en su dimensión social y cultural y, sobre todo, en su papel en la conformación de una nueva justicia social que permita hacer frente, con y a través de la educación, a los retos y las desigualdades crecientes que viven nuestras sociedades. De este modo y frente al discurso excesivamente publicitario y triunfalista de las posibilidades que abren las tecnologías educativas, es bueno tomar en consideración su dimensión social. Es necesario recoger un acervo importante de prácticas, ejemplos y realidades capaces de articular un sentir y un sentido común sobre la necesidad, la idoneidad del e-learning para el desarrollo, la mejora y la innovación de nuestras empresas, organizaciones y sociedades, o para la formación, sin precedentes, constante y de calidad, de nuestros ciudadanos. La mirada social al e-learning forma parte de lo que podríamos denominar el compromiso de la universidad en la transformación de la sociedad, aunque más allá de los aspectos ligados a la investigación, entendemos que la universidad debe implicarse en la sociedad, y una forma clara de hacerlo es a través del e-learning. Existen diferentes formas de analizar las perspectivas sociales y culturales del e-learning, pero lo más significativo es estar abierto a la dimensión social del e-learning, porque detrás aparecen los rostros de personas que con ilusión, esperanzas y utopías, creen en la posibilidad de mejorar sus vidas y sus relaciones y de transformar aquellos aspectos más problemáticos de su entorno. Y toda esta mejora que tiene la posibilidad real de transformar a la sociedad puede ser posible a partir de incorporar en las prácticas, reflexiones, políticas e investigaciones lo que hemos denominado social e-learning.
Blood, 2014
Key Points Increased levels of sCD19 protein in the CSF are associated with CNS disease in DLBCL ... more Key Points Increased levels of sCD19 protein in the CSF are associated with CNS disease in DLBCL and BL patients at risk of CNS lymphoma. Presence of lymphoma cells by FCM and/or increased CSF sCD19 levels are related with a poorer EFS and/or OS in DLBCL and BL patients.
UOC Papers. Revista sobre la societat del …, 2005
The aim of this article is to analyse the possibilities offered by digital literacy as a tool for... more The aim of this article is to analyse the possibilities offered by digital literacy as a tool for social inclusion. It pays special attention not only to technology skills training but also the opportunities offered by information and communication technologies (ICT) for improving people's ...
Revista de Educación Social, 2006
Resumen: Sin duda, un recurso de vivienda para personas adultas con retraso mental da pie al dise... more Resumen: Sin duda, un recurso de vivienda para personas adultas con retraso mental da pie al diseño de numerosas acciones en cuanto a prácticamente todos los ámbitos de la vida de una persona. En este aspecto, se requiere un trabajo teórico de reflexión y consenso que, en muchos casos, conlleva un diseño de las acciones necesarias para acompañar hacia la máxima calidad de vida a las personas a las que atendemos. Es trabajo explícito del equipo interdisciplinar ejercer esta tarea. La colaboración ...
Resumen Con la llegada de las tecnologías y su implementación de forma más o menos masiva en los ... more Resumen Con la llegada de las tecnologías y su implementación de forma más o menos masiva en los contextos y las prácticas educativas, han surgido narrativas que exaltan Internet y sus múltiples posibilidades de salvación. El problema de esta perspectiva es que en la mayoría de los casos únicamente se centra en las dimensiones tecnológicas y se olvida de su dimensión social.
Teaching Documents by PLANELLA RIBERA JORDI
Universitat Oberta de Catalunya, 2022
Podríamos pensar e imaginar la historia de la educación como algo inerte, sin vida, como algo ent... more Podríamos pensar e imaginar la historia de la educación como algo inerte, sin vida, como algo enterrado en los archivos lúgubres y tristes del pasado. Pero también podemos imaginarla de otras formas, con vida, reaccionando a los episodios del pasado y del presente, proyectando, tal vez, cambios radicales hacia un futuro incierto. En el presente módulo nos encontramos frente a una «pedagoga» que, a diferencia de lo que sucede con los casos habituales que se transmiten en materias vinculadas a la historia de la educación en general, y la historia de la educación social en particular, convive con nosotros. Es de esta forma como me ha interesado mostrar la «pedagogía social» con vida, en movimiento, que se interroga y nos interpela de forma constante, hablando, gritando, arañando el propio sentido de la vida. Podríamos pensarlo como un experimento que entremezcla los tiempos y los lugares, pero que nos interroga
de forma constante y contundente sobre la realidad social y educativa.
Curso monográfico, 2020
social (UOC). L'encàrrec i la creació d'aquest recurs d'aprenentatge UOC han estat coordinats pel... more social (UOC). L'encàrrec i la creació d'aquest recurs d'aprenentatge UOC han estat coordinats pel professor: Jordi Planella Ribera (2020)
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de forma constante y contundente sobre la realidad social y educativa.
de forma constante y contundente sobre la realidad social y educativa.