Books by Eva BRETONES PEREGRINA
Transitamos por renovados contextos sociales en los que la educación, en contextos escolares, rec... more Transitamos por renovados contextos sociales en los que la educación, en contextos escolares, reclama y necesita nuevos marcos interpretativos y operativos. Un panorama complejo pero apasionante, en el que muy probablemente las educadoras sociales podrían tener, sin saberlo, un protagonismo creciente. Quizás porque se iniciarían procesos que permitirían a la sociedad interpretar mejor la realidad de la escuela, y relacionarse con ella estableciendo puentes y vínculos más estrechos. En este libro defendemos el encuentro. Una apuesta que abrazamos como mejora de los contenidos educativos, socializadores y axiológicos de la escuela.
Escenas de Educación Social / coord. por Asun Pié y Jordi Solé, 2015, pp.127-133
El estudio del discurso en comunidades educativas. Aproximaciones etnográficas., Traficante de Sueños edited by Isabel García Parejo, 02/2014: chapter Discursos y prácticas profesionales en Educación Social: pages 153-159; , ISBN: 978-84-96453-92-8
Introducción: sobre etnografía, discursos y prácticas educativas. Isabel García Parejo<5>
Configuraciones éticas / coord. por Angel C. Moreu Calvo, Héctor Salinas Fuentes, 2012, ISBN 978-84-475-3680-1 , págs. 99-112
Perdonen la osadía de la propuesta. La nuestra. Una apuesta por el encuentro entre esteticidad, c... more Perdonen la osadía de la propuesta. La nuestra. Una apuesta por el encuentro entre esteticidad, cuerpo y política. Nuestro punto de partida: la interrogación. Nuestro camino: imaginar proyectos que auguren nuevas significaciones. Desde el diálogo y la reflexión en voz alta. Desde la provisionalidad y la experiencia de dos mujeres que se significan. Una apuesta, la nuestra, que pone en juego las llamadas luchas encarnadas de los cuerpos (¿diversos?).
La idea de escribir un libro sobre cómo podemos utilizar y aplicar las historias de vida en la ed... more La idea de escribir un libro sobre cómo podemos utilizar y aplicar las historias de vida en la educación social se sustenta en la visión que los autores tenemos de esta técnica. Una visión que hunde sus raíces en nuestra formación antropológica y en nuestra experiencia práctica en contextos de acción socioeducativa. Pero también, y muy especialmente, en nuestra reflexión compartida de los nexos que unen a ambas disciplinas. El uso de las historias de vida en el ámbito de la educación social no es una propuesta nueva. Si lo es poder disponer de una obra enfocada a las metodologías y a las técnicas biográficas. Este libro intenta recoger y ordenar algunos de los saberes fruto de distintas experiencias prácticas. No agotamos, sin embargo, la compilación de las posibles aplicaciones. Aspiramos, más bien, a ser un punto de partida para los profesionales que quieran acercarse a esta técnica como una herramienta más a su alcance. Aspiramos a persuadir al lector de las aportaciones que puede ofrecer a los educadores y educadoras sociales las historias de vida, como instrumento para el conocimiento, la reflexión, la vinculación y/o la transformación.
Quizás sea cierto, como justifican algunos discursos y anuncian algunas políticas, que las famili... more Quizás sea cierto, como justifican algunos discursos y anuncian algunas políticas, que las familias no necesitan más apoyos que aquellos que les son ¿propios? (redes familiares, vecinales,…). La realidad muestra, sin embargo, que los itinerarios vitales de todas las familias son siempre complejos y que los nombres propios escapan, a menudo, a la ignorancia de algunas afirmaciones.
La acción socioeducativa que defendemos nace del saber de las familias y su camino y resultado es una elaboración colectiva en la que también participamos las y los profesionales de la educación social (aunque no solo). Una acción intencional y proactiva basada en el vínculo educativo. Un vínculo que toma cuerpo en aquello que es el verdadero resorte de su incidencia: el acompañamiento educativo.
Proponemos cuatro ejemplos de acompañamiento. Todos ellos reconocen y acogen aquello que se presenta como dificultad en las familias. Acoger el sufrimiento es confiar en las familias. Y confiar implica estar presentes como educadoras y educadores sociales.
Voces de la Educación Social, EDITORIAL UOC 01/2011: chapter La participación: invitación a la esperanza: pages 11-23; , ISBN: 978-84-9788-409-9
Papers by Eva BRETONES PEREGRINA
EDUCAR
Abordamos la intersección entre la alfabetización digital y la educación social, particularmente ... more Abordamos la intersección entre la alfabetización digital y la educación social, particularmente en el trabajo socioeducativo con la población joven orientado a fomentar su compromiso cívico. Este desafío requiere que los profesionales de la educación social tengan una formación holística en alfabetización digital, tanto en competencias como en conocimientos críticos digitales. Para conocer la percepción de su nivel de alfabetización digital, realizamos una encuesta a profesionales de la educación social (N = 144) sobre sus competencias y sus conocimientos digitales considerando diferentes variables sociodemográficas. Planteamos un análisis bivariante mediante correlaciones y un análisis multivariante con una regresión lineal múltiple que toma los conocimientos digitales críticos como variable dependiente. Los resultados muestran que, si bien las variables sociodemográficas no tienen efecto en el nivel de conocimientos críticos del entorno digital, determinadas competencias técnicas...
Nómadas (Col), 2001
Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Sistema de ... more Redalyc. Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal Sistema de Información Científica Redalyc Hemeroteca. ...
L’article té per objecte situar la mirada antropològica en la praxi pedagògica. Per això plantege... more L’article té per objecte situar la mirada antropològica en la praxi pedagògica. Per això plantegem una revisió dels aspectes conceptuals i epistemològics que configuren l’antropologia de l’educació a partir de tres aproximacions: la perspectiva conceptual, la històrica i la pràctica. La proposta neix de l’anàlisi i la reflexió realitzada al llarg d’aquests últims anys com a professionals i formadors en l’àmbit de l’educació social, però no només. El que exposem és el substrat que dóna forma a l’assignatura d’Antropologia pedagògica, en particular, i al propi grau d’Educació social, en general, impartit en la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). _____________________________________________ L’article a pour objectif de situer le regard anthropologique sur la pratique pédagogique. Pour ce faire, nous envisageons une révision des aspects conceptuels et épistémologiques qui configurent l’anthropologie de l’éducation à partir de trois approches : la perspective conceptuelle, la perspec...
Guix, 2001
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espanolDocentes y educadores atienden problematicas compartidas que necesitan un trabajo cooperat... more espanolDocentes y educadores atienden problematicas compartidas que necesitan un trabajo cooperativo para construir alternativas educativas. La mejora del exito educativo requiere garantizar un trabajo interdisciplinario entre los diferentes agentes implicados. Este articulo recoge informacion relevante sobre la incorporacion de los educadores sociales en el sistema educativo de Cataluna, tanto en lo que referente a su grado de integracion en las dinamicas de las escuelas e institutos, como a las condiciones que facilitan o dificultan el ejercicio de su funcion profesional como agentes educativos. Los datos que se aportan son fruto de una investigacion llevada a cabo en el curso 2017-2018 en la que se recoge el posicionamiento de los equipos directivos de 498 centros educativos catalanes de primaria y secundaria. Apostar por la incorporacion de los educadores sociales en los equipos educativos requerira un cambio de posicionamiento entre los miembros de la comunidad educativa a la h...
Guix: Elements d'acció educativa, 2021
Aula de innovación educativa, 2021
Frente a los interrogantes que sigue despertando la incorporación de la figura profesional de los... more Frente a los interrogantes que sigue despertando la incorporación de la figura profesional de los educadores sociales en la institución educativa, las autoras del artículo plantean, desde una perspectiva que atiende al necesario desarrollo de sus competencias profesionales, elementos a partir de los cuales problematizar los diferentes itinerarios que se han ido trazando en el ámbito nacional y se posicionan respecto al lugar de la educación social en el sistema educativo.
espanolDocentes y educadores atienden problematicas compartidas que necesitan un trabajo cooperat... more espanolDocentes y educadores atienden problematicas compartidas que necesitan un trabajo cooperativo para construir alternativas educativas. La mejora del exito educativo requiere garantizar un trabajo interdisciplinario entre los diferentes agentes implicados. Este articulo recoge informacion relevante sobre la incorporacion de los educadores sociales en el sistema educativo de Cataluna, tanto en lo que referente a su grado de integracion en las dinamicas de las escuelas e institutos, como a las condiciones que facilitan o dificultan el ejercicio de su funcion profesional como agentes educativos. Los datos que se aportan son fruto de una investigacion llevada a cabo en el curso 2017-2018 en la que se recoge el posicionamiento de los equipos directivos de 498 centros educativos catalanes de primaria y secundaria. Apostar por la incorporacion de los educadores sociales en los equipos educativos requerira un cambio de posicionamiento entre los miembros de la comunidad educativa a la h...
La tesis es el primer estudio etnografico que pone en relacion el marco legal institucional educa... more La tesis es el primer estudio etnografico que pone en relacion el marco legal institucional educativo -los discursos legislados a favor de la igualdad de oportunidades y la atencion a la diversidad- con los discursos y practicas del profesorado a partir de la perspectiva y el significado que le otorgan sus protagonistas. La investigacion se centra en la experiencia escolar de ninas y adolescentes gitanas escolarizadas, y en los docentes que las acompanan. Las experiencias singulares de estas alumnas muestran como las consecuencias de la aplicacion de las politicas educativas solo son observables desde las realidades concretas. Realidades particulares y siempre dinamicas que muestran sus transformaciones a traves de la diversidad de situaciones a las que se enfrenta. El trabajo de campo desarrollado a lo largo de tres cursos academicos documenta y analiza las limitaciones y potencialidades de las politicas educativas y de sus agentes -alumnado y profesorado- en la promocion de partic...
La investigacion que se presenta tiene por objeto principal profundizar en el papel que han tenid... more La investigacion que se presenta tiene por objeto principal profundizar en el papel que han tenido las politicas sociales, tras la crisis generada por el colapso financiero de 2008, en las trayectorias escolares de ninos y ninas que viven en contextos de precariedad economica y social. Para ello, se ha optado por la etnografia y el metodo biografico para el desarrollo de 15 historias de vida familiares inseridas en contextos sociales, culturales y profesionales particulares. Para la presentacion de los resultados, se ha seleccionado el relato etnografico porque permite desenmaranar la complejidad de las realidades objeto de estudio y documentar como incide la construccion sociocultural que se realiza de la pobreza en las estrategias educativas que se desarrollan desde las estructuras de proteccion y su impacto en las trayectorias escolares de la infancia.
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Books by Eva BRETONES PEREGRINA
La acción socioeducativa que defendemos nace del saber de las familias y su camino y resultado es una elaboración colectiva en la que también participamos las y los profesionales de la educación social (aunque no solo). Una acción intencional y proactiva basada en el vínculo educativo. Un vínculo que toma cuerpo en aquello que es el verdadero resorte de su incidencia: el acompañamiento educativo.
Proponemos cuatro ejemplos de acompañamiento. Todos ellos reconocen y acogen aquello que se presenta como dificultad en las familias. Acoger el sufrimiento es confiar en las familias. Y confiar implica estar presentes como educadoras y educadores sociales.
Papers by Eva BRETONES PEREGRINA
La acción socioeducativa que defendemos nace del saber de las familias y su camino y resultado es una elaboración colectiva en la que también participamos las y los profesionales de la educación social (aunque no solo). Una acción intencional y proactiva basada en el vínculo educativo. Un vínculo que toma cuerpo en aquello que es el verdadero resorte de su incidencia: el acompañamiento educativo.
Proponemos cuatro ejemplos de acompañamiento. Todos ellos reconocen y acogen aquello que se presenta como dificultad en las familias. Acoger el sufrimiento es confiar en las familias. Y confiar implica estar presentes como educadoras y educadores sociales.