Papers by Celia Galvalisi
Este estudio relata los resultados de una tesis de maestría que se focalizó en analizar la visión... more Este estudio relata los resultados de una tesis de maestría que se focalizó en analizar la visión que se enseña sobre la ciencia a través de los libros de textos escolares y la concepción de ciencia de los docentes del área de ciencias sociales que se desempeñan en los últimos años de escuela secundaria, en el marco de la ciencia escolar y el modelo cognitivo de ciencia. El supuesto sustantivo principal de este estudio fue que la concepción de ciencia y del proceso de investigación científica en el área de las ciencias sociales, tomando solamente como unidad de análisis los libros de textos no muestra los procedimientos reales-ciencia normal-de producción de nuevos conocimientos científicos sino posturas deformadas y confusas, más bien ligadas a una visión de ciencia tradicional y no a una visión constructivista. e realizó un estudio de tipo cualitativo, exploratorio. Se analizaron cuatro libros de texto y se encuestaron a 33 docentes. Los resultados revelan una predominancia pura-cuando la creencia es tradicional o constructivistas, sin ideas mezcladas-de la concepción de ciencia en dos textos escolares, que se inclinan hacia una visión tradicional y dos hacia una visión constructivista. En cuanto a la concepción de ciencia de los docentes los datos revelan la predominancia de una visión constructivista, escudada en la convivencia de visiones.
Capítulo 2. Consideraciones conceptuales Análisis de la formación "del investigador" desde la ped... more Capítulo 2. Consideraciones conceptuales Análisis de la formación "del investigador" desde la pedagogía constructivista de la investigación. Celia Galvalisi Capítulo 3. Resultados de investigación 2014-2015 La enseñanza de la metodología de la investigación social desde el currículum oficial. Análisis de los programas de materia.
(1996). Becario en las universidades de Tubinga y Fráncfort (Alemania) (1983-1985). Docente inves... more (1996). Becario en las universidades de Tubinga y Fráncfort (Alemania) (1983-1985). Docente investigador categoría I en la unc y unvm en las áreas de Epistemología de las Ciencias Sociales y Filosofía Social. Director del Programa de Posgrado en Filosofía Social y Teoría de la Sociedad (cea y ciecs-conicet, unc). Dictó cursos y conferencias en las universidades de Fráncfort, Milán, Paris, Ensenada (México), La Paz (Bolivia) y otras universidades argentinas. Como autor, traductor y/o editor cuenta con los siguientes libros: Algunas reflexiones críticas sobre Kuhn y Popper
Anuario Digital de Investigación Educativa, 2001
Este libro será publicado próximamente por nuestro sello. Hacemos pública ahora la versión prepri... more Este libro será publicado próximamente por nuestro sello. Hacemos pública ahora la versión preprint e invitamos a nuestros lectores ingresar a la Evaluación Social Abierta, en la cual, podrán opinar del libro siguiendo los criterios que, desde nuestra editorial, consideramos los más relevantes.
Resumen Hace tiempo se vienen gestando discusiones acerca del modo en que se aborda la enseñanza ... more Resumen Hace tiempo se vienen gestando discusiones acerca del modo en que se aborda la enseñanza de la investigación en ámbitos de educación superior universitaria. Se considera que enseñar a investigar constituye un eje central en la formación de los profesionales. Enseñar a investigar dista de transmitir una serie de pasos o técnicas, sino que incluye la necesidad de construir en el perfil profesional una actitud investigadora. Los docentes de los ámbitos universitarios abocados a las asignaturas y/o espacios curriculares en sus diferentes formatos tales como, talleres, ateneos, seminarios orientados hacia la investigación, se muestran preocupados por este aspecto clave en la formación. En este artículo nos interesa dar cuenta de un estudio realizado en una universidad pública de la provincia de Córdoba-República Argentina-: la novel Universidad Nacional de Villa María-con tan solo 21 años de trayectoria-. Se recabaron datos que dan cuenta del interés de los docentes por mejorar sus prácticas de enseñanza en la tarea de enseñar a investigar, así como también exponen los obstáculos a los que se encuentran y las estrategias que han implementado para enfrentarlos. El análisis también nos permite develar las concepciones sobre la enseñanza de la investigación.
Resumen Hace tiempo se vienen gestando discusiones acerca del modo en que se aborda la enseñanza ... more Resumen Hace tiempo se vienen gestando discusiones acerca del modo en que se aborda la enseñanza de la investigación en ámbitos de educación superior universitaria. Se considera que enseñar a investigar constituye un eje central en la formación de los profesionales. Enseñar a investigar dista de transmitir una serie de pasos o técnicas, sino que incluye la necesidad de construir en el perfil profesional una actitud investigadora. Los docentes de los ámbitos universitarios abocados a las asignaturas y/o espacios curriculares en sus diferentes formatos tales como, talleres, ateneos, seminarios orientados hacia la investigación, se muestran preocupados por este aspecto clave en la formación. En este artículo nos interesa dar cuenta de un estudio realizado en una universidad pública de la provincia de Córdoba-República Argentina-: la novel Universidad Nacional de Villa María-con tan solo 21 años de trayectoria-. Se recabaron datos que dan cuenta del interés de los docentes por mejorar sus prácticas de enseñanza en la tarea de enseñar a investigar, así como también exponen los obstáculos a los que se encuentran y las estrategias que han implementado para enfrentarlos. El análisis también nos permite develar las concepciones sobre la enseñanza de la investigación.
Este plan de trabajo atiende a la ultima etapa de un proyecto iniciado en 1995, que tiene como pr... more Este plan de trabajo atiende a la ultima etapa de un proyecto iniciado en 1995, que tiene como propositos investigar los modos de ajustar la evaluacion de los resultados de la aplicacion de un enfoque pedagogico y profundizar el conocimiento de la compleja gama de factores que afectan esas aplicaciones. En esta etapa nos proponemos ampliar el analisis de las condiciones que afectan los resultados de un enfoque instructivo y avanzar en la comprension de los problemas caracterizados como conocimiento inerte. Centraremos la atencion en tres topicos principales: por una parte, atenderemos a las variaciones en el tipo de interacciones profesor-alumno y alumno-alumno en diferentes configuraciones de clase y trataremos de identificar y analizar las condiciones que inciden en el valor pedagogico de determinadas interacciones; por otra parte, nos proponemos examinar producciones escritas de los estudiantes atendiendo a los problemas en el uso del conocimiento (conocimiento inerte); por ultimo describiremos los meritos y dificultades de experiencias pedagogicas en la universidad. Se trabajara con datos recolectados durante la implementacion de una experiencia de ensenanza de estrategias cognoscitivas a estudiantes universitarios (en una etapa anterior de este trabajo, durante el ano 1996). Contamos con cuatro tipos de datos: registros de observaciones de clases, grabaciones de clases, protocolos de evaluacion de aspecto cognitivos, motivaciones, motivacionales y metacognitivos, protocolos de respuestas de los estudiantes. Los analisis que se piensa realizar son de indole cuantitativa (especialmente para datos de rendimiento academico) y cualitativo para el analisis de las interacciones, de las producciones escritas y de los aspectos motivacionales y metacognitivos. Se elaboraran escritos tendientes a integrar resultados del proyecto en 1) una descripcion de las condiciones y factores que inciden en la aplicacion de los enfoques pedagogicos, particularmente del enfoque interactivo y del enfoque cooperativo, 2) una interpretacion acerca de los problemas del conocimiento inerte, 3) una descripcion de los beneficios y limitaciones en el uso de un modelo comprensivo para la evaluacion de las experiencias pedagogicas.
El libro de texto escolar se conforma en uno de los recursos fundamentales para la ensenanza y en... more El libro de texto escolar se conforma en uno de los recursos fundamentales para la ensenanza y en nuestro pais, en muchos casos, en el unico recurso disponible. Por tanto, en este trabajo nos preocupa la desde donde se ensena la ciencia y los procedimientos de desarrollo del conocimiento cientifico. Estudiar la concepcion de ciencia que presentan los textos escolares y los docentes del area de Ciencias Sociales de los ultimos anos de escuela secundaria es una alternativa valida para comprender la forma en que se ensena ciencia en la institucion educativa. Nuestra hipotesis sustantiva es que la concepcion de ciencia y del proceso de investigacion cientifica en el area de las Ciencias Sociales, tomando como unidades de analisis los libros de textos y las concepciones de los docentes no coincide con los procedimientos actuales y reales de produccion de nuevos conocimientos cientificos. Se supone que en los textos escolares subyace una concepcion de ciencia alejada de los desarrollos actuales y como consecuencia los docentes –que solamente se valen de textos escolares- ensenan esa misma concepcion. Los objetivos que nos proponemos son: a) identificar la concepcion mas habitual de ciencia que subyace en los libros de textos escolares del cuarto y quinto ano de escuela media de una region educativa determinada; b) identificar la concepcion de ciencia mas frecuente que utilizan los docentes de esa misma region; c) describir y explicar las caracteristicas generales que asumen ambas concepciones y d) confrontar esas concepciones con desarrollos epistemologicos actuales.Nos interesa un enfoque integrador que genere un espacio de reflexion acerca de la ciencia en sentido amplio, trascendiendo la vision de ciencia natural tradicional. La pertinencia de nuestra investigacion fue claramente expresada por Teun Van Dijk,: “Para mi no hay duda que los libros de texto merecen mucho mas estudio teorico y empirico sobre todos sus aspectos: sus generos de discurso, sus estructuras textuales y multimodales, sus estrategias didacticas, su papel en la adquisicion y la reproduccion de conocimientos e ideologias, sus funciones sociales y culturales, su desarrollo y cambios historicos, su variacion en diferentes paises, entre muchos otros temas” (Entrevista, WebMEChile, 2010). En este marco buscamos que esta investigacion pueda ser un aporte para el desarrollo interno de un campo de investigacion y su transferencia a editores y autores, docentes y alumnos. Esta investigacion se enmarca en una investigacion de tipo exploratoria orientada a conocer hechos nuevos, a generar nuevas preguntas y nuevas hipotesis. Se trabajara con una grilla de revision de textos escolares que sera elaborada en el marco de la investigacion y con un cuestionario sobre concepciones de ciencia docentes elaborado sobre la base del Inventario de creencias pedagogicas y cientificas de los profesores (Porlan 1997, 2002; 2004).
Uploads
Papers by Celia Galvalisi