LIBROS by Silvina Corbetta
CEPAL-UNICEF, 2018
Este documento tiene un doble propósito: posicionar la educación en la clave cultural que reclama... more Este documento tiene un doble propósito: posicionar la educación en la clave cultural que reclaman para sí tanto los pueblos indígenas como las poblaciones afrodescendientes y contribuir al conocimiento comparado sobre el desarrollo de la educación intercultural bilingüe en la región y los desafíos principales que enfrenta. Para cumplir ambos objetivos se identifican los principales enfoques y debates actuales respecto de la educación intercultural bilingüe en América Latina; se sistematiza la información existente sobre las desigualdades y barreras que afectan el acceso a la educación y el desempeño educativo de niños, niñas, adolescentes y jóvenes afrodescendientes y de pueblos indígenas, y se analiza una selección de las políticas que se implementan en los países de la región a partir de los principales aspectos que surgen de la literatura sobre la materia. Finalmente, se elabora un conjunto de recomendaciones con énfasis tanto en el mejoramiento de la oferta de educación intercultural bilingüe como en el diseño de acciones que promuevan y potencien la interculturalización transversal de los sistemas educativos latinoamericanos en sus diversos niveles.
En el presente ebook tenemos como objetivo llegar a los docentes con una propuesta de enseñanza y... more En el presente ebook tenemos como objetivo llegar a los docentes con una propuesta de enseñanza y una batería de herramientas que les permitan articular las TIC con la Educación Ambiental. Dado que, comparativamente con el resto de las áreas del conocimiento, la nuestra resulta aún un campo incipiente, hemos dispuesto un recorrido amplio, que comienza narrando los orígenes de la Educación Ambiental, sus primeras menciones en eventos internacionales, su correlato en nuestro sistema educativo y su articulación con las TIC en E Es sc cu ue el la as s d de e I In nn no ov va ac ci ió ón n C Co on ne ec ct ta ar r I Ig gu ua al ld da ad d, para finalmente, ofrecer un método y ejercicios concretos que los docentes puedan desarrollar con sus alumnos, junto con algunas recomendaciones generales que resultan útiles y complementan la guía orientativa de trabajos. El documento recorre un itinerario que se desarrolla en dos grandes apartados. El primero, Aspectos generales, se compone a su vez de tres grandes temas: la Educación Ambiental (EA) en perspectiva histórica, la transversalidad en tanto enfoque que la sostiene y la transversalidad como una metodología en la propuesta didáctica. Finalmente, presentaremos el encuadre didáctico de la propuesta. Luego se desarrollan los Aspectos específicos, en un segundo apartado que se propone, en primer lugar, responder a la pregunta: ¿Por qué incorporar las TIC a la enseñanza de la Educación Ambiental? En él, se despliegan los fundamentos y criterios para la integración de las TIC a la EA. Se propone la idea de concebir a la EA y a las TIC como un matrimonio de época y como parte de las nuevas alfabetizaciones que se corresponden con las transformaciones del fin de siglo y el inicio de uno nuevo. Seguidamente, se intenta guiar la inclusión de las TIC en esta propuesta didáctica, contemplando los momentos propicios y la concepción desde la cual partimos para articularlas con la EA. Finalmente, en coincidencia con la perspectiva que sostenemos, incluimos una propuesta didáctica abierta con algunas variantes para enriquecer el trabajo áulico que ocurre en la enseñanza secundaria. Esperamos que resulte de interés y, por sobre todo, se convierta en una herramienta útil para acompañarlos en el trabajo escolar de este particular campo del conocimiento.
biblioteca.unives.com.mx
De relaciones, actores y territorios : hacia nuevas políticas en torno a la educación en América ... more De relaciones, actores y territorios : hacia nuevas políticas en torno a la educación en América Latina / Néstor López ; coordinado por Néstor López. -1a ed. -Buenos Aires : Inst. Internac. de Planeamiento de la educación IIPE-Unesco, 2009. 320 p. : il. ; 21x14 cm. -(Educación, reformas y seguridad en países Andinos y del Mercosur)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Dirección General …, Jan 1, 2001
Papers by Silvina Corbetta
Revista Triângulo, May 17, 2023
O objetivo deste artigo é socializar algumas das conclusões das produções académicas de um seminá... more O objetivo deste artigo é socializar algumas das conclusões das produções académicas de um seminário latinoamericano sobre educação ambiental superior. O texto visa refletir criticamente sobre a forma como formamos e recebemos formação no campo da educação ambiental nas universidades da região. Como fontes para a análise utilizámos os resumos e textos recebidos e aprovados, cuja autoria pertence a professores, doutores, mestres, especialistas, licenciados, doutorandos, mestrandos e estudantes de graduação, bem como professores de investigação, que em muitos casos participaram em colaboração com os seus alunos e/ou estudantes de tese. Em termos de origem geográfica, a grande maioria dos autores provém de universidades da Colômbia, com uma participação significativa do Brasil e, em menor medida, de Cuba, México e Argentina. Entre outros dados, a informação foi sistematizada de acordo com a relevância para as mesas redondas temáticas, a coerência teórica, as metodologias utilizadas, a capacidade de reflexão nas conclusões e o tipo de bibliografia utilizada. Os resultados desta sistematização foram então organizados em três categorias analíticas: capacidade de escrita, compreensão da interdisciplinaridade, e capacidade de problematização e pensamento crítico no campo da educação ambiental. Os resultados revelam sérias dificuldades na formação académica de professores e estudantes, com destaque para a escrita de textos; uma recorrência confusa da noção de interdisciplinaridade ou um "uso acrítico" da noção de pensamento crítico. Este resultado deve ser considerado como um contributo para futuras transformações curriculares no ensino superior.
Ministerio de Educación y Cultura eBooks, 2011
Gestión y Ambiente, Jun 22, 2021
British Journal of Sociology of Education, Jul 13, 2023
Following an argument that the 2030 Agenda consolidates a neoliberal hegemonic 'developme... more Following an argument that the 2030 Agenda consolidates a neoliberal hegemonic 'development' system, we analyze how SDG4 deepens an instrumental and utilitarian 'education for sustainable development'. Alternatively, the Epistemologies of the South are presented as ways of knowing that are capable of accommodating a critical environmental and intercultural education (CEIE). Under a qualitative methodology, two extensive ethnographic studies were carried out, based on convivial individual and collective interviews with indigenous peoples. In addition, documentary analysis was carried out. This strategy made it possible to analyze two different cases of intercultural education (one of 'that which is' and the other of 'that which is not') in Latin America: the model of intercultural bilingual education of the schools for the qom in Rosario, and the autonomous education model of the Zapatista schools in Chiapas. We show how the experience of Zapatista's 'true education' allows us to look beyond 'development' and 'schooling' , to where life is a melding of ecosystem(s) and culture(s).
Revista iberoamericana de educación (Impresa), Sep 25, 2006
Revista Exitus, Jan 12, 2017
The Qom migration to the city of Rosario, Santa Fe (Argentina) was advanced in the 1980s. From th... more The Qom migration to the city of Rosario, Santa Fe (Argentina) was advanced in the 1980s. From the analysis of public policies perspective, this phenomenon is considered a public problem, which is originated from a social problem of progressive dynamism that is the result of the continuous influxes of indigenous migrants to the city, and with them, the arrival of the indigenous children to the creole schools built near the area where the first Qom settlement was located. The
XI Jornadas de Sociología, 2015
Revista del CISEN Tramas/Maepova, Jan 15, 2020
La propuesta tiene como eje de reflexion a la educacion concebida desde las epistemologias del su... more La propuesta tiene como eje de reflexion a la educacion concebida desde las epistemologias del sur , con el fin de reflejar la importancia de construir conocimientos desde una praxis educativa que tome como foco la diversidad biocultural con perspectiva situada. Los articulos que conforman el dossier han respondido de algun modo a algunas de las siguientes preguntas clave: ?Que significa pensar la educacion desde las epistemologias del sur? Desde esos planos epistemologicos: ?Que lugar le cabe a la educacion concebida desde el pensamiento ambiental latinoamericano? ?Que implica construir y adquirir conocimientos en una educacion que se piensa ambiental y latinoamericanamente? ?Que dialogos implicitos y que desafios guarda la educacion desde el pensamiento ambiental latinoamericano con la pedagogia decolonial, la perspectiva geocultural y con la Educacion Intercultural Bilingue?
Población & Sociedad, Jun 1, 2017
Praxis & Saber, Jan 2, 2021
En Argentina, al igual que en el resto de América Latina, no cesa el conflicto creciente en torno... more En Argentina, al igual que en el resto de América Latina, no cesa el conflicto creciente en torno a la disputa por los bienes comunes, mientras que la degradación ambiental global resulta imposible de ocultar ante las evidencias científicas. El artículo se enfoca en la falta de coherencia entre los efectos devastadores de nuestro sistema de vida y la ausencia de un correlato pedagógico en el sistema educativo argentino. El propósito es integrar fundamentos teóricos destinados a una propuesta de lineamientos políticos y conceptuales, en clave de una educación ambiental crítica. Tales fundamentos se conforman a partir de una recopilación bibliográfica proveniente del pensamiento ambiental y pedagógico crítico de Latinoamérica. El texto está compuesto por una introducción y tres apartados: (1) el estado de la cuestión en materia de políticas; (2) la posición de los autores en torno a qué educación ambiental se propone; y (3) algunas gramáticas urgentes para permear el sistema educativo. Se cierra con los retos emergentes frente al contexto actual.
Revista del CISEN Tramas/Maepova, Jan 15, 2020
El presente articulo surge del analisis de la praxis de la formacion en Educacion Ambiental, de m... more El presente articulo surge del analisis de la praxis de la formacion en Educacion Ambiental, de modalidad a distancia, alojada en la Escuela para la Innovacion Educativa, de la Universidad Nacional de Santiago del Estero. El texto se desarrolla a partir de tres apartados. El primero, de caracter introductorio, narra la genesis de la Educacion Ambiental en la formacion docente de Argentina. El segundo presenta la propuesta, con eje en su enfoque teorico-metodologico. El tercer apartado analiza la experiencia organizada en seis dimensiones, entre las que se encuentran; la estructura curricular; las formaciones de los docentes y los estudiantes; la concepcion del aula virtual; los impactos; las expectativas y resultados. La informacion se construyo con base a la aplicacion de encuestas realizadas entre los cursantes del primer ciclo del trayecto formativo. Se concluye identificando obstaculos y desafios entre los cuales se destaca el alto desgranamiento de los estudiantes.
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2018). El análisis que aquí se desarrollará, se referirá fundamentalmente al derecho a la educación de los pueblos indígenas y afrodescendientes. Sin embargo, también es válido en relación con los derechos a la salud, a la justicia, a la economía, o a sus propios sistemas de vida y lenguas.
Palabras claves: Educación Intercultural Bilingüe (EIB)-Migrantes internos indígenas-Relaciones Estado-Comunidad qom (toba)
Universidad Pontificia Bolivariana. Con el apoyo del PNUMA, en ese momento, se reunieron investigadores/as comprometidos/as de varias universidades de Argentina, Colombia, Chile, Cuba, México, y por supuesto Brasil, cuyo antecedente a través del Proyecto EArte, dio pie al
inicio de la misión de este Colectivo. Su formalización se dio tiempo después, en el año 2019, en la ciudad de Ibagué, en la Universidad del Tolima a instancias del Seminario de Educación Ambiental de Educación Ambiental en las Universidades Latinoamericanas. Retos,
perspectivas y apuestas (Universidad del Tolima, 2019).
de la región. Como fuentes para el análisis se utilizaron los resúmenes y textos recibidos y aprobados, cuyas autorías pertenecen a docentes, doctores, masters, especialistas, licenciados, doctorandos, maestrandos y
estudiantes de licenciatura, así como profesores investigadores, que en muchos casos participaron en colaboración con sus estudiantes y/o tesistas. En cuanto a la procedencia geográfica, la gran mayoría de autores y autoras provino de universidades de Colombia, con importante participación de Brasil y en menor medida de Cuba, México y Argentina. Se sistematizaron, entre otros datos, la información según la pertinencia a las mesas temáticas, la coherencia teórica, las metodologías utilizadas, la capacidad de reflexión en las conclusiones y el tipo de bibliografía utilizada. Los resultados de esta sistematización se organizaron posteriormente en tres categorías analíticas: habilidades de escritura, comprensión de la interdisciplinariedad, así como capacidad de
problematización y pensamiento crítico en el campo de la educación ambiental. Los hallazgos evidencian serias dificultades en la formación académica de docentes y estudiantes, con foco en la propia escritura de los textos; una confusa recurrencia de la noción de interdisciplina o un “uso acrítico” de la noción de pensamiento crítico. Este resultado debería ser considerado como insumos para futuras transformaciones curriculares de la formación superior.
ambientalizarse, en la Educación Superior Universitaria, está retrocediendo a expensas de la producción de estudios de caso sobre
conflictos ambientales. En América Latina, el análisis de la apropiación desigual de los bienes comunes provocó la emergencia creciente de la dimensión ambiental en este campo de las ciencias. El texto concluye bajo la recomendación de incorporar las cuestiones ambientales locales y regionales, como problemas pedagógicos en la Educación Superior. Las cuales se asumen como oportunidades concretas de enseñanza–aprendizaje direccionadas a reflexionar sobre los alcances teóricos y prácticos de la cuestión ambiental, la sustentabilidad y los modelos de desarrollo.
cesa el conflicto creciente en torno a la disputa por los bienes
comunes, mientras que la degradación ambiental global
resulta imposible de ocultar ante las evidencias científicas. El
artículo se enfoca en la falta de coherencia entre los efectos
devastadores de nuestro sistema de vida y la ausencia de un
correlato pedagógico en el sistema educativo argentino. El
propósito es integrar fundamentos teóricos destinados a
una propuesta de lineamientos políticos y conceptuales, en
clave de una educación ambiental crítica. Tales fundamentos
se conforman a partir de una recopilación bibliográfica
proveniente del pensamiento ambiental y pedagógico
crítico de Latinoamérica. El texto está compuesto por una
introducción y tres apartados: (1) el estado de la cuestión
en materia de políticas; (2) la posición de los autores en
torno a qué educación ambiental se propone; y (3) algunas
gramáticas urgentes para permear el sistema educativo. Se
cierra con los retos emergentes frente al contexto actual.
una educación que promueve un modo de vida tan contrario a la vida misma.
creciente proceso de urbanización que traccionaría, según algunos
estudios, hacia el abandono de su cultura. Simultáneamente, se
observa que migrantes indígenas internos asentados en territorio
urbanos realizan un esforzado proceso de lucha para evitarlo. La
llegada a la ciudad desencadena demandas de educación
intercultural bilingüe dirigidas hacia el Estado. Lo que aquí se
presenta forma parte de los hallazgos, focalizados en la noción de
interculturalidad y educación intercultural bilingüe (EIB)
en cercanía de lo que fue el primer asentamiento qom. El artículo se realiza con base al marco teórico-conceptual que aportan los estudios de política pública con eje en las tres primeras fases del ciclo de la política pública: (i) surgimiento y percepción del problema, (ii) el ingreso a la agenda pública y (iii) la formulación y decisión del programa de la política. ¿Cómo se enuncia entre los actores el problema social? ¿Cuál fue el proceso que permitió – por primera vez- convertir en
problema público, la educación de los niños migrantes e indígenas de Rosario a fines de los años 80 y de principios de los 90? ¿Cómo surgieron en ese contexto los actores indígenas? ¿Qué luchas, intereses de actores privados y factores colaborativos diversos confluyeron en las primeras fases del emergente ciclo de vida de la citada política? El artículo pretende analizar el modo en que se configura, fundamentalmente, la demanda educativa de migrantes internos indígenas a través de la educación. La estrategia metodológica es de corte cualitativo. La información se construyó con base a entrevistas, revisión bibliográfica y análisis de normativas.
Desarrollo y Medio Ambiente
http://www.vocesenelfenix.com/content/pensamiento-ambiental-latinoamericano-y-educaci%C3%B3n-ambiental
principales núcleos temáticos y problemáticos que actualmente transitan
las acciones estatales en el campo que intersecta la educación y la
interculturalidad en América Latina, y que son parte de las agendas de
investigación2. Tal iniciativa tiene como fin apoyar con conocimiento
actualizado a los equipos técnicos de gobierno para atender los principales
retos en términos de la planificación y gestión de la política educativa. Por
cierto, el trabajo también está orientado a investigadores y docentes que
se desarrollen en este campo y busquen un acceso ágil a las principales
problemáticas que los estudios están detectando en la materia.
Con base en el citado propósito y con foco fundamentalmente en la
producción académica de los últimos cinco años (2015-2020), se han
identificado los grandes temas presentes en las agendas de investigadores
y se ha profundizado en aquellos aspectos o dimensiones más relevantes
que los atraviesan. El corpus documental lo constituyen estudios
panorámicos, en su mayoría producciones provenientes de organismos
del sistema de Naciones Unidas, y estudios de corte fundamentalmente etnográficos, también llevados a cabo por investigadores en y sobre
diferentes países de la región.
El trabajo se organiza en cuatro secciones y un apartado final de
recomendaciones. En la Sección 2, se expone un marco de referencia
resultado de la convergencia de tres enfoques: de derecho, de la
interculturalidad crítica y de perspectiva de interseccionalidad. En la
Sección 3 se propone una batería de seis consideraciones que ayuden
a comprender el campo de trabajo, en materia de enunciaciones,
enfoques y particularidades. En la Sección 4 se realiza una composición
de temas problemas a partir de sistematizar los núcleos temáticos y
problemáticos que alojan las producciones referidas a las políticas
educativas que pertenecen al campo de la interculturalidad. Se clasifican
las obras, las tendencias metodológicas en el tratamiento de los temas,
el tipo de estudios y las fuentes a partir de las cuales se construye la
información. En la Sección 5, el trabajo se detiene en los principales
resultados que están arrojando los estudios sobre políticas educativas
e interculturalidad, haciendo foco en una serie de datos relevantes
sobre planes y programas; logros y brechas educativas; obstáculos
que sostienen las brechas; lenguas indígenas, hablantes y políticas en
la materia; contratación docentes y formación docente; currículum;
materiales educativos; el derecho a la educación y el derecho a la tierra
y el territorio como “derechos divisibles”; la participación comunitaria en
el diseño de las políticas y la identificación de algunas áreas de vacancia
en la materia de estudio. Finalmente, se exponen, en la Sección 6, una
serie de Recomendaciones, con base en los principales hallazgos en
materia de retos y desafíos.