Papers by Sebastián Thüer
Experiencias Para la Transformación Social Palabras clave: conectar igualdad, diseño universal, t... more Experiencias Para la Transformación Social Palabras clave: conectar igualdad, diseño universal, tics y educación Introducción La presencia de la tecnología para modificar los modos de desarrollo y producción de la sociedad contemporánea es uno de los aspectos clave de lo que Castells (2001) ha caracterizado como la sociedad la información. La presencia de dispositivos tecnológicos cada vez más sofisticados no implica solo un avance en la capacidad de procesamiento y transmisión de la información, sino que la tecnología propia emerge como una red que permite extender la capacidad comunicativa de las personas y produce transformaciones en sus prácticas, sus consumos y sus sistemas de representación. Pero, al mismo tiempo, la presencia / ausencia de la tecnología y sus niveles de apropiación implican una diferenciación de las sociedades y los individuos. La brecha digital (Shiller, 1996; Norris 2001; Serrano y Martínez, 2003) emerge como una problemática que plantea la necesidad de uni...
Introducción La presencia de nuevas herramientas, redes y tecnologías han transformado Servicios ... more Introducción La presencia de nuevas herramientas, redes y tecnologías han transformado Servicios llevan adelante el Programa Conectar Igualdad que pretender reducir estas desigualdades mediante la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito educativo. Existen numerosos estudios que se encuentran analizando el impacto de este programa en las distintas jurisdicciones provinciales de acuerdo con los diferentes objetivos que esta política pública se propone. El propio Ministerio de Educación llevó adelante en el período 2011-2012 los primeros estudios evaluativos en este sentido y, en la actualidad, los ha reeditado poniendo como foco principal conocer los cambios y continuidades que ocurren en las aulas a partir de la llegada del Conectar Igualdad a los establecimientos secundarios. Este trabajo, enmarcado en el proyecto de investigación "Modelo 1 a 1 y la promesa de una educación inclusiva. Mediaciones, interacciones y procesos: el lugar de la
En busca del mundo perdido: De las plataformas educativas a los entornos personales de aprendizaje, Aug 15, 2014
Las propuestas e iniciativas en torno a la tecnología educativa por parte de las instituciones ha... more Las propuestas e iniciativas en torno a la tecnología educativa por parte de las instituciones han estado de una u otra forma tradicionalmente ligada a los procesos de educación formal. A partir del surgimiento y auge de Internet a mediados de los ’90 comenzaron a proliferar una serie de servicios y recursos (email, foros, chat, etc.) que ponían en cuestionamiento la organización tradicional de las instituciones educativas. La estrategia empleada fue adoptar el concepto de plataforma como un entorno integrado de enseñanza y aprendizaje dentro del cual tienen lugar todos los procesos de interacción entre docentes, alumnos y recursos.
Sin embargo, el auge de las redes sociales, las nuevas herramientas interactivas y el continuo surgimiento de nuevos recursos han puesto en jaque esta perspectiva para dar paso a lo que se ha dado en llamar Personal Learning Environemts (PLE) o Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) donde es el propio alumno quien selecciona, administra y configura sus recursos. Su cuenta de email, un mensaje por WhatsApp, la respuesta en un foro forman parte de los recursos disponibles que tiene el estudiante para la construcción de su aprendizaje. Como señala Castañeda (2009), los EPA no tienen que ver con el software sino que constituyen una nueva aproximación al uso de la tecnología para aprender.
En este contexto, el concepto de autonomía vuelve a cobrar relevancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje y nos obliga revisar las prácticas educativas tradicionales donde la tecnología parece estar al servicio del registro y control de las acciones.
Este trabajo propone caracterizar los EPA y explorar los desafíos que ellos suponen para las instituciones educativas que cada vez deben prestar mayor atención a los procesos educativos no formales.
La presencia de la tecnología para modificar los modos de desarrollo y producción de la sociedad ... more La presencia de la tecnología para modificar los modos de desarrollo y producción de la sociedad contemporánea es uno de los aspectos clave de lo que Castells (2001) ha caracterizado como la sociedad la información. La presencia de dispositivos tecnológicos cada vez más sofisticados no implica solo un avance en la capacidad de procesamiento y transmisión de la información, sino que la tecnología propia emerge como una red que permite extender la capacidad comunicativa de las personas y produce transformaciones en sus prácticas, sus consumos y sus sistemas de representación. Pero, al mismo tiempo, la presencia / ausencia de la tecnología y sus niveles de apropiación implican una diferenciación de las sociedades y los individuos.
I Jornadas de …, Jan 1, 2012
Conclusiones En primer lugar, parece no haber diferencias significativas en el tiempo que emplean... more Conclusiones En primer lugar, parece no haber diferencias significativas en el tiempo que emplean los usuarios según la diferente distribución de botones. No se pudo verificar que colocar la opción Atrás en un hipertexto para hacerla menos visible sirviera de algo. Por ...
X Congreso Argentino de …, Jan 1, 2004
Ruta 36 Km. 601. Agencia Postal 3, Río Cuarto, Córdoba. C.P. 5800 Tel. 0358 -4676529
... Cambiar idioma Idioma Català. Cambiar. E-learning 2.0 en Andalucía: tecnologías de la informa... more ... Cambiar idioma Idioma Català. Cambiar. E-learning 2.0 en Andalucía: tecnologías de la información para la innovación educativa. Información General. Autores: Sebastián Luis Thüer; ...
I Jornadas de …, Jan 1, 2012
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Papers by Sebastián Thüer
Sin embargo, el auge de las redes sociales, las nuevas herramientas interactivas y el continuo surgimiento de nuevos recursos han puesto en jaque esta perspectiva para dar paso a lo que se ha dado en llamar Personal Learning Environemts (PLE) o Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) donde es el propio alumno quien selecciona, administra y configura sus recursos. Su cuenta de email, un mensaje por WhatsApp, la respuesta en un foro forman parte de los recursos disponibles que tiene el estudiante para la construcción de su aprendizaje. Como señala Castañeda (2009), los EPA no tienen que ver con el software sino que constituyen una nueva aproximación al uso de la tecnología para aprender.
En este contexto, el concepto de autonomía vuelve a cobrar relevancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje y nos obliga revisar las prácticas educativas tradicionales donde la tecnología parece estar al servicio del registro y control de las acciones.
Este trabajo propone caracterizar los EPA y explorar los desafíos que ellos suponen para las instituciones educativas que cada vez deben prestar mayor atención a los procesos educativos no formales.
Sin embargo, el auge de las redes sociales, las nuevas herramientas interactivas y el continuo surgimiento de nuevos recursos han puesto en jaque esta perspectiva para dar paso a lo que se ha dado en llamar Personal Learning Environemts (PLE) o Entornos Personales de Aprendizaje (EPA) donde es el propio alumno quien selecciona, administra y configura sus recursos. Su cuenta de email, un mensaje por WhatsApp, la respuesta en un foro forman parte de los recursos disponibles que tiene el estudiante para la construcción de su aprendizaje. Como señala Castañeda (2009), los EPA no tienen que ver con el software sino que constituyen una nueva aproximación al uso de la tecnología para aprender.
En este contexto, el concepto de autonomía vuelve a cobrar relevancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje y nos obliga revisar las prácticas educativas tradicionales donde la tecnología parece estar al servicio del registro y control de las acciones.
Este trabajo propone caracterizar los EPA y explorar los desafíos que ellos suponen para las instituciones educativas que cada vez deben prestar mayor atención a los procesos educativos no formales.