The study explored, from the cognitive neuropsychological perspective, the spelling performance
o... more The study explored, from the cognitive neuropsychological perspective, the spelling performance of boys and girls in 5° and 6° primary school, between 10 and 11 years old, attending public and private schools in Lima. The research was descriptive with a non - experimental –transeccional– descriptive design, used as an instrument, the Spelling Test Performance (PRO), levels 1-2, which has a 0.90 reliability and structural validity ranging from 0.523 (semantic processing) to 0.902 (lexical processing). We globally found, that men and women FKFPVUJQYGFUKIPKHKECPVFKHHGTGPEGUKPVJGURGNNKPIRGTHQTOCPEGCNVJQWIJIKTNUCEJKGXGF significantly better performance on tests of punctuation marks, exclamation and interrogation marks, while males showed a performance significantly better on the test of accent marks. On the other hand, sixth grade students, compared to fifth graders, only showed significant difference in the punctuation test; otherwise happening in homophones test dictation. Keywords: Spelling, neuropsychological, cognitive.
El estudio exploró, desde la perspectiva neuropsicológica cognitiva, el desempeño ortográfico de niños y niñas de 5° y 6° de primaria, entre 10 y 11 años, asistentes a colegios públicos y privados de Lima. El tipo de investigación fue descriptivo, con diseño no experimentaltranseccional-descriptivo, utilizándose como instrumento, la Prueba de Rendimiento Ortográfico (PRO), niveles 1-2, que tiene un 0.90 de fiabilidad y validez estructural que fluctúa entre 0.523 (procesamiento semántico) y 0.902 (procesamiento léxico). Se encontró, de manera global, que varones y mujeres no evidenciaron diferencias significativas en el desempeño ortográfico, aunque las niñas alcanzaron un desempeño significativamente mejor en las pruebas de signos de puntuación y signos de exclamación e interrogación; mientras que los varones mostraron un desempeño significativamente mejor en la prueba de signos de acentuación. Por otro lado, los alumnos de sexto grado, con respecto a los de quinto grado, solo mostraron diferencias significativas en la prueba de signos de puntuación, ocurriendo lo contrario en la prueba de dictado de homófonos. Palabras clave: ortografía, neuropsicología, cognitivo.
The study explored, from the cognitive neuropsychological perspective, the spelling performance
o... more The study explored, from the cognitive neuropsychological perspective, the spelling performance of boys and girls in 5° and 6° primary school, between 10 and 11 years old, attending public and private schools in Lima. The research was descriptive with a non - experimental –transeccional– descriptive design, used as an instrument, the Spelling Test Performance (PRO), levels 1-2, which has a 0.90 reliability and structural validity ranging from 0.523 (semantic processing) to 0.902 (lexical processing). We globally found, that men and women FKFPVUJQYGFUKIPKHKECPVFKHHGTGPEGUKPVJGURGNNKPIRGTHQTOCPEGCNVJQWIJIKTNUCEJKGXGF significantly better performance on tests of punctuation marks, exclamation and interrogation marks, while males showed a performance significantly better on the test of accent marks. On the other hand, sixth grade students, compared to fifth graders, only showed significant difference in the punctuation test; otherwise happening in homophones test dictation. Keywords: Spelling, neuropsychological, cognitive.
El estudio exploró, desde la perspectiva neuropsicológica cognitiva, el desempeño ortográfico de niños y niñas de 5° y 6° de primaria, entre 10 y 11 años, asistentes a colegios públicos y privados de Lima. El tipo de investigación fue descriptivo, con diseño no experimentaltranseccional-descriptivo, utilizándose como instrumento, la Prueba de Rendimiento Ortográfico (PRO), niveles 1-2, que tiene un 0.90 de fiabilidad y validez estructural que fluctúa entre 0.523 (procesamiento semántico) y 0.902 (procesamiento léxico). Se encontró, de manera global, que varones y mujeres no evidenciaron diferencias significativas en el desempeño ortográfico, aunque las niñas alcanzaron un desempeño significativamente mejor en las pruebas de signos de puntuación y signos de exclamación e interrogación; mientras que los varones mostraron un desempeño significativamente mejor en la prueba de signos de acentuación. Por otro lado, los alumnos de sexto grado, con respecto a los de quinto grado, solo mostraron diferencias significativas en la prueba de signos de puntuación, ocurriendo lo contrario en la prueba de dictado de homófonos. Palabras clave: ortografía, neuropsicología, cognitivo.
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Papers by Dvid Salas
of boys and girls in 5° and 6° primary school, between 10 and 11 years old, attending
public and private schools in Lima. The research was descriptive with a non - experimental
–transeccional– descriptive design, used as an instrument, the Spelling Test Performance
(PRO), levels 1-2, which has a 0.90 reliability and structural validity ranging from 0.523 (semantic processing) to 0.902 (lexical processing). We globally found, that men and women
FKFPVUJQYGFUKIPKHKECPVFKHHGTGPEGUKPVJGURGNNKPIRGTHQTOCPEGCNVJQWIJIKTNUCEJKGXGF
significantly better performance on tests of punctuation marks, exclamation and interrogation
marks, while males showed a performance significantly better on the test of accent marks.
On the other hand, sixth grade students, compared to fifth graders, only showed significant
difference in the punctuation test; otherwise happening in homophones test dictation.
Keywords: Spelling, neuropsychological, cognitive.
El estudio exploró, desde la perspectiva neuropsicológica cognitiva, el desempeño ortográfico
de niños y niñas de 5° y 6° de primaria, entre 10 y 11 años, asistentes a colegios públicos
y privados de Lima. El tipo de investigación fue descriptivo, con diseño no experimentaltranseccional-descriptivo,
utilizándose como instrumento, la Prueba de Rendimiento Ortográfico
(PRO), niveles 1-2, que tiene un 0.90 de fiabilidad y validez estructural que fluctúa
entre 0.523 (procesamiento semántico) y 0.902 (procesamiento léxico). Se encontró, de
manera global, que varones y mujeres no evidenciaron diferencias significativas en el desempeño
ortográfico, aunque las niñas alcanzaron un desempeño significativamente mejor
en las pruebas de signos de puntuación y signos de exclamación e interrogación; mientras
que los varones mostraron un desempeño significativamente mejor en la prueba de signos de
acentuación. Por otro lado, los alumnos de sexto grado, con respecto a los de quinto grado,
solo mostraron diferencias significativas en la prueba de signos de puntuación, ocurriendo
lo contrario en la prueba de dictado de homófonos.
Palabras clave: ortografía, neuropsicología, cognitivo.
of boys and girls in 5° and 6° primary school, between 10 and 11 years old, attending
public and private schools in Lima. The research was descriptive with a non - experimental
–transeccional– descriptive design, used as an instrument, the Spelling Test Performance
(PRO), levels 1-2, which has a 0.90 reliability and structural validity ranging from 0.523 (semantic processing) to 0.902 (lexical processing). We globally found, that men and women
FKFPVUJQYGFUKIPKHKECPVFKHHGTGPEGUKPVJGURGNNKPIRGTHQTOCPEGCNVJQWIJIKTNUCEJKGXGF
significantly better performance on tests of punctuation marks, exclamation and interrogation
marks, while males showed a performance significantly better on the test of accent marks.
On the other hand, sixth grade students, compared to fifth graders, only showed significant
difference in the punctuation test; otherwise happening in homophones test dictation.
Keywords: Spelling, neuropsychological, cognitive.
El estudio exploró, desde la perspectiva neuropsicológica cognitiva, el desempeño ortográfico
de niños y niñas de 5° y 6° de primaria, entre 10 y 11 años, asistentes a colegios públicos
y privados de Lima. El tipo de investigación fue descriptivo, con diseño no experimentaltranseccional-descriptivo,
utilizándose como instrumento, la Prueba de Rendimiento Ortográfico
(PRO), niveles 1-2, que tiene un 0.90 de fiabilidad y validez estructural que fluctúa
entre 0.523 (procesamiento semántico) y 0.902 (procesamiento léxico). Se encontró, de
manera global, que varones y mujeres no evidenciaron diferencias significativas en el desempeño
ortográfico, aunque las niñas alcanzaron un desempeño significativamente mejor
en las pruebas de signos de puntuación y signos de exclamación e interrogación; mientras
que los varones mostraron un desempeño significativamente mejor en la prueba de signos de
acentuación. Por otro lado, los alumnos de sexto grado, con respecto a los de quinto grado,
solo mostraron diferencias significativas en la prueba de signos de puntuación, ocurriendo
lo contrario en la prueba de dictado de homófonos.
Palabras clave: ortografía, neuropsicología, cognitivo.