Book Reviews by Lucía Rivas
![Research paper thumbnail of Rivas, L. I., & Basabe, E. A. (2014). [Reseña del libro Designing critical literacy education through critical discourse analysis: Pedagogical and research tools for teacher researchers]. Anuario de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de La Pampa, 11(2),](https://attachments.academia-assets.com/38867051/thumbnails/1.jpg)
D esigning critical literacy education through critical discourse analysis: Pedagogical and resea... more D esigning critical literacy education through critical discourse analysis: Pedagogical and research tools for teacher researchers es el último título de la vasta producción de Rogers en el área del análisis crítico del discurso en su cruce con la formación docente en lenguas. Es precisamente en esa encrucijada que las autoras, ambas comprometidas con la integración de prácticas anti-racistas a sus vidas personales y profesionales, ubican a la alfabetización crítica. Por esta, Rogers y Mosley, docentes-investigadoras de las Universidades de Missouri y Texas en Austin, respectivamente, entienden que el cuestionamiento del lenguaje, la identidad, y las prácticas sociales involucra todos los eventos de lectura y escritura. En la obra en cuestión describen de un modo ameno e íntimo los resultados de la adopción de dicha perspectiva en un curso de formación docente universitaria y el proceso mediante el cual los y las estudiantes se transforman efectivamente en alfabetizadores críticos. La obra combina de manera relevante la teoría y la práctica, ya que las definiciones teóricas emergen de la experiencia de enseñanza e investigación que las autoras llevaron a cabo, ofreciendo datos etnográficos de las actividades prácticas realizadas en el marco de ese proyecto. Dicha experiencia se encuentra detallada y explicada en numerosos apéndices complementarios para cada capítulo. El resultado es un texto breve, ágil, y multifacético, que puede abordarse desde distintas perspectivas y con distintos intereses.
Books by Lucía Rivas
by Lucía Rivas, Mariana Pascual, Silvina Chaves, Carolina Mirallas, Gilda Zukerfeld, Maite Romagosa, Laura Pérez De Stefano, Gabriel Dvoskin, Olga Lucero, Federico Testoni, Laura Andrea Pérgola, Lucia Hellín, Jorge Duperré, and Alejandra Munoz A lo largo de la última década, el Coloquio de la Asociación Lati-noamericana de Estudios del Dis... more A lo largo de la última década, el Coloquio de la Asociación Lati-noamericana de Estudios del Discurso -ALED- se ha constituido en el espacio que congrega a los estudiosos del discurso de la Argentina. El VIII Coloquio se llevó a cabo en la Universidad Nacional de San Luis y operó como el escenario de intenso debate y fructífero intercambio de los investigadores del país. Este documento representa una muestra de los trabajos que se compartieron en el Coloquio y compila en un docu-mento de libre acceso algunos de los aportes que ofrecemos a los cole-gas de la comunidad académica. Los intercambios de ideas y debates llenaron días de estimulantes diálogos, y sentaron nuevas vías para fu-turos aportes en esta arena disciplinar tan variada y de tan rápido cre-cimiento. La publicación de este libro digital materializa nuestra inten-ción de contribuir a este diálogo prometedor y sentar la base de futuros intercambios que, confiamos, serán profundos y fructíferos.
Papers by Lucía Rivas
Language, Context and Text, 2021
The focus of this paper is on the role choices in phonological systems (Brazil 1997; Halliday & G... more The focus of this paper is on the role choices in phonological systems (Brazil 1997; Halliday & Greaves 2008) play in the ideological work of a text. Using an instance of news reporting of the 2003 invasion of Iraq, we show how prosodic choices – both those shared with other texts in this register, and those specific to this instance – contribute to the ideological force of the text. The ideological effects of prosodic choices in this text, we argue, include projecting a very particular interpretation of the invasion as if distant and objective, and giving prominence to claims that the invasion was measured and targeted, and by implication in accordance with international law.
This paper is a reflection on praxis which addresses the phonological stratum as an integral part... more This paper is a reflection on praxis which addresses the phonological stratum as an integral part of the language system. As EFL teacher trainers, we often find that students isolate the different meaning-creating components of language as a natural result of the way courses are organized at university level. It is in the spirit of helping students integrate the various aspects of language and context that we have set out to compare David Brazil, Malcolm Coulthard and Catherine Johns's Discourse Intonation model-which we have been working with for more than ten years-with the intonation approach in Systemic Functional Linguistics, by M.A.K. Halliday and William Greaves. We observe the theoretical similarities between the two approaches in order to see how they may supplement one another. Then, we analyse a conversation taken from a film following both theoretical approaches, and draw conclusions in the light of the comparison. Our preliminary results show that the two approaches explain the meanings conveyed with reference to different meaning-making resources. Brazil et al. explain the meanings at risk in the interaction according to the phonological systems they describe (prominence, tone, key and termination). Halliday and Greaves do so by referring to the phonological and lexico-grammatical strata in combination.
Colombian Applied Linguistics Journal, 2011
This paper is a reflection on praxis which addresses the phonological stratum as an integral part... more This paper is a reflection on praxis which addresses the phonological stratum as an integral part of the language system. As EFL teachertrainers, we often find that students isolate the different meaning-creating components of language as a natural result of the way courses areorganized at university level. It is in the spirit of helping students integrate the various aspects of language and context that we have set outto compare David Brazil, Malcolm Coulthard and Catherine Johns’s Discourse Intonation model –which we have been working with for morethan ten years– with the intonation approach in Systemic Functional Linguistics, by M.A.K. Halliday and William Greaves. We observe thetheoretical similarities between the two approaches in order to see how they may supplement one another. Then, we analyse a conversationtaken from a film following both theoretical approaches, and draw conclusions in the light of the comparison. Our preliminary results show thatthe two approaches explain ...
This paper is a reflection on praxis which addresses the phonological stratum as an integral part... more This paper is a reflection on praxis which addresses the phonological stratum as an integral part of the language system. As EFL teacher trainers, we often find that students isolate the different meaning-creating components of language as a natural result of the way courses are organized at university level. It is in the spirit of helping students integrate the various aspects of language and context that we have set out to compare David Brazil, Malcolm Coulthard and Catherine Johns's Discourse Intonation model –which we have been working with for more than ten years– with the intonation approach in Systemic Functional Linguistics, by M.A.K. Halliday and William Greaves. We observe the theoretical similarities between the two approaches in order to see how they may supplement one another. Then, we analyse a conversation taken from a film following both theoretical approaches, and draw conclusions in the light of the comparison. Our preliminary results show that the two approaches explain the meanings conveyed with reference to different meaning-making resources. Brazil et al. explain the meanings at risk in the interaction according to the phonological systems they describe (prominence, tone, key and termination). Halliday and Greaves do so by referring to the phonological and lexico-grammatical strata in combination. Resumen Este trabajo es una reflexión sobre la práctica que estudia el estrato fonológico como parte integral del sistema de la lengua. Como docentes de Profesorado de Inglés como lengua extranjera, a menudo observamos que los estudiantes tienden a aislar los diferentes elementos lingüísticos que componen el significado de la lengua como consecuencia natural del modo en el que se segmentan los contenidos en los cursos universitarios. Con el objetivo de contribuir a que los estudiantes integren los distintos aspectos del lenguaje y el contexto, nos abocamos a la comparación de los sistemas fonológicos propuestos por David Brazil, Malcolm Coulthard y Catherine Johns –que hemos seguido en los últimos años– y por M.A.K. Halliday y William Greaves. Exploramos las similitudes teóricas de los dos enfoques para evaluar sus contribuciones en vistas a una visión más integrada de la fonología. Por lo tanto, analizamos una conversación tomada de una película según ambos enfoques y llegamos a conclusiones a la luz de la comparación. Nuestros resultados preliminares muestran que ambos enfoques explican los significados transmitidos con referencia a distintos recursos de sentido. Brazil et al. explican los significados en juego en la interacción según los sistemas fonológicos que ellos describen (prominence, tone, key y termination). Halliday y Greaves lo hacen con referencia a una combinación entre los estratos fonológico y léxico-gramatical.
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