Una pregunta posible para quienes nos interesa la enseñanza y mediación de la literatura infantil... more Una pregunta posible para quienes nos interesa la enseñanza y mediación de la literatura infantil es cuáles son las zonas en las que predomina el estereotipo y la complacencia y, por el contrario, hacia que otros territorios podríamos extender una reflexión sobre las experiencias poéticas con la infancia. Uno de esos caminos que algunos intentamos transitar se orientan hacia el vínculo entre el cuerpo y las prácticas de lectura de literatura infantil.
En este artículo (en prensa) compartimos los fundamentos y los resultados del proyecto El gran ap... more En este artículo (en prensa) compartimos los fundamentos y los resultados del proyecto El gran apagón, el curso de preparación universitaria de la Universidad de Hurlingham (pcia. de Buenos Aires, Argentina). Una propuesta para el ingreso al nivel superior con un enfoque epistemológico, metodológico y político que intentaba ampliar las fronteras de lo que suele llamarse “alfabetización académica”. El proyecto se fundamenta en una perspectiva de narrativa transmedia que invita a los estudiantes a participar activamente en la construcción de la historia por medio de la lectura, la escritura y la oralidad, expandiendo la trama narrativa con sus propios saberes, intereses e invenciones. En ese recorrido, van asumiendo roles nuevos y construyendo conocimientos sobre la palabra escrita y los modos de representar el mundo de la literacidad académica.
El campo de los estudios del cuerpo ha tenido interesantes desarrollos en los últimos años. Habla... more El campo de los estudios del cuerpo ha tenido interesantes desarrollos en los últimos años. Hablamos de nociones renovadas de lo corporal que podrían acompañar los enfoques sobre la lectura que han enriquecido el imaginario sobre la lectura y los lectores infantiles desde una perspectiva sociocultural antes que psicológica. El cuerpo de los libros afecta y es afectado por el cuerpo de los lectores. ¿Cómo piensa la literatura infantil en toda su amplitud -escritores, ilustradores, editores, mediadores-- las nuevas disposiciones subjetivas y corporales?
Lulu Coquette. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 2005
Dentro del conjunto de problemas que interesan a la Didáctica de la Literatura y que constituyen ... more Dentro del conjunto de problemas que interesan a la Didáctica de la Literatura y que constituyen diversas líneas de investigación en este campo, encontramos una serie de preguntas referidas a las posibles relaciones entre la escritura y la enseñanza de la literatura. Más precisamente, en este texto plantearemos la productividad que podemos encontrar en las prácticas de escritura de ficción o de invención a la hora de pensar prácticas de enseñanza de la literatura.
En este artículo quiero desarrollar algunas ideas sobre la relación entre poesía y pensamiento a ... more En este artículo quiero desarrollar algunas ideas sobre la relación entre poesía y pensamiento a partir de la pregunta del título ¿Qué piensa el poema?. Quiero advertir que la pregunta no es ¿Qué piensa el poeta? Sino ¿Qué piensa el POEMA? El interrogante puede sonar extraño porque, en principio, se supone que son las personas las que piensan por medio o a través de los poemas. Sin embargo, me interesa considerar al poema mismo como un acto de pensamiento, como una máquina de pensar, más allá incluso de la intencionalidad del autor, de sus ideas. Eso que en un libro muy conocido, Roland Barthes llamó pensatividad.
Los espacios educativos –aulas, talleres, bibliotecas– donde se lee y escribe literatura en la cá... more Los espacios educativos –aulas, talleres, bibliotecas– donde se lee y escribe literatura en la cárcel configuran espacios de enorme potencialidad para habitar el encierro de maneras alternativas a la lógica punitiva y también para resignificar la vida intramuros. En este artículo me interesa desarrollar algunas hipótesis sobre las prácticas de lectura y escritura literaria en la cárcel a partir de la experiencia de formación de mediadores de lectura en unidades penitenciarias del conurbano bonaerense durante los años 2017 y 2018, en el marco de un programa estatal del gobierno de la provincia de Buenos Aires. Las cárceles son sede de organizaciones y actores diversos que realizan intervenciones socioeducativas intramuros en las que las prácticas literarias suelen tener un lugar relevante, asumiendo un papel significativo en la reconstrucción subjetiva y social de las personas privadas de su libertad. Pareciera que la lectura y escritura literaria, en ciertas condiciones, habilitan n...
Podemos afirmar que la poesia suele ser un tema vacante para la reflexion didactica. Como objeto ... more Podemos afirmar que la poesia suele ser un tema vacante para la reflexion didactica. Como objeto de ensenanza oscila entre la indiferencia, una ubicacion marginal o, por el contrario, el estrellato en eventos poeticos de alta visibilidad pero fugaces o excepcionales. En este articulo me interesa pensar otros modos de lo poetico en la escuela mas cercano a la cotidianidad del aula, con sus rutinas, sus practicas convencionales y tambien las otras, las que abren zonas de innovacion y sorpresa. El destino de excepcionalidad de la poesia, que tambien puede verse fuera de la escuela, muchas veces conspira contra la formacion de lectores curiosos e interesados. Voy a desarrollar tres aspectos de lo poetico que, en mi opinion, pueden abrir posibilidades interesantes para la ensenanza, incluso para revisitar topicos clasicos del genero como la metrica o el sujeto lirico, desde una mirada mas amplia que la mera descripcion formal. Finalmente voy a intentar argumentar por que la educacion po...
En Junio de 2019, en el marco de las XVIII Jornadas La literatura y la escuela, organizadas por J... more En Junio de 2019, en el marco de las XVIII Jornadas La literatura y la escuela, organizadas por Jitanjafora. Redes sociales para la promocion de la lectura y la escritura , tuve la oportunidad de realizar una entrevista al docente y escritor Sergio Frugoni. Teniendo en cuenta su experiencia como tallerista y mediador de lectura en instituciones penitenciarias, la conversacion estuvo orientada al eje de la educacion, la lectura y la escritura literarias en contextos de encierro. El intercambio revela las reflexiones que surgen al pensar (tras presenciar) a la literatura en un ambito poco habitual.
En este artículo analizamos la estrecha relación entre música y memoria en la obra de Arnaldo Cal... more En este artículo analizamos la estrecha relación entre música y memoria en la obra de Arnaldo Calveyra a partir de la lectura de Maizal del gregoriano. El acercamiento a la obra nos permitirá abordar la forma particular en que Calveyra configura un tiempo y espacio imaginario. Esto produce una zona intersticial (“entre medio”) que tiene como correlato un estado de tensión productiva entre prosa y poesía, entre narración autobiográfica y despliegue lírico. Maizal del gregoriano acude al canto como vehículo de lo inmemorial que retorna en su misma imposibilidad para consagrar al olvido como fuente y motor de la poesía
Desde hace diez anos existe un area de lectura, escritura y narracion oral en el Programa Club de... more Desde hace diez anos existe un area de lectura, escritura y narracion oral en el Programa Club de Jovenes y de Chicos que depende del Area Socioeducativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Este Programa funciona los dias sabados en las escuelas publicas de la ciudad, ofreciendo propuestas educativas y culturales para los jovenes con el objetivo de fortalecer sus trayectorias educativas y, en muchos casos, ser directamente un puente hacia la escolarizacion. En el marco del Programa se desarrolla un proyecto editorial con jovenes de las sedes. Se trata de la publicacion Poner el pecho que ya cuenta con seis numeros. Las producciones surgen de diversas actividades de lectura y escritura, no siempre en formato taller, y se edita y disena con la activa participacion de los jovenes escritores.
Frente a los enormes desafíos que supone la educación en la cárcel, numerosas experiencias, inclu... more Frente a los enormes desafíos que supone la educación en la cárcel, numerosas experiencias, incluso proyectos autogestionados por personas privadas de su libertad, abren una brecha en el régimen de silencio y construyen la posibilidad de un "antidestino" (Nuñez, 2007). En muchas de ellas, la literatura, en especial la poesía, tiene un lugar significativo y se articula en redes complejas e interesantes de sentido con otras prácticas educativas y culturales intramuros.
En este libro se aborda la dinámica expansión de estéticas y proyectos culturales en torno a las ... more En este libro se aborda la dinámica expansión de estéticas y proyectos culturales en torno a las infancias en un contexto de transformaciones cruciales en el campo cultural, político y social. Los aportes de los estudios sobre la literatura y el arte contemporáneo nos brindan claves para pensar problemas didácticos en torno a la noción de transLiteraturas. Un concepto pertinente para analizar la dirección de las producciones culturales hacia la infancia y sus modalidades de enseñanza y mediación.
Las bibliotecas en contextos de encierro juegan un papel fundamental en la ampliacion de las posi... more Las bibliotecas en contextos de encierro juegan un papel fundamental en la ampliacion de las posibilidades educativas y culturales de las personas privadas de su libertad provocando encuentros mas flexibles con los libros y entre los lectores. En suma, son espacios de socializacion que no pueden ser reducidos a un servicio de prestamos de libros. Esto adquiere otra complejidad cuando se trata de bibliotecas itinerantes que circulan por sectores de la carcel mas alla de la escuela. En este articulo, abordaremos algunos interrogantes sobre la gestion de bibliotecas moviles en contextos de encierro y la formacion de personas privadas de su libertad como mediadores de lectura, muchas veces en condiciones adversas y hostiles a la lecturas y las practicas del libro. En especial, indagaremos los rasgos especificos de la mediacion a la lectura en los pabellones evangelistas. Desde una perspectiva de la lectura entendida como “practica situada”, cuyos usos y sentidos no son universales ni ab...
Este artículo recorre críticamente algunos aspectos reconocibles de las tradiciones poéticas para... more Este artículo recorre críticamente algunos aspectos reconocibles de las tradiciones poéticas para la niñez instaladas a partir de la obra de M.E.Walsh para proponer una ampliación de lo que se considera “poesía infantil” que incluya otras tradiciones y poéticas que no han sido escritas originalmente para ese público. Toma el caso de una antología producida desde una política pública y de una colección editorial como objeto para indagar sobre otras formas de construir una “versión de la infancia” desde la poesía. Por último propone un camino transliterario para acceder al género a partir del dispositivo de las instalaciones poéticas, en donde la enseñanza y mediación se encuentran con los desarrollos del arte contemporáneo para abrir nuevas posibilidades de intervención y, principalmente, de construcción de lo común.
Una pregunta posible para quienes nos interesa la enseñanza y mediación de la literatura infantil... more Una pregunta posible para quienes nos interesa la enseñanza y mediación de la literatura infantil es cuáles son las zonas en las que predomina el estereotipo y la complacencia y, por el contrario, hacia que otros territorios podríamos extender una reflexión sobre las experiencias poéticas con la infancia. Uno de esos caminos que algunos intentamos transitar se orientan hacia el vínculo entre el cuerpo y las prácticas de lectura de literatura infantil.
En este artículo (en prensa) compartimos los fundamentos y los resultados del proyecto El gran ap... more En este artículo (en prensa) compartimos los fundamentos y los resultados del proyecto El gran apagón, el curso de preparación universitaria de la Universidad de Hurlingham (pcia. de Buenos Aires, Argentina). Una propuesta para el ingreso al nivel superior con un enfoque epistemológico, metodológico y político que intentaba ampliar las fronteras de lo que suele llamarse “alfabetización académica”. El proyecto se fundamenta en una perspectiva de narrativa transmedia que invita a los estudiantes a participar activamente en la construcción de la historia por medio de la lectura, la escritura y la oralidad, expandiendo la trama narrativa con sus propios saberes, intereses e invenciones. En ese recorrido, van asumiendo roles nuevos y construyendo conocimientos sobre la palabra escrita y los modos de representar el mundo de la literacidad académica.
El campo de los estudios del cuerpo ha tenido interesantes desarrollos en los últimos años. Habla... more El campo de los estudios del cuerpo ha tenido interesantes desarrollos en los últimos años. Hablamos de nociones renovadas de lo corporal que podrían acompañar los enfoques sobre la lectura que han enriquecido el imaginario sobre la lectura y los lectores infantiles desde una perspectiva sociocultural antes que psicológica. El cuerpo de los libros afecta y es afectado por el cuerpo de los lectores. ¿Cómo piensa la literatura infantil en toda su amplitud -escritores, ilustradores, editores, mediadores-- las nuevas disposiciones subjetivas y corporales?
Lulu Coquette. Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 2005
Dentro del conjunto de problemas que interesan a la Didáctica de la Literatura y que constituyen ... more Dentro del conjunto de problemas que interesan a la Didáctica de la Literatura y que constituyen diversas líneas de investigación en este campo, encontramos una serie de preguntas referidas a las posibles relaciones entre la escritura y la enseñanza de la literatura. Más precisamente, en este texto plantearemos la productividad que podemos encontrar en las prácticas de escritura de ficción o de invención a la hora de pensar prácticas de enseñanza de la literatura.
En este artículo quiero desarrollar algunas ideas sobre la relación entre poesía y pensamiento a ... more En este artículo quiero desarrollar algunas ideas sobre la relación entre poesía y pensamiento a partir de la pregunta del título ¿Qué piensa el poema?. Quiero advertir que la pregunta no es ¿Qué piensa el poeta? Sino ¿Qué piensa el POEMA? El interrogante puede sonar extraño porque, en principio, se supone que son las personas las que piensan por medio o a través de los poemas. Sin embargo, me interesa considerar al poema mismo como un acto de pensamiento, como una máquina de pensar, más allá incluso de la intencionalidad del autor, de sus ideas. Eso que en un libro muy conocido, Roland Barthes llamó pensatividad.
Los espacios educativos –aulas, talleres, bibliotecas– donde se lee y escribe literatura en la cá... more Los espacios educativos –aulas, talleres, bibliotecas– donde se lee y escribe literatura en la cárcel configuran espacios de enorme potencialidad para habitar el encierro de maneras alternativas a la lógica punitiva y también para resignificar la vida intramuros. En este artículo me interesa desarrollar algunas hipótesis sobre las prácticas de lectura y escritura literaria en la cárcel a partir de la experiencia de formación de mediadores de lectura en unidades penitenciarias del conurbano bonaerense durante los años 2017 y 2018, en el marco de un programa estatal del gobierno de la provincia de Buenos Aires. Las cárceles son sede de organizaciones y actores diversos que realizan intervenciones socioeducativas intramuros en las que las prácticas literarias suelen tener un lugar relevante, asumiendo un papel significativo en la reconstrucción subjetiva y social de las personas privadas de su libertad. Pareciera que la lectura y escritura literaria, en ciertas condiciones, habilitan n...
Podemos afirmar que la poesia suele ser un tema vacante para la reflexion didactica. Como objeto ... more Podemos afirmar que la poesia suele ser un tema vacante para la reflexion didactica. Como objeto de ensenanza oscila entre la indiferencia, una ubicacion marginal o, por el contrario, el estrellato en eventos poeticos de alta visibilidad pero fugaces o excepcionales. En este articulo me interesa pensar otros modos de lo poetico en la escuela mas cercano a la cotidianidad del aula, con sus rutinas, sus practicas convencionales y tambien las otras, las que abren zonas de innovacion y sorpresa. El destino de excepcionalidad de la poesia, que tambien puede verse fuera de la escuela, muchas veces conspira contra la formacion de lectores curiosos e interesados. Voy a desarrollar tres aspectos de lo poetico que, en mi opinion, pueden abrir posibilidades interesantes para la ensenanza, incluso para revisitar topicos clasicos del genero como la metrica o el sujeto lirico, desde una mirada mas amplia que la mera descripcion formal. Finalmente voy a intentar argumentar por que la educacion po...
En Junio de 2019, en el marco de las XVIII Jornadas La literatura y la escuela, organizadas por J... more En Junio de 2019, en el marco de las XVIII Jornadas La literatura y la escuela, organizadas por Jitanjafora. Redes sociales para la promocion de la lectura y la escritura , tuve la oportunidad de realizar una entrevista al docente y escritor Sergio Frugoni. Teniendo en cuenta su experiencia como tallerista y mediador de lectura en instituciones penitenciarias, la conversacion estuvo orientada al eje de la educacion, la lectura y la escritura literarias en contextos de encierro. El intercambio revela las reflexiones que surgen al pensar (tras presenciar) a la literatura en un ambito poco habitual.
En este artículo analizamos la estrecha relación entre música y memoria en la obra de Arnaldo Cal... more En este artículo analizamos la estrecha relación entre música y memoria en la obra de Arnaldo Calveyra a partir de la lectura de Maizal del gregoriano. El acercamiento a la obra nos permitirá abordar la forma particular en que Calveyra configura un tiempo y espacio imaginario. Esto produce una zona intersticial (“entre medio”) que tiene como correlato un estado de tensión productiva entre prosa y poesía, entre narración autobiográfica y despliegue lírico. Maizal del gregoriano acude al canto como vehículo de lo inmemorial que retorna en su misma imposibilidad para consagrar al olvido como fuente y motor de la poesía
Desde hace diez anos existe un area de lectura, escritura y narracion oral en el Programa Club de... more Desde hace diez anos existe un area de lectura, escritura y narracion oral en el Programa Club de Jovenes y de Chicos que depende del Area Socioeducativa del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Este Programa funciona los dias sabados en las escuelas publicas de la ciudad, ofreciendo propuestas educativas y culturales para los jovenes con el objetivo de fortalecer sus trayectorias educativas y, en muchos casos, ser directamente un puente hacia la escolarizacion. En el marco del Programa se desarrolla un proyecto editorial con jovenes de las sedes. Se trata de la publicacion Poner el pecho que ya cuenta con seis numeros. Las producciones surgen de diversas actividades de lectura y escritura, no siempre en formato taller, y se edita y disena con la activa participacion de los jovenes escritores.
Frente a los enormes desafíos que supone la educación en la cárcel, numerosas experiencias, inclu... more Frente a los enormes desafíos que supone la educación en la cárcel, numerosas experiencias, incluso proyectos autogestionados por personas privadas de su libertad, abren una brecha en el régimen de silencio y construyen la posibilidad de un "antidestino" (Nuñez, 2007). En muchas de ellas, la literatura, en especial la poesía, tiene un lugar significativo y se articula en redes complejas e interesantes de sentido con otras prácticas educativas y culturales intramuros.
En este libro se aborda la dinámica expansión de estéticas y proyectos culturales en torno a las ... more En este libro se aborda la dinámica expansión de estéticas y proyectos culturales en torno a las infancias en un contexto de transformaciones cruciales en el campo cultural, político y social. Los aportes de los estudios sobre la literatura y el arte contemporáneo nos brindan claves para pensar problemas didácticos en torno a la noción de transLiteraturas. Un concepto pertinente para analizar la dirección de las producciones culturales hacia la infancia y sus modalidades de enseñanza y mediación.
Las bibliotecas en contextos de encierro juegan un papel fundamental en la ampliacion de las posi... more Las bibliotecas en contextos de encierro juegan un papel fundamental en la ampliacion de las posibilidades educativas y culturales de las personas privadas de su libertad provocando encuentros mas flexibles con los libros y entre los lectores. En suma, son espacios de socializacion que no pueden ser reducidos a un servicio de prestamos de libros. Esto adquiere otra complejidad cuando se trata de bibliotecas itinerantes que circulan por sectores de la carcel mas alla de la escuela. En este articulo, abordaremos algunos interrogantes sobre la gestion de bibliotecas moviles en contextos de encierro y la formacion de personas privadas de su libertad como mediadores de lectura, muchas veces en condiciones adversas y hostiles a la lecturas y las practicas del libro. En especial, indagaremos los rasgos especificos de la mediacion a la lectura en los pabellones evangelistas. Desde una perspectiva de la lectura entendida como “practica situada”, cuyos usos y sentidos no son universales ni ab...
Este artículo recorre críticamente algunos aspectos reconocibles de las tradiciones poéticas para... more Este artículo recorre críticamente algunos aspectos reconocibles de las tradiciones poéticas para la niñez instaladas a partir de la obra de M.E.Walsh para proponer una ampliación de lo que se considera “poesía infantil” que incluya otras tradiciones y poéticas que no han sido escritas originalmente para ese público. Toma el caso de una antología producida desde una política pública y de una colección editorial como objeto para indagar sobre otras formas de construir una “versión de la infancia” desde la poesía. Por último propone un camino transliterario para acceder al género a partir del dispositivo de las instalaciones poéticas, en donde la enseñanza y mediación se encuentran con los desarrollos del arte contemporáneo para abrir nuevas posibilidades de intervención y, principalmente, de construcción de lo común.
¿Qué se escribe en la escuela? ¿Quiénes son los lectores de las escrituras escolares?¿qué histori... more ¿Qué se escribe en la escuela? ¿Quiénes son los lectores de las escrituras escolares?¿qué historias se narran, qué experiencias, qué lenguas pasan a lo escrito? ¿qué conocimientos lingüísticos, literarios, culturales se ponen en juego en las escrituras “formales “y en aquellas otras que podríamos llamar “marginales”? ¿cuántas posibilidades hay para el desarrollo de escrituras autónomas y no de mera repetición de formatos estandarizados o ideas ajenas? ¿cuánto lugar para escrituras que convocan a la imaginación?
Los lugares de la escritura “creativa”, “literaria” o de “invención” -entiéndase aquellas que de maneras distintas ponen en juego una producción autónoma e imaginativa de los alumnos- han variado históricamente desde los inicios de la escuela secundaria argentina. Se trata de una historia llena de malentendidos, preconceptos sobre lo que significa la imaginación en la escritura, sobre su valor, la relación con los contenidos a enseñar y su evaluación. Y, ciertamente, pocos desarrollos sistemáticos sobre sus posibilidades. Es claro que la escritura literaria ha quedado en un segundo plano frente a los momentos de la clase en los que, con más claridad, “estamos enseñando”, sea la explicación magistral del docente o la respuesta a un cuestionario.
Este libro intenta abordar un conjunto de problemas propios de la enseñanza de la lengua y la literatura a partir de una reflexión sobre las posibilidades de la imaginación a la hora de escribir. Al legado interesante y productivo de la tradición argentina de talleres de escritura se le suman los desarrollos provenientes de los estudios socioantropológicos de la escritura y los Nuevos Estudios de Cultura Escrita para abordar las múltiples dimensiones de las escrituras imaginarias en la escuela y su relación con contextos y repertorios culturales más amplios, eso que configura lo que el autor llama una “poética de la escritura juvenil”.
Infancia, narrativas, subjetividad: me interesa tomar como punto de partida una idea de Maite Alv... more Infancia, narrativas, subjetividad: me interesa tomar como punto de partida una idea de Maite Alvarado, autora de una obra fundamental para la enseñanza de la literatura en la que combina ingenio, juego y un conocimiento profundo de las culturas infantiles. Ella escribió que el acceso a la infancia es ante todo un asunto del arte: “el niño (su “niñez”) es antes un sujeto de la estética que objeto de la razón”. Desde su perspectiva, ese carácter fluido, inaprensible de la niñez aparece algunas veces, si tenemos suerte, como un resplandor fugaz en el terreno por excelencia de nuestras fantasías: los lenguajes del arte.
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Quiero advertir que la pregunta no es ¿Qué piensa el poeta? Sino ¿Qué piensa el POEMA? El interrogante puede sonar extraño porque, en principio, se supone que son las personas las que piensan por medio o a través de los poemas. Sin embargo, me interesa considerar al poema mismo como un acto de pensamiento, como una máquina de pensar, más allá incluso de la intencionalidad del autor, de sus ideas. Eso que en un libro muy conocido, Roland Barthes llamó pensatividad.
Quiero advertir que la pregunta no es ¿Qué piensa el poeta? Sino ¿Qué piensa el POEMA? El interrogante puede sonar extraño porque, en principio, se supone que son las personas las que piensan por medio o a través de los poemas. Sin embargo, me interesa considerar al poema mismo como un acto de pensamiento, como una máquina de pensar, más allá incluso de la intencionalidad del autor, de sus ideas. Eso que en un libro muy conocido, Roland Barthes llamó pensatividad.
Los lugares de la escritura “creativa”, “literaria” o de “invención” -entiéndase aquellas que de maneras distintas ponen en juego una producción autónoma e imaginativa de los alumnos- han variado históricamente desde los inicios de la escuela secundaria argentina. Se trata de una historia llena de malentendidos, preconceptos sobre lo que significa la imaginación en la escritura, sobre su valor, la relación con los contenidos a enseñar y su evaluación. Y, ciertamente, pocos desarrollos sistemáticos sobre sus posibilidades. Es claro que la escritura literaria ha quedado en un segundo plano frente a los momentos de la clase en los que, con más claridad, “estamos enseñando”, sea la explicación magistral del docente o la respuesta a un cuestionario.
Este libro intenta abordar un conjunto de problemas propios de la enseñanza de la lengua y la literatura a partir de una reflexión sobre las posibilidades de la imaginación a la hora de escribir. Al legado interesante y productivo de la tradición argentina de talleres de escritura se le suman los desarrollos provenientes de los estudios socioantropológicos de la escritura y los Nuevos Estudios de Cultura Escrita para abordar las múltiples dimensiones de las escrituras imaginarias en la escuela y su relación con contextos y repertorios culturales más amplios, eso que configura lo que el autor llama una “poética de la escritura juvenil”.