Papers by Daniel Raithofer
Zeitschrfit für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, Jun 28, 2021
This diploma thesis tries to answer the question in how far the refugee and asylum situation from... more This diploma thesis tries to answer the question in how far the refugee and asylum situation from summer and autumn 2015 has changed the teaching of the subject geography and economics at Viennese schools. Based on migration pedagogy by Mecheril, which functions as a theoretical framework, teachers of the school year 2015/16 were asked by use of guided interviews about their experiences with the themes of fleeing, asylum and migration. Thus, the context fields of the evaluation period, such as migration and asylum politics, as well as the influence of the media and the teachers' reality, play decisive roles. The purpose of this thesis is to reveal the changes which have emerged due to the refugee and asylum situation since summer 2015 regarding the approach of the abovementioned context fields in geography and economics lessons as well as the dealing with cultural diversity by using qualitative content analysis.
GW-Unterricht
Soziale Medien durchdringen die Alltagserfahrungen von Kindern und Jugendlichen in hohem Maße, da... more Soziale Medien durchdringen die Alltagserfahrungen von Kindern und Jugendlichen in hohem Maße, damit gewinnt ihr Medienhandeln auch im Bereich der Aushandlung von Identät(en) an Bedeutung. Im Lauf des Sparkling Science Projektes MiDENTITY sind Unterrichtssequenzen, Methoden und Materialien entwickelt worden, die den Zusammenhang zwischen Medienhandeln und Identitätskonstruktionen von Jugendlichen thematisieren. In diesem Beitrag werden daraus jene Bausteine herausgestellt, die reflexive Mündigkeit in digitalen Kulturen unterstützen sollen: mit denen Schüler*innen Umfang und Vielfalt des Medienhandelns darstellen und reflektieren können, Interventionen in sozialen Medien wie Likes als soziale Handlungen mit Folgewirkungen erleben können, mit denen Wirklichkeit(en) mitkonstruiert werden. Zudem werden Aspekte des Spiels mit Identität(en) auch in sozialen Medien-etwa das Inszenieren und Ausgestalten von Profilenin den Blick genommen. Gemeinsam mit einer Skizze des Projekts, der Darstellung theoretischer Grundannahmen sowie der Einordnung in Unterrichtsprinzipien und Lehrpläne werden die mit Schüler*innen erprobten und adaptierten Methoden und Materialien für den Einsatz im Unterricht zur Verfügung gestellt.
GI_Forum, 2021
Major crises such as the Covid-19 pandemic put societies to the test. The conjuncture of globaliz... more Major crises such as the Covid-19 pandemic put societies to the test. The conjuncture of globalization, with all its challenging transformation processes, social inequality, and the epidemic spread of a new (viral) pathogen has fuelled feelings of uncertainty and insecurity in virtually every part of society, on a global scale. Focusing on learners, this paper proposes 'intellectual resilience' as a new educational concept aiming to empower learners to more fully comprehend and navigate global crises. An intellectually resilient person is defined as someone who can use multiple scientific approaches and concepts in a participative, democratically informed way. The aim is to explore the potential of school geography education to support young learners in handling crisis situations
GW-Unterricht, 2021
Aktuelle gesellschaftliche und (medien)technologische Prozesse des globalen Wandels liefern ausre... more Aktuelle gesellschaftliche und (medien)technologische Prozesse des globalen Wandels liefern ausreichend Begründungen für die dringende Notwendigkeit einer Thematisierung der Aushandlung von Identitäten im Schulunterricht. Dieses Bildungsanliegen einer Dekonstruktion und Reflexion von Identitätskonzepten mit Jugendlichen kann mit Anliegen der kritischen Medienbildung erkenntnisreich in Einklang gebracht werden. Da vergleichbare Ziele bereits in mehreren österreichischen Unterrichtsprinzipien und Lehrplänen und damit explizit in den schulrechtlichen Rahmungen des österreichischen Schulunterrichts verankert sind, verwundert die Beobachtung umso mehr, dass adäquate Bildungsbemühungen, etwa in Schulbüchern und Materialien zur digitalen Grundbildung, erst wenig Niederschlag gefunden haben. 2 Ausgehend vom Projekt MiDENTITY wird aufgezeigt, wie schulische Aufgriffe zu Identitätskonstruktion von Jugendlichen und kritische (geographische) Medienbildung fachdidaktisch gerahmt werden können. Schließlich versteht sich der Beitrag auch als Motivation für Lehrpersonen an der Schließung der Forschungs-und Praxislücke mitzuwirken.
GW-Unterricht, 2016
Wie funktioniert die Europäische Union? Wie beeinflusst sie mein alltägliches Leben? Und wie kann... more Wie funktioniert die Europäische Union? Wie beeinflusst sie mein alltägliches Leben? Und wie kann ich EU-Politik mitgestalten? Diesen Fragen ist das im vorliegenden Artikel beschriebene Unterrichtskonzept gewidmet, das für Schüler/innen der Sekundarstufe II entwickelt wurde. Anstatt trockene Institutionenkunde zu betreiben, wird am Beispiel des Gesetzgebungsprozesses zu Roaminggebühren gezeigt, welche Funktionen der Rat der Europäischen Union, der Europäische Rat, das Parlament und die Kommission haben und wie diese Organe zusammenarbeiten. Auch die Rolle von EU-Bürgerinnen und EU-Bürgern und der Einfluss von Lobbyistinnen und Lobbyisten werden thematisiert. Die Schüler/innen sind dabei kreativ und eigenständig tätig-neben dem Arbeiten im Stationenbetrieb wird unter anderem auch Theater gespielt.
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