Engenharia de Produção

Santos, Especialista em Design Instrucional para Ead Virtual [email protected] (11) 99380-2063 Julio Cesar Ferreira dos Passos, Especialista em Educação a Distância UNIVESP, [email protected] (11) 99780-3756 Resumo Um dos problemas encontrados, que impacta negativamente a motivação dos alunos do curso de engenharia, é a falta de aplicação pratica dos conceitos teóricos apreendidos em sala de aula durante a sua formação. Somado a este fato, existe ainda a aprendizagem em que o aluno aprende de forma passiva com atuação pouco pratica durante a formação superior, não sendo coadjuvante na construção de seu conhecimento. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), juntamente com a abordagem do Design Thinking (DT), aplicada nos cursos de engenharia, oferece a possibilidade de preencher a lacuna entre a teoria e a prática no processo de aprendizagem e formação dos futuros engenheiros. A metodologia favorece a construção do conhecimento através do desenvolvimento de projetos práticos onde o aluno é protagonista de sua aprendizagem atuando de forma ativa sua formação. O presente trabalho tem como objetivo analisar os benefícios obtidos na aplicação da metodologia ABP atrelada abordagem do DT, através de estudo de caso com ênfase na participação do professor mediador da disciplina e da experiência do aluno integrante de um grupo de trabalho, no qual ambos descrevem a experiência sobre a ABP, consoantes a seu potencial para melhorar a formação dos futuros engenheiros.

Resumo: O uso das metodologias ativas de aprendizagem vem ganhando cada vez mais espaço no ensino a distância de diversos cursos de graduação e pós-graduação. Este aumento se dá em função dos resultados positivos que são obtidos tornando o aluno mais participativo e envolvido durante as aulas. Diante disso, o objetivo deste trabalho é explorar o potencial de uso das metodologias ativas no ensino a distância de logística e transportes. Com base em uma revisão sistemática da literatura sobre o tema identificou-se quais são as metodologias ativas de aprendizagem mais utilizadas no ensino a distância de logística e transportes bem como lacunas de aplicações existentes. Com a pesquisa constatou-se que os métodos mais utilizados no ensino a distância de logística e transportes são Web E-Learning, Gamification e Simulation enquanto os menos utilizados são Peer Instruction, Flipped Classroom e Problem Based Learning (PBL).

Resumo: O uso das metodologias ativas de aprendizagem vem ganhando cada vez mais espaço no ensino a distância de diversos cursos de graduação e pós-graduação. Este aumento se dá em função dos resultados positivos que são obtidos tornando o aluno mais participativo e envolvido durante as aulas. Diante disso, o objetivo deste trabalho é explorar o potencial de uso das metodologias ativas no ensino a distância de logística e transportes. Com base em uma revisão sistemática da literatura sobre o tema identificou-se quais são as metodologias ativas de aprendizagem mais utilizadas no ensino a distância de logística e transportes bem como lacunas de aplicações existentes. Com a pesquisa constatou-se que os métodos mais utilizados no ensino a distância de logística e transportes são Web E-Learning, Gamification e Simulation enquanto os menos utilizados são Peer Instruction, Flipped Classroom e Problem Based Learning (PBL). Palavras-chave: Aprendizagem ativa. Educação a distância. Revisão sistemática, Educação em logística e Logística e transportes. 1 INTRODUÇÃO Cada vez mais, o ensino a distância (EaD) está presente nos cursos das instituições de ensino públicas e privadas bem como no mercado corporativo aliada às metodologias ativas de aprendizagem. Entende-se que os procedimentos de ensino são tão importantes quanto os próprios conteúdos de aprendizagem. Portanto, as técnicas de ensino tradicionais passam a fazer parte do escopo de teóricos não só da área da educação, mas de toda a comunidade intelectual que busca identificar suas deficiências e propor novas metodologias de ensino-aprendizagem (PAIVA et al., 2016). A busca de estratégias de ensino que maximizam as taxas de aprendizado dos alunos é um dos desafios colocados às instituições de ensino superior (IES) (NOVAIS; SILVA; MUNIZ JR., 2017).

Santos, Especialista em Design Instrucional para Ead Virtual [email protected] (11) 99380-2063 Julio Cesar Ferreira dos Passos, Especialista em Educação a Distância UNIVESP, [email protected] (11) 99780-3756 Resumo Um dos problemas encontrados, que impacta negativamente a motivação dos alunos do curso de engenharia, é a falta de aplicação pratica dos conceitos teóricos apreendidos em sala de aula durante a sua formação. Somado a este fato, existe ainda a aprendizagem em que o aluno aprende de forma passiva com atuação pouco pratica durante a formação superior, não sendo coadjuvante na construção de seu conhecimento. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), juntamente com a abordagem do Design Thinking (DT), aplicada nos cursos de engenharia, oferece a possibilidade de preencher a lacuna entre a teoria e a prática no processo de aprendizagem e formação dos futuros engenheiros. A metodologia favorece a construção do conhecimento através do desenvolvimento de projetos práticos onde o aluno é protagonista de sua aprendizagem atuando de forma ativa sua formação. O presente trabalho tem como objetivo analisar os benefícios obtidos na aplicação da metodologia ABP atrelada abordagem do DT, através de estudo de caso com ênfase na participação do professor mediador da disciplina e da experiência do aluno integrante de um grupo de trabalho, no qual ambos descrevem a experiência sobre a ABP, consoantes a seu potencial para melhorar a formação dos futuros engenheiros.