Papers by SALVADOR JAVIER ROS TUREGANO
Interlínea. Cuadernos de investigación en arte, diseño y educación, 2023
Al inicio del curso 2019/2020, en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Orihuela, se detectó... more Al inicio del curso 2019/2020, en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Orihuela, se detectó un problema de abandono masivo de estudiantes que posteriormente fue corroborado por una auditoría interna. El perfil de estudiantado que abandonó encaja con lo que la literatura científica denomina estudiantado no tradicional, esto es, alumnado que necesita compaginar los estudios con su trabajo o sus responsabilidades familiares. Las medidas para evitar dicho abandono pasan por personalizar y flexibilizar. Resolver el problema implica transformar el modelo de enseñanza en la EASDO, que no es diferente del que se emplea en otras escuelas españolas. Por ese motivo, la solución está en la investigación acción. La estrategia consistió, en primer lugar, en definir un modelo flexible que incorpora las características más determinantes de los antecedentes más flexibles. En segundo lugar, se implementó con carácter experimental en 2020/2021 en tres asignaturas. En tercer lugar, se evaluó su eficacia mediante un estudio cualitativo de los efectos de la implementación en el alumnado. Los resultados pusieron de manifiesto que el estudiantado no tradicional de bajo perfil socioeconómico necesita libertad horaria para aprender y, si se le concede en un ambiente de aprendizaje colaborativo basado en el codiseño, quien más se beneficia es el estudiantado tradicional. Por último, más docentes se sumaron a la iniciativa en 2021/2022 y el equipo directivo de la EASDO cambió las instrucciones para elaborar las guías docentes. En el curso 2022/2023, cualquier docente de la EASDO puede implementar
el nuevo modelo si lo estima conveniente.
Revista Derechos Humanos y Educación, 2023
El abandono de los estudios superiores es un fenómeno que afecta de manera particular al estudian... more El abandono de los estudios superiores es un fenómeno que afecta de manera particular al estudiantado que trabaja o tiene responsabilidades familiares. El proceso de Bolonia ha agravado el problema para este colectivo que la literatura científica designa como estudiantes no tradicionales. Este trabajo tiene como objetivo averiguar las causas del abandono de este tipo de estudiantado. Se realizó una investigación cualitativa mediante la técnica de la entrevista no estructurada. El trabajo se contextualiza en los estudios superiores de diseño en España. Se entrevistó a estudiantes que abandonaron. Los resultados ponen de manifiesto que la rigidez horaria en los centros y el uso punitivo de las faltas de asistencia son las causas principales y que el alumnado más afectado es el más vulnerable desde el punto de vista socioeconómico. Esa manera de proceder quebranta el derecho de las personas con menos oportunidades a una educación inclusiva y a la formación a lo largo de la vida. Se concluye que tanto el profesorado como el alumnado desconocen ese derecho y la normativa que lo respalda. Esta circunstancia provoca que el problema persista y se ignore. Las metodologías flexibles y el uso de la tecnología digital son las claves para la inclusión según la opinión de las personas entrevistadas.
INTED2023 Proceedings, 2023
The establishment of the Bologna paradigm in the second decade of the 21st century has coincided ... more The establishment of the Bologna paradigm in the second decade of the 21st century has coincided with a greater presence in the classroom of students with a low socioeconomic profile who need to work. The implementation of the credit system and the Bologna model has generated more difficulties for this student body to reconcile studies with work or family care. More class attendance is required to carry out the activities and obtain the credits, which are defined in terms of hours of academic work. Most of this work is scheduled to be carried out in the classroom at specific hours. However, the Bologna model advocates flexibility and inclusion. Given this contradiction, it is appropriate to carry out a study of the regulations to find out the origin of the dilemma, that is, how the methodological rigidity applied in the classroom coexists with the legislation. The methodology consists of the analysis of all the regulations that affect higher education in a European country: Spain. The regulations for university studies and higher artistic studies are revised since the latter are not included in the Spanish university system but they correspond to degrees at levels 6, 7 and 8 of the European Qualification Framework (EQF). This work shows that on-site attendance is not compulsory. The role of teachers, according to the regulations and the Bologna model, is to facilitate the learning of students, especially the most vulnerable, so that they can study and learn even if they cannot attend class regularly due to difficulties in reconciling their academic life with their personal life. Therefore, the teaching methodology should be rethought.
INTED2023 Proceedings, 2023
Previous studies report that the abandonment of studies without finishing occurs, above all, to s... more Previous studies report that the abandonment of studies without finishing occurs, above all, to students with work and family responsibilities. Those students have been designated as non-traditional students. Designing an inclusive educational model that fits those students' needs is the first step in solving the problem. However, each higher education institution and each discipline have its own peculiarities. For that reason, models require adaptation to each context. Understanding the students' reasons for dropping out of each university is necessary in order to establish the premises that characterise a specific model that fits each institution. Understanding these reasons requires a knowledge of the subjectivity that will be obtained through in-depth interviews with students who have dropped out of a particular institution. This work aims to establish a mental map of the aspects to be dealt with in these interviews. For this, a background study of non-traditional students' dropouts was carried out. The work concludes with a mental map of the elements to be discussed in the interviews. These elements are articulated in two axes: the students' axis which shows their relevant intrinsic and extrinsic characteristics, and the institutions' axis which indicates organisational characteristics and university human relations.
En el grupo de investigación DESIGN IN ENGLISH pretendemos adecuar las necesidades del estudianta... more En el grupo de investigación DESIGN IN ENGLISH pretendemos adecuar las necesidades del estudiantado para adquirir la competencia en inglés profesional según un procedimiento académico verificado. La hipótesis inicial de trabajo fue que la EASDO no estaba facilitando la competencia transversal CT5 recogida en su Plan de Estudios "Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito del desarrollo profesional correspondiente" y, por tanto, el objetivo principal es estudiar cómo poder facilitarla al alumnado del centro ya que no existe ninguna referencia en los instrumentos habituales para su adquisición por el alumnado. INTRODUCCIÓN 1) Componer el estado del arte: datos de instituciones educativas en las que se imparta en inglés en enseñanzas artísticas superiores. El marco espacio temporal se constituye con todas las EASD españolas. 2) Definir el perfil del diseñador como egresado que ha de haber adquirido la CT5 en la Escuela. Su descripción se realiza a partir de dos criterios: uno académico, nuestro Plan de Estudios específico; otro profesional, las exigencias del mercado de diseñadores. Este perfil nos sirve para determinar qué materias deben trabajarse introduciendo el inglés profesional. 3) Desarrollar un método práctico de docencia en inglés profesional en diseño. Se utilizan los datos obtenidos en los pasos anteriores: se exploran técnicas utilizadas en experiencias conocidas según el estado del arte y se combinan con el perfil del diseñador egresado definido. METODOLOGÍA 2 1 La adaptación al Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior ha posicionado las enseñanzas artísticas en un espacio nuevo al que ha de adaptarse con recursos anteriores. La adquisición de la competencia transversal en inglés profesional se convierte en un reto en algunos centros donde al profesorado no se le facilitan los instrumentos pedagógicos necesarios ni la formación para poder proporcionarla a los estudiantes. La rigidez de la estructura docente impide que se pueda solucionar a corto plazo. La experiencia de la EASDO en primer lugar informal y como proyecto de investigación subvencionado por la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte de la Comunidad Valenciana en los cursos 2017/2018 y 2018/2019, ponen de manifiesto que la implicación de los equipos de docentes son los que hacen posible la adquisición de la competencia. DISCUSIÓN DISCUSIÓN 4 4 Conclusiones, según las etapas:-Siguen sin existir otras experiencias significativas ni extrapolables en España de adquisición de la competencia en inglés profesional en las EASD públicas.-Hay un perfil de egresado definido en la EASDO, fruto de una herramienta creada en base a métodos proyectuales generalizados en diseño y que es extrapolable como medidor de necesidades, y-Las enseñanzas artísticas superiores precisan de una adaptación profunda de los métodos conocidos para poder trabajar con la realidad concreta de las materias que imparten y de su profesorado.-Se ha verificado la hipótesis inicial ya que ninguna asignatura del Plan de Estudios cuenta con la CT5 adscrita. 4 4 5 5 El trabajo se encuentra en la obtención de resultados de la segunda y tercer fase y de las que podemos adelantar:-existen experiencias no regladas con la docencia en inglés en escuelas públicas y en concreto en la Escuela de A Coruña y en la Escuela de Madrid, según datos recogidos en entrevistas realizadas a los equipos directivos de los centros. Sí que se dan experiencias íntegramente en inglés y bilingües en las escuelas privadas de Madrid y Barcelona.-trabajos actuales están combinando el perfil académico definido en nuestro Plan de Estudios con el profesional. Este se está definiendo a través de encuestas y entrevistas realizadas en la zona de influencia de la EASDO, Comunidad Valenciana y Región de Murcia. Se han obtenido respuestas mayoritarias de los claustros de las Escuelas de Arte y Diseño de Valencia, Alcoy, Alicante y Orihuela y de la ESD Región de Murcia. Asimismo se ha solicitado la colaboración de los profesionales de los que se han obtenido respuestas más segregadas pero que son unánimes en la necesidad y utilidad del inglés profesional en el ámbito geográfico laboral de la EASDO. RESULTADOS RESULTADOS 3 3
Para los estudios superiores de diseño, la competencia profesional en lengua extranjera viene rec... more Para los estudios superiores de diseño, la competencia profesional en lengua extranjera viene recogida en el Real Decreto por el que se regula el contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de Grado en Diseño (Ministerio de Educación, 2010), y en los planes de los estudios superiores de diseño de la Comunidad Valenciana (Conselleria d'Educació, 2011). En trabajos anteriores se ha puesto de manifiesto que esta competencia no se aborda en las escuelas españolas (Ros et al, 2018-1). Para cumplir con los planes de estudios y con las exigencias del mercado profesional y académico, es necesario implementar el inglés en el aula. La escasez de experiencias permite que pueda establecerse una metodología común para alcanzar una formación unificada en el territorio nacional. El objetivo de este trabajo es diseñar una herramienta para determinar qué aspectos de la vida profesional y de la actividad proyectual se ven afectados por la competencia en inglés profesional y que sirva como instrumento para desarrollar estrategias en pos de la adquisición de dicha competencia por parte del estudiantado de diseño. Descriptores: Lengua inglesa; Método de proyectos; Competencia comunicativa; Enseñanza superior; Diagnóstico. The professional competence in a foreign language is included in the Spanish regulations that establish the basic content of Higher Studies in Design (Ministerio de Educación, 2010) and in the Study Program for Colleges of Higher Studies of Design at the Valencian Community (Conselleria d'Educació, 2011). A previous work has shown that this competence is not addressed in Spanish Higher Schools of Design (Ros et al, 2018). In order to comply with the curriculum and with the demands of the professional and academic market, it is necessary to implement English in the classroom. The shortage of experiences allows that a common methodology can be established to achieve a unified formation in the national territory. The objective of this work is to design a tool to determine which aspects of professional life and project activity are affected by the competence in professional English language. Also, to serve as an instrument to develop strategies for design students to acquire the mentioned competence. Introducción En la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Orihuela (EASDO), un equipo de docentes impartimos asignaturas troncales en inglés a todo el alumnado matriculado desde 2013. Los resultados muestran, por una parte, que el porcentaje de éxito académico no varía significativamente con respecto a cuando las asignaturas se impartían en la lengua nativa y, por otra parte, el estudiantado percibe una mejora en su competencia comunicativa. (Ros et al, 2018-2). Al mismo tiempo, en el centro hay discrepancias respecto a si la competencia CT5 debe
Anuari d'Investigació ISEACV 2016-2017, 2018
Les escoles superiors de disseny espanyoles han d'assegurar la competència comunicativa en llengu... more Les escoles superiors de disseny espanyoles han d'assegurar la competència comunicativa en llengua estrangera de cada especialitat per als seus egressats, tal com estableix el Reial Decret de continguts mínims i els Plans d'Estudi.
La situació actual és que no s'ensenyen els continguts mínims per a assegurar esta competència en les escoles d'Espanya.
El treball de recerca té com a objectiu mostrar la viabilitat de l'experiència en l'Escola d'Art i Superior de Disseny d'Orihuela per a resoldre el problema, i que servisca com a model per a la resta d'escoles a Espanya.
A partir de l'experiència en l'escola d'Orihuela es conclou que es pot desenrotllar la competència mitjançant la impartició a tot l'estudiantat matriculat d'assignatures troncals en anglès. Si no foren troncals hi hauria estudiantat que quedaria exclòs.
Una forma de valorar si l'estudiantat ha adquirit la competència en finalitzar els estudis és que siga capaç de produir i defensar un TFG 'Treball de Finalització de Grau' en anglès. Açò es pot prendre com a objectiu per a guiar el procés.
L'experiència pot servir com a model per al nivell 2 MECES, equivalent al 6 EQF de la majoria d'estudis a Espanya.
12th International Technology, Education and Development Conference, 2018
Spanish Higher Schools of Art and Design must ensure that all their graduates achieve the communi... more Spanish Higher Schools of Art and Design must ensure that all their graduates achieve the communicative competence in a foreign language as established in "Royal Decree of minimum Content" and the Study Programs of each school. The present situation shows that in no Higher School of Art and Design in Spain the minimum contents to guarantee this competence are taught. This research work is aimed to prove the feasibility of a teaching experience that is taking place in Orihuela Higher School of Art and Design. This experience, or project, was designed to solve the problem and to be an example for other Schools in Spain. The idea is to facilitate the specific English competence of each specialty from an inclusive perspective. Subjects in English are taught to all students, without discrimination by groups. The approach is inspired by EMI (English as a Medium of Instruction) and the methodology is based on the progressive introduction of the language and adaptation to previous knowledge. The challenge is for all students to graduate being able to defend their projects also in English.
Books by SALVADOR JAVIER ROS TUREGANO
We are ready to know. Professional English at the Higher Studies of Design in Spain, 2021
This work aims to define the importance of the development of professional English proficiency an... more This work aims to define the importance of the development of professional English proficiency and how this is accommodated by the Higher Education training programmes in Europe. The starting point of this work is the educational paradigm of the Bologna Process for which we analyse all elements and the role played by proficiency in professional English skills in each of those elements. The information has been collected from studies that were carried out by organisations that are derived from the European Higher Education Area (EHEA), scientific publications, and equivalent academic contributions. The results of the present study conclude that facilitating proficiency in professional English is the key to equal learning opportunities for students and professional opportunities for graduates. It is essential to promote mobility in the
EHEA, to improve the employability of graduates, to boost research and innovation, and to maintain higher education as the engine of European
economic growth.
Book Reviews by SALVADOR JAVIER ROS TUREGANO
Revista de Educación, 2023
Uploads
Papers by SALVADOR JAVIER ROS TUREGANO
el nuevo modelo si lo estima conveniente.
La situació actual és que no s'ensenyen els continguts mínims per a assegurar esta competència en les escoles d'Espanya.
El treball de recerca té com a objectiu mostrar la viabilitat de l'experiència en l'Escola d'Art i Superior de Disseny d'Orihuela per a resoldre el problema, i que servisca com a model per a la resta d'escoles a Espanya.
A partir de l'experiència en l'escola d'Orihuela es conclou que es pot desenrotllar la competència mitjançant la impartició a tot l'estudiantat matriculat d'assignatures troncals en anglès. Si no foren troncals hi hauria estudiantat que quedaria exclòs.
Una forma de valorar si l'estudiantat ha adquirit la competència en finalitzar els estudis és que siga capaç de produir i defensar un TFG 'Treball de Finalització de Grau' en anglès. Açò es pot prendre com a objectiu per a guiar el procés.
L'experiència pot servir com a model per al nivell 2 MECES, equivalent al 6 EQF de la majoria d'estudis a Espanya.
Books by SALVADOR JAVIER ROS TUREGANO
EHEA, to improve the employability of graduates, to boost research and innovation, and to maintain higher education as the engine of European
economic growth.
Book Reviews by SALVADOR JAVIER ROS TUREGANO
el nuevo modelo si lo estima conveniente.
La situació actual és que no s'ensenyen els continguts mínims per a assegurar esta competència en les escoles d'Espanya.
El treball de recerca té com a objectiu mostrar la viabilitat de l'experiència en l'Escola d'Art i Superior de Disseny d'Orihuela per a resoldre el problema, i que servisca com a model per a la resta d'escoles a Espanya.
A partir de l'experiència en l'escola d'Orihuela es conclou que es pot desenrotllar la competència mitjançant la impartició a tot l'estudiantat matriculat d'assignatures troncals en anglès. Si no foren troncals hi hauria estudiantat que quedaria exclòs.
Una forma de valorar si l'estudiantat ha adquirit la competència en finalitzar els estudis és que siga capaç de produir i defensar un TFG 'Treball de Finalització de Grau' en anglès. Açò es pot prendre com a objectiu per a guiar el procés.
L'experiència pot servir com a model per al nivell 2 MECES, equivalent al 6 EQF de la majoria d'estudis a Espanya.
EHEA, to improve the employability of graduates, to boost research and innovation, and to maintain higher education as the engine of European
economic growth.