Papers by Bocquet Jean-Michel
Depuis le vote au Parlement puis la mise en application de la loi du 5 mars 2007 réformant le dis... more Depuis le vote au Parlement puis la mise en application de la loi du 5 mars 2007 réformant le dispositif de « protection de l'enfance », les travailleurs sociaux travaillant dans ce secteur se retrouvent dans une position intenable, pris entre l'intérêt de l'enfant, la place des parents et loi.
Ce texte est la reprise d'une intervention lors du colloque "Adolescence, entre demande et contrainte, quels changements?" qui c'est déroulé le 12 décembre 2011.
Cet article raconte comment je suis rentré en pédagogie et ensuite comment ce sont construites le... more Cet article raconte comment je suis rentré en pédagogie et ensuite comment ce sont construites les pédagogies de la décision.
Il se situe donc dans le champ de la pédagogie qui se définit comme la mise au travail concomitante et par les mêmes personnes des valeurs, des savoirs et de la pratique. C'est ce travail de recherche-action que je présente, en racontant mon parcours de chercheur en colonie de vacances et les résultats obtenus.
Depuis l’origine des colonies de vacances, la socialisation est au centre de leurs finalités. Si... more Depuis l’origine des colonies de vacances, la socialisation est au centre de leurs finalités. Si dans un premier temps, les modèles pédagogiques mis en place s’appuie sur l’acculturation et sur une centration sur le groupe, dès le début du vingtième siècle des modèles démocratiques centrés sur l’enfant voir le jour. Les colonies de vacances deviennent alors des espaces d’expérimentations
pédagogiques influencés par le scoutisme et l’Éducation Nouvelle. Les républiques d’enfants apparaissent, l’enfant n’est plus un élément d’un groupe à canaliser, mais un individu avec des besoins. La socialisation ne se construit plus uniquement sur l’acculturation.
C’est au cours des années 40-50 que va se mettre en place le modèle colonial qui fera disparaitre ces innovations pédagogiques et maintenir l’acculturation comme seul processus de socialisation. Ce modèle, malgré les expériences des années 70, perdure jusqu’à aujourd’hui et devient le modèle dominant. Le modèle colonial renforcé par les outils du libéralisme (projets, évaluation, publics cibles, objectifs, etc.) est aujourd’hui contesté par un courant de pensée qui cherche à replacer l’enfant-individu au centre du fonctionnement des colonies de vacances : les pédagogies de la décision.
Ce mémoire reprend cette histoire et cherche à comprendre le processus d’individualisation qui est à l’oeuvre dans une colonie de vacances construite sur les pédagogies de la décision. Grâce à la théorie ancrée, il est possible de théoriser des processus complexes à partir des données recueillies sur le terrain. C’est ce deuxième élément de recherche qui est aussi présenté dans cet écrit : comprendre les effets produit par la pédagogie mise en place lors d’une colonie et donc présenter le processus d’individualisation.
Depuis trois années, le Ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports (MVJS) développe et f... more Depuis trois années, le Ministère de la Ville, de la Jeunesse et des Sports (MVJS) développe et finance une campagne de communication pour relancer les colonies de vacances (colos). Ces actions s’appuient sur un double constat : d’une part, la diminution du nombre de départs d’enfants en colonie de vacances se poursuit depuis les années 70 (une baisse d’environ 30 000 enfants par an depuis 2007, soit plus 220 000 mineurs qui ne partent plus en colos entre 2007 (1 202 628) et 2015 (982 520)) et il semble d’autre part nécessaire de rassurer les parents sur l’image des séjours et leur « qualité », afin qu’ils acceptent d’y inscrire leurs enfants.
La dynamique dans laquelle se trouvent les colonies de vacances n’est pas bonne. Les chiffres pub... more La dynamique dans laquelle se trouvent les colonies de vacances n’est pas bonne. Les chiffres publiés indiquent que la baisse de fréquentation se poursuit, que de moins en moins d’enfants partent en colos (environ -43 000 départs en 2016 et 2017 va dans le même sens). Cela dure depuis des dizaines d’années et les mesures qui permettraient de faire évoluer la politique, la pédagogie et le modèle des colos ne sont jamais prises.
Pédagogue – Doctorant au CIRNEF Commençons cet article par dire ce qu'il n'est pas. Il n'est pas ... more Pédagogue – Doctorant au CIRNEF Commençons cet article par dire ce qu'il n'est pas. Il n'est pas un petit guide permettant de mettre en place les pédagogies de la décision dans une colonie de vacances maternelle, il n'est pas un article scientifique mettant en lumière les effets de ces pédagogies de la décision dans une colonie maternelle, il n'est pas non plus le compte-rendu d'un travail de recherche sur le sujet. Rédiger pour moi un article sur les pédagogies de la décision et les colonies maternelles est en fait impossible sauf à reprendre mon propre parcours, le cheminement de ma pensée et de mon activité de pédagogue des colonies de vacances. C'est dans ce cadre, que cet article a été rédigé. C'est à dire faire état de ce qui me guide aujourd'hui et qui est né au moment où je dirigeais encore des colonie de vacances maternelles pour une petite association du Nord. Il s'agit donc de l'écriture d'un parcours de pédagogue, des questionnements de l'époque qui font toujours aujourd'hui le coeur de mon travail lorsque je dirige ou que je cherche. En fait, il faudrait même dire, que ce sont les questionnements de cette époque que je mets toujours au travail aujourd'hui dans le cadre de recherche-action pédagogique. Dans un premier temps je vais clarifier rapidement, ce que j'entends par pédagogie et pédagogue, je présenterai ensuite succinctement le contexte des colonies de vacances maternelles que j'ai dirigées. Puis dans un deuxième temps, j'énoncerai les questions qui ont conduit à la mise en place d'outils pédagogiques. Enfin, je reviendrai sur mes travaux actuels et sur les liens qu'il est possible de faire. Mais commençons par définir clairement ce que sont les pédagogies de la décision. Qu'est que les pédagogies de la décision (pdld) : En 1995, Jean Houssaye dans son ouvrage, Et pourquoi que les colos sont pas comme ça ? 1 , invente le terme pédagogies de la décision pour expliquer et conceptualiser sa pratique en colo, il est donc le père des pdld. Il explique ce qu'il met en place : le jeu libre, le cahier de râlage, les conseils et explique que la pédagogie de la décision (le pluriel sera mis par Jean-Marie Bataille quelques 1 HOUSSAYE Jean, Et pourquoi que les colos elles sont pas comme ça?, Matrice, Paris, 1995, p233
Qui c'est le problème ? Du « jeune-problème » à la « situation problème » Situations, cadres et j... more Qui c'est le problème ? Du « jeune-problème » à la « situation problème » Situations, cadres et jeunes dans un séjour en « pédagogies de la décision » Jean-Michel Bocquet Pédagogue – Doctorant au CIRNEF Résumé : En partant des situations vécues par les jeunes et les encadrants dans deux séjours, cet article cherche à décrire à la singularité des pédagogies de la décision. Ainsi, nous montrerons que cela entraîne un changement de posture pédagogique chez les adultes. C'est-à-dire que les adultes vont passer d'une posture centrée sur le jeune-problème à une autre centrée sur la situation problème, que la notion de cadre est centrale dans ce passage. Nous essayerons ensuite de comprendre les effets de ces changements produits sur les jeunes présents dans les deux séjours.
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Papers by Bocquet Jean-Michel
Ce texte est la reprise d'une intervention lors du colloque "Adolescence, entre demande et contrainte, quels changements?" qui c'est déroulé le 12 décembre 2011.
Il se situe donc dans le champ de la pédagogie qui se définit comme la mise au travail concomitante et par les mêmes personnes des valeurs, des savoirs et de la pratique. C'est ce travail de recherche-action que je présente, en racontant mon parcours de chercheur en colonie de vacances et les résultats obtenus.
pédagogiques influencés par le scoutisme et l’Éducation Nouvelle. Les républiques d’enfants apparaissent, l’enfant n’est plus un élément d’un groupe à canaliser, mais un individu avec des besoins. La socialisation ne se construit plus uniquement sur l’acculturation.
C’est au cours des années 40-50 que va se mettre en place le modèle colonial qui fera disparaitre ces innovations pédagogiques et maintenir l’acculturation comme seul processus de socialisation. Ce modèle, malgré les expériences des années 70, perdure jusqu’à aujourd’hui et devient le modèle dominant. Le modèle colonial renforcé par les outils du libéralisme (projets, évaluation, publics cibles, objectifs, etc.) est aujourd’hui contesté par un courant de pensée qui cherche à replacer l’enfant-individu au centre du fonctionnement des colonies de vacances : les pédagogies de la décision.
Ce mémoire reprend cette histoire et cherche à comprendre le processus d’individualisation qui est à l’oeuvre dans une colonie de vacances construite sur les pédagogies de la décision. Grâce à la théorie ancrée, il est possible de théoriser des processus complexes à partir des données recueillies sur le terrain. C’est ce deuxième élément de recherche qui est aussi présenté dans cet écrit : comprendre les effets produit par la pédagogie mise en place lors d’une colonie et donc présenter le processus d’individualisation.
Ce texte est la reprise d'une intervention lors du colloque "Adolescence, entre demande et contrainte, quels changements?" qui c'est déroulé le 12 décembre 2011.
Il se situe donc dans le champ de la pédagogie qui se définit comme la mise au travail concomitante et par les mêmes personnes des valeurs, des savoirs et de la pratique. C'est ce travail de recherche-action que je présente, en racontant mon parcours de chercheur en colonie de vacances et les résultats obtenus.
pédagogiques influencés par le scoutisme et l’Éducation Nouvelle. Les républiques d’enfants apparaissent, l’enfant n’est plus un élément d’un groupe à canaliser, mais un individu avec des besoins. La socialisation ne se construit plus uniquement sur l’acculturation.
C’est au cours des années 40-50 que va se mettre en place le modèle colonial qui fera disparaitre ces innovations pédagogiques et maintenir l’acculturation comme seul processus de socialisation. Ce modèle, malgré les expériences des années 70, perdure jusqu’à aujourd’hui et devient le modèle dominant. Le modèle colonial renforcé par les outils du libéralisme (projets, évaluation, publics cibles, objectifs, etc.) est aujourd’hui contesté par un courant de pensée qui cherche à replacer l’enfant-individu au centre du fonctionnement des colonies de vacances : les pédagogies de la décision.
Ce mémoire reprend cette histoire et cherche à comprendre le processus d’individualisation qui est à l’oeuvre dans une colonie de vacances construite sur les pédagogies de la décision. Grâce à la théorie ancrée, il est possible de théoriser des processus complexes à partir des données recueillies sur le terrain. C’est ce deuxième élément de recherche qui est aussi présenté dans cet écrit : comprendre les effets produit par la pédagogie mise en place lors d’une colonie et donc présenter le processus d’individualisation.