Los procesos evaluativos son consustanciales al procedimiento de educación; no habrá una buena ed... more Los procesos evaluativos son consustanciales al procedimiento de educación; no habrá una buena educación sin que exista un buen sistema de evaluación.
A partir de lo anterior y teniendo en cuenta que la realidad en el nivel de carreras tecnológicas no es más alentadora, se esboza en el presente artículo reflexivo, un concepto de evaluación docente auténtica para los programas tecnológicos, debido a lo cual, se establecerán tres momentos interrelacionados, así: en primer lugar, se desarrollará el concepto de evaluación docente a través de diversos autores como: Rizo Moreno, Díaz Barriga, Pérez De los Cobos y Valdés, en segundo lugar, se definirá lo que es tecnología y cuáles su finalidad, lo cual permitiría ubicarnos en los requerimientos propios de una evaluación del docente a nivel tecnológico o de instituciones tecnológicas, de tercero y último se expondrán los tópicos teóricos de lo que significa una evaluación docente auténtica en los programas tecnológicos, en el entendido que estas instituciones han sido sometidas con evaluaciones de educación superior profesional, sin tener en cuenta el perfil propio de lo tecnológico, lo cual de cierta manera impide una verdadera reflexión y mejora a partir de los procesos evaluativos, que debería ser uno de los fines fundamentales de los mismos.
Nuevas formas de educación, requieren nuevas formas de evaluación. Esta investigación se centra e... more Nuevas formas de educación, requieren nuevas formas de evaluación. Esta investigación se centra en analizar las concepciones y prácticas evaluativas de los tutores en el programa de Licenciatura en Básica, con énfasis en Lengua Castellana, que se desarrollan en la Universidad de Cartagena; en los programas a distancia se evidencian concepciones y prácticas evaluativas más acorde con espacios de educación tradicional que con una educación desescolarizada.
Para allegar de un modo seguro al interés investigativo, se ha adoptado un enfoque cualitativo de perspectiva interpretativo comprensivo, éste provee la posibilidad de descubrir sentidos, ideas, percepciones, discursos encubiertos y poco develados que al ser expuestos y comprendidos, acercan la aprehensión de acciones y formas de pensar de los individuos, es desde esta perspectiva que se intenta reconocer esas concepciones y prácticas evaluativas que poseen los tutores y que manifiestan en sus encuentros tutoriales. El acercamiento teórico y el estudio del estado del arte, posibilito el dialogo real entre esas concepciones y prácticas, y las líneas de estudio actuales.
En ese sentido, se propone reflexionar de los resultados encontrados en la investigación, evaluaciones que favorezcan un aprendizaje significativo, evaluaciones que estén acordes al modelo educativo a distancia y tutores con mejor preparación teórica, para su quehacer pedagógico.
Los procesos evaluativos son consustanciales al procedimiento de educación; no habrá una buena ed... more Los procesos evaluativos son consustanciales al procedimiento de educación; no habrá una buena educación sin que exista un buen sistema de evaluación.
A partir de lo anterior y teniendo en cuenta que la realidad en el nivel de carreras tecnológicas no es más alentadora, se esboza en el presente artículo reflexivo, un concepto de evaluación docente auténtica para los programas tecnológicos, debido a lo cual, se establecerán tres momentos interrelacionados, así: en primer lugar, se desarrollará el concepto de evaluación docente a través de diversos autores como: Rizo Moreno, Díaz Barriga, Pérez De los Cobos y Valdés, en segundo lugar, se definirá lo que es tecnología y cuáles su finalidad, lo cual permitiría ubicarnos en los requerimientos propios de una evaluación del docente a nivel tecnológico o de instituciones tecnológicas, de tercero y último se expondrán los tópicos teóricos de lo que significa una evaluación docente auténtica en los programas tecnológicos, en el entendido que estas instituciones han sido sometidas con evaluaciones de educación superior profesional, sin tener en cuenta el perfil propio de lo tecnológico, lo cual de cierta manera impide una verdadera reflexión y mejora a partir de los procesos evaluativos, que debería ser uno de los fines fundamentales de los mismos.
Nuevas formas de educación, requieren nuevas formas de evaluación. Esta investigación se centra e... more Nuevas formas de educación, requieren nuevas formas de evaluación. Esta investigación se centra en analizar las concepciones y prácticas evaluativas de los tutores en el programa de Licenciatura en Básica, con énfasis en Lengua Castellana, que se desarrollan en la Universidad de Cartagena; en los programas a distancia se evidencian concepciones y prácticas evaluativas más acorde con espacios de educación tradicional que con una educación desescolarizada.
Para allegar de un modo seguro al interés investigativo, se ha adoptado un enfoque cualitativo de perspectiva interpretativo comprensivo, éste provee la posibilidad de descubrir sentidos, ideas, percepciones, discursos encubiertos y poco develados que al ser expuestos y comprendidos, acercan la aprehensión de acciones y formas de pensar de los individuos, es desde esta perspectiva que se intenta reconocer esas concepciones y prácticas evaluativas que poseen los tutores y que manifiestan en sus encuentros tutoriales. El acercamiento teórico y el estudio del estado del arte, posibilito el dialogo real entre esas concepciones y prácticas, y las líneas de estudio actuales.
En ese sentido, se propone reflexionar de los resultados encontrados en la investigación, evaluaciones que favorezcan un aprendizaje significativo, evaluaciones que estén acordes al modelo educativo a distancia y tutores con mejor preparación teórica, para su quehacer pedagógico.
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A partir de lo anterior y teniendo en cuenta que la realidad en el nivel de carreras tecnológicas no es más alentadora, se esboza en el presente artículo reflexivo, un concepto de evaluación docente auténtica para los programas tecnológicos, debido a lo cual, se establecerán tres momentos interrelacionados, así: en primer lugar, se desarrollará el concepto de evaluación docente a través de diversos autores como: Rizo Moreno, Díaz Barriga, Pérez De los Cobos y Valdés, en segundo lugar, se definirá lo que es tecnología y cuáles su finalidad, lo cual permitiría ubicarnos en los requerimientos propios de una evaluación del docente a nivel tecnológico o de instituciones tecnológicas, de tercero y último se expondrán los tópicos teóricos de lo que significa una evaluación docente auténtica en los programas tecnológicos, en el entendido que estas instituciones han sido sometidas con evaluaciones de educación superior profesional, sin tener en cuenta el perfil propio de lo tecnológico, lo cual de cierta manera impide una verdadera reflexión y mejora a partir de los procesos evaluativos, que debería ser uno de los fines fundamentales de los mismos.
Para allegar de un modo seguro al interés investigativo, se ha adoptado un enfoque cualitativo de perspectiva interpretativo comprensivo, éste provee la posibilidad de descubrir sentidos, ideas, percepciones, discursos encubiertos y poco develados que al ser expuestos y comprendidos, acercan la aprehensión de acciones y formas de pensar de los individuos, es desde esta perspectiva que se intenta reconocer esas concepciones y prácticas evaluativas que poseen los tutores y que manifiestan en sus encuentros tutoriales. El acercamiento teórico y el estudio del estado del arte, posibilito el dialogo real entre esas concepciones y prácticas, y las líneas de estudio actuales.
En ese sentido, se propone reflexionar de los resultados encontrados en la investigación, evaluaciones que favorezcan un aprendizaje significativo, evaluaciones que estén acordes al modelo educativo a distancia y tutores con mejor preparación teórica, para su quehacer pedagógico.
A partir de lo anterior y teniendo en cuenta que la realidad en el nivel de carreras tecnológicas no es más alentadora, se esboza en el presente artículo reflexivo, un concepto de evaluación docente auténtica para los programas tecnológicos, debido a lo cual, se establecerán tres momentos interrelacionados, así: en primer lugar, se desarrollará el concepto de evaluación docente a través de diversos autores como: Rizo Moreno, Díaz Barriga, Pérez De los Cobos y Valdés, en segundo lugar, se definirá lo que es tecnología y cuáles su finalidad, lo cual permitiría ubicarnos en los requerimientos propios de una evaluación del docente a nivel tecnológico o de instituciones tecnológicas, de tercero y último se expondrán los tópicos teóricos de lo que significa una evaluación docente auténtica en los programas tecnológicos, en el entendido que estas instituciones han sido sometidas con evaluaciones de educación superior profesional, sin tener en cuenta el perfil propio de lo tecnológico, lo cual de cierta manera impide una verdadera reflexión y mejora a partir de los procesos evaluativos, que debería ser uno de los fines fundamentales de los mismos.
Para allegar de un modo seguro al interés investigativo, se ha adoptado un enfoque cualitativo de perspectiva interpretativo comprensivo, éste provee la posibilidad de descubrir sentidos, ideas, percepciones, discursos encubiertos y poco develados que al ser expuestos y comprendidos, acercan la aprehensión de acciones y formas de pensar de los individuos, es desde esta perspectiva que se intenta reconocer esas concepciones y prácticas evaluativas que poseen los tutores y que manifiestan en sus encuentros tutoriales. El acercamiento teórico y el estudio del estado del arte, posibilito el dialogo real entre esas concepciones y prácticas, y las líneas de estudio actuales.
En ese sentido, se propone reflexionar de los resultados encontrados en la investigación, evaluaciones que favorezcan un aprendizaje significativo, evaluaciones que estén acordes al modelo educativo a distancia y tutores con mejor preparación teórica, para su quehacer pedagógico.