O objetivo do trabalho foi obter evidências de validade de instrumentos para avaliar atenção e Fu... more O objetivo do trabalho foi obter evidências de validade de instrumentos para avaliar atenção e Funções Executivas, verificando o efeito da idade sobre o desempenho, assim como a correlação entre seus escores. Participaram 166 crianças sem queixas escolares ou rebaixamento intelectual, de ambos os sexos (46% meninos e 54% meninas) e idade entre 7-10 anos (M=8,53; DP=1,16). A amostra foi avaliada individualmente por meio dos testes: Teste de Cancelamento (TC), Teste de Trilhas A/B (TMT - A/B), Teste Cor-Palavra de Stroop (SCWT), Teste de Fluência Verbal (FAS) e Torre de Londres (ToL). Os resultados não evidenciaram diferenças entre sexos. Foram obtidas diferenças na idade, principalmente em idades distantes como 7 e 9 anos e 7 e 10 anos e obteve-se correlações significativas entre diferentes escores dos instrumentos utilizados. Considera-se os instrumentos investigados mostraram evidências de validade relacionadas ao desenvolvimento com efeito da idade, assim como relações entre os seus escores.
O trabalho objetivou obter primeiras evidências de validade do Teste de Identificação de Sinais d... more O trabalho objetivou obter primeiras evidências de validade do Teste de Identificação de Sinais de Dislexia (TISD). Foram investigados dois grupos de crianças, um sem dificuldades de aprendizagem (n=9) e outro com dificuldades de aprendizagem (n=11), sendo o segundo selecionado em razão de possuir risco para transtornos de aprendizagem. Foram utilizados para coleta de dados o Teste de Desempenho Escolar (TDE) e TISD. Os resultados evidenciaram diferenças entre os grupos nos escores dos subtestes de Leitura, Escrita, Cálculo, Consciência Fonológica, Memória de trabalho e no Total, com melhor desempenho do grupo sem dificuldades de aprendizagem. Correlações significativas e negativas entre os subtestes do TDE e do TISD foram encontradas. Verificou-se que o TISD mostrou-se capaz de diferenciar os grupos, assim como obteve correlações com outro instrumento que avaliava construtos semelhantes, sendo o objetivo desse estudo alcançado. Palavras-chave: neuropsicologia; avaliação psicológica; dislexia; dificuldades de aprendizagem.
La Dislessia Evolutiva è un disturbo specifico dell'apprendimento di origine neurobiologica, cara... more La Dislessia Evolutiva è un disturbo specifico dell'apprendimento di origine neurobiologica, caratterizzata da difficoltà specifiche nella língua scritta (lettura e scrittura).
The study aimed to compare the performance of children with ADHD and children without learning an... more The study aimed to compare the performance of children with ADHD and children without learning and/or attention diffi culties in tasks of visual attention, executive functions, self-esteem and self--concept. Participants were34 children, 17 with ADHD and 17in the control group, with a mean age of 9.92 years. For the evaluation, the following tests were used: Cancellation Test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of London, Children's Depression Inventory, Self-Esteem Multidimensional Scale, and Children's Self-Concept Scale. The results indicated that children with ADHD showed worse out comes in attention and executive functions evaluations, in the belief of doing things the wrong way, in feelings of guilt and in low self-esteem, both in the general result as well as in self-perception.
Studies have described changes in visual attention and executive function in children with develo... more Studies have described changes in visual attention and executive function in children with developmental dyslexia. This study intended to compare the performance of children with and without learning difficulties on tasks of visual attention and executive functions. The participants were 23 students, aged between 9 and 14 years old, with a mean age of 10.8 years. They were divided into three groups: (a) with learning difficulties; (b) with dyslexia; and (c) control (without any difficulty). For the evaluation, Tests of Cancellation, Trail Making Test, Stroop Color-Word Test and Tower of London Test were used. The results indicated that children with dyslexia had the worst performance on different measures of attention and executive functions, indicating that such changes may be characteristic of the disorder and keep the deficit in the phonological component of language.
The present study aims to compare the performance between Brazilian children with Developmental D... more The present study aims to compare the performance between Brazilian children with Developmental Dyslexia (DD) and children without learning difficulties on tests of attention and Executive Functions. The study sample consists of study group (20 subjects) attending the Learning Disability clinic of University Hospital and control group (20 subjects) from public school in Campinas-SP. The instruments utilized were: WISC-III factor indexes and subtests, cancellation test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of London, Wisconsin Card Sorting Test and verbal fluency test. The results revealed differences between groups in scores of different instruments. The findings suggest that children with dyslexia have difficulties in performing visuospatial and auditive attention tasks, as well as tasks involving different components of executive functions, such as flexibility, inhibitory control, strategy use, working memory and verbal fluency. Such changes may be part of dyslexia and accompany the core deficit in the phonological component of language.
Estudo piloto dE adaptação da batEria nEuropsicológica luria-nEbraska para crianças Rev. Psicoped... more Estudo piloto dE adaptação da batEria nEuropsicológica luria-nEbraska para crianças Rev. Psicopedagogia 2011; 28(86): 117-25 117 ARTIGO ORIGINAL
RESUMO -O objetivo da presente pesquisa foi comparar o desempenho de crianças, de ambos os gênero... more RESUMO -O objetivo da presente pesquisa foi comparar o desempenho de crianças, de ambos os gêneros, de faixa etária entre 7-12 anos, com e sem queixas de dificuldades de atenção e aprendizagem em instrumentos que avaliam a atenção e aspectos das funções executivas. Foram usados os seguintes instrumentos: Stroop Color Word Test, Trail Making Test A/B, Testes de Cancelamento e Torre de Londres. Os resultados foram organizados em função dos gêneros, distribuição de frequência das queixas e caracterização do desempenho. Foram obtidas diferenças significativas entre os grupos nos escores dos Testes. O grupo com queixas apresentou escores de tempo e erros aumentados em relação ao grupo sem queixas. No caso do escore da TOL, o grupo sem queixas apresentou escore maior.
188 188 188 188 188 ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGIN... more 188 188 188 188 188 ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL RESUMO -O objetivo da presente pesquisa foi obter uma amostra referencial do desempenho de crianças sem dificuldades de aprendizagem, de ambos os sexos e faixa etária entre 7-10 anos de idade, em testes que avaliam a atenção e as funções executivas. Foram usados os instrumentos: para a atenção -Testes de Cancelamento e Trail Making Test -Parte A; para as funções executivas -Trail Making Test -Parte B, Stroop Color Word Test e Torre de Londres; para as habilidades escolares -Teste de Desempenho Escolar. Os resultados foram organizados em análises da amostra total e em função dos gêneros, idades e níveis de escolaridade. Foram obtidos efeitos da idade e da série escolar no desempenho dos testes, principalmente nos escores de tempo, de modo que, com o avanço da faixa etária e nível de escolaridade, o desempenho melhorou significativamente. Foram obtidas correlações entre os escores dos instrumentos, com o fator idade e com os escores do TDE.
São escassos os estudos nacionais sobre a Dislexia do Desenvolvimento (DD) que investigam outros ... more São escassos os estudos nacionais sobre a Dislexia do Desenvolvimento (DD) que investigam outros domínios cognitivos, além da linguagem. O presente estudo objetivou comparar o desempenho de crianças com DD e crianças sem dificuldades de aprendizagem em instrumentos que avaliam a atenção e as Funções Executivas (FE). Participaram 61 crianças, com idade média de 9,7 anos, divididas em grupo com DD e controle. Foram utilizados os instrumentos: subtestes da Escala de Inteligência Wechsler para crianças, Testes de Cancelamento, Teste das Trilhas, Teste Stroop, Torre de Londres, Teste Wisconsin e Fluência Verbal. Os resultados mostraram diferenças entre os grupos, sugerindo que indivíduos com DD podem apresentar prejuízos na atenção e em componentes das FE. Também sugeriram que as crianças com DD apresentam padrão diferente de rastreamento visual e seleção de recursos executivos, principalmente diante de estímulos com conteúdo verbal.
Objetivo: analisar características em um caso de dislexia com depressão infantil. Método: descriç... more Objetivo: analisar características em um caso de dislexia com depressão infantil. Método: descrição dos resultados da avaliação interdisciplinar em um caso com dislexia e depressão. Participou deste estudo uma criança, do gênero masculino, com 10 anos e 7 meses, cursando o 4° ano do Ensino Fundamental em uma escola pública. Resultados: os resultados deste estudo evidenciaram alterações não somente na linguagem, em que há dificuldades no processamento fonológico da informação, como também na atenção e funções executivas e quadro comórbido de depressão infantil. Conclusão: o estudo revelou a necessidade da avaliação de uma equipe interdisciplinar para um diagnóstico preciso e, conseqüentemente uma melhor intervenção em crianças com dislexia e suas comorbidades.
Resumen: Introducción: Alteraciones atencionales y ejecutivas han sido descritas en la dislexia, ... more Resumen: Introducción: Alteraciones atencionales y ejecutivas han sido descritas en la dislexia, aunque los resultados sean contradictorias. Objetivo: Comparar el desempeño de niños con dislexia pero sin dificultades en pruebas de atención y funciones ejecutivas. Método: Participaron 50 alumnos escolares divididos en: 25 con dislexia y 25 sin dificultades de aprendizaje. Fueron utilizados los instrumentos: Trail Making Test, Tests de Cancelamiento, Stroop Color Word Test y Tower of London. Las puntuaciones fueron comparadas entre los grupos. Resultados: El grupo con dislexia ha presentado peores desempeños en los tests, con excepción de la Torre de Londres. Conclusión: Los resultados sugieren que los disléxicos pueden presentar alteraciones en la atención sostenida visual y en algunos aspectos de las funciones ejecutivas: flexibilidad e inhibición cognitiva, pero no en la planificación. Las alteraciones en los componentes ejecutivos pueden juntarse al déficit central en el procesamiento fonológico en la dislexia. Palabras clave: neuropsicología; dislexia; atención; funciones ejecutivas. Title: Visual sustained attention and executive functions in children with developmental dislexia. Abstract: Introdution: Alterations in attention and executive functions have been described in dyslexia despite the conflicting results. Objective: To compare the performance of children with dyslexia and without difficulties in tests of attention and executive functions. Methods: Participated 50 students divided into: 25 with dyslexia and 25 without learning difficulties. The instruments were used: Trail Making Test, Tests of Cancellation, Stroop Color Word Test and Tower of London. The scores of the tests were compared between groups.
A depressão inclui diversos sintomas cognitivos, tais como problemas de atenção que, por sua vez,... more A depressão inclui diversos sintomas cognitivos, tais como problemas de atenção que, por sua vez, podem prejudicar o desempenho escolar. De modo a verificar as relações entre essas variáveis, foram obtidas as notas escolares e aplicados o Teste de Atenção Concentrada e o Inventário de Depressão de Beck a 62 estudantes do ensino médio, de ambos os sexos, com idades entre 15 e 24 anos. Destes, 33,8% apresentaram sintomas depressivos, distribuídos entre os níveis leve e grave, sendo que as mulheres apresentaram maior severidade de sintomas que os homens. A severidade de sintomatologia depressiva mostrou-se negativamente correlacionada tanto com o desempenho escolar quanto com a qualidade da atenção. A comparação entre grupos com e sem sintomas de depressão revelaram que o primeiro apresentou desempenho escolar pior e déficit da atenção. Tais resultados corroboram a hipótese de relação entre depressão, atenção e desempenho escolar em alunos do Ensino Médio. Palavras-chave: Depressão; Atenção; Desempenho escolar
O objetivo do trabalho foi obter evidências de validade de instrumentos para avaliar atenção e Fu... more O objetivo do trabalho foi obter evidências de validade de instrumentos para avaliar atenção e Funções Executivas, verificando o efeito da idade sobre o desempenho, assim como a correlação entre seus escores. Participaram 166 crianças sem queixas escolares ou rebaixamento intelectual, de ambos os sexos (46% meninos e 54% meninas) e idade entre 7-10 anos (M=8,53; DP=1,16). A amostra foi avaliada individualmente por meio dos testes: Teste de Cancelamento (TC), Teste de Trilhas A/B (TMT - A/B), Teste Cor-Palavra de Stroop (SCWT), Teste de Fluência Verbal (FAS) e Torre de Londres (ToL). Os resultados não evidenciaram diferenças entre sexos. Foram obtidas diferenças na idade, principalmente em idades distantes como 7 e 9 anos e 7 e 10 anos e obteve-se correlações significativas entre diferentes escores dos instrumentos utilizados. Considera-se os instrumentos investigados mostraram evidências de validade relacionadas ao desenvolvimento com efeito da idade, assim como relações entre os seus escores.
O trabalho objetivou obter primeiras evidências de validade do Teste de Identificação de Sinais d... more O trabalho objetivou obter primeiras evidências de validade do Teste de Identificação de Sinais de Dislexia (TISD). Foram investigados dois grupos de crianças, um sem dificuldades de aprendizagem (n=9) e outro com dificuldades de aprendizagem (n=11), sendo o segundo selecionado em razão de possuir risco para transtornos de aprendizagem. Foram utilizados para coleta de dados o Teste de Desempenho Escolar (TDE) e TISD. Os resultados evidenciaram diferenças entre os grupos nos escores dos subtestes de Leitura, Escrita, Cálculo, Consciência Fonológica, Memória de trabalho e no Total, com melhor desempenho do grupo sem dificuldades de aprendizagem. Correlações significativas e negativas entre os subtestes do TDE e do TISD foram encontradas. Verificou-se que o TISD mostrou-se capaz de diferenciar os grupos, assim como obteve correlações com outro instrumento que avaliava construtos semelhantes, sendo o objetivo desse estudo alcançado. Palavras-chave: neuropsicologia; avaliação psicológica; dislexia; dificuldades de aprendizagem.
La Dislessia Evolutiva è un disturbo specifico dell'apprendimento di origine neurobiologica, cara... more La Dislessia Evolutiva è un disturbo specifico dell'apprendimento di origine neurobiologica, caratterizzata da difficoltà specifiche nella língua scritta (lettura e scrittura).
The study aimed to compare the performance of children with ADHD and children without learning an... more The study aimed to compare the performance of children with ADHD and children without learning and/or attention diffi culties in tasks of visual attention, executive functions, self-esteem and self--concept. Participants were34 children, 17 with ADHD and 17in the control group, with a mean age of 9.92 years. For the evaluation, the following tests were used: Cancellation Test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of London, Children's Depression Inventory, Self-Esteem Multidimensional Scale, and Children's Self-Concept Scale. The results indicated that children with ADHD showed worse out comes in attention and executive functions evaluations, in the belief of doing things the wrong way, in feelings of guilt and in low self-esteem, both in the general result as well as in self-perception.
Studies have described changes in visual attention and executive function in children with develo... more Studies have described changes in visual attention and executive function in children with developmental dyslexia. This study intended to compare the performance of children with and without learning difficulties on tasks of visual attention and executive functions. The participants were 23 students, aged between 9 and 14 years old, with a mean age of 10.8 years. They were divided into three groups: (a) with learning difficulties; (b) with dyslexia; and (c) control (without any difficulty). For the evaluation, Tests of Cancellation, Trail Making Test, Stroop Color-Word Test and Tower of London Test were used. The results indicated that children with dyslexia had the worst performance on different measures of attention and executive functions, indicating that such changes may be characteristic of the disorder and keep the deficit in the phonological component of language.
The present study aims to compare the performance between Brazilian children with Developmental D... more The present study aims to compare the performance between Brazilian children with Developmental Dyslexia (DD) and children without learning difficulties on tests of attention and Executive Functions. The study sample consists of study group (20 subjects) attending the Learning Disability clinic of University Hospital and control group (20 subjects) from public school in Campinas-SP. The instruments utilized were: WISC-III factor indexes and subtests, cancellation test, Trail Making Test, Stroop Color Word Test, Tower of London, Wisconsin Card Sorting Test and verbal fluency test. The results revealed differences between groups in scores of different instruments. The findings suggest that children with dyslexia have difficulties in performing visuospatial and auditive attention tasks, as well as tasks involving different components of executive functions, such as flexibility, inhibitory control, strategy use, working memory and verbal fluency. Such changes may be part of dyslexia and accompany the core deficit in the phonological component of language.
Estudo piloto dE adaptação da batEria nEuropsicológica luria-nEbraska para crianças Rev. Psicoped... more Estudo piloto dE adaptação da batEria nEuropsicológica luria-nEbraska para crianças Rev. Psicopedagogia 2011; 28(86): 117-25 117 ARTIGO ORIGINAL
RESUMO -O objetivo da presente pesquisa foi comparar o desempenho de crianças, de ambos os gênero... more RESUMO -O objetivo da presente pesquisa foi comparar o desempenho de crianças, de ambos os gêneros, de faixa etária entre 7-12 anos, com e sem queixas de dificuldades de atenção e aprendizagem em instrumentos que avaliam a atenção e aspectos das funções executivas. Foram usados os seguintes instrumentos: Stroop Color Word Test, Trail Making Test A/B, Testes de Cancelamento e Torre de Londres. Os resultados foram organizados em função dos gêneros, distribuição de frequência das queixas e caracterização do desempenho. Foram obtidas diferenças significativas entre os grupos nos escores dos Testes. O grupo com queixas apresentou escores de tempo e erros aumentados em relação ao grupo sem queixas. No caso do escore da TOL, o grupo sem queixas apresentou escore maior.
188 188 188 188 188 ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGIN... more 188 188 188 188 188 ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL ARTIGO ORIGINAL RESUMO -O objetivo da presente pesquisa foi obter uma amostra referencial do desempenho de crianças sem dificuldades de aprendizagem, de ambos os sexos e faixa etária entre 7-10 anos de idade, em testes que avaliam a atenção e as funções executivas. Foram usados os instrumentos: para a atenção -Testes de Cancelamento e Trail Making Test -Parte A; para as funções executivas -Trail Making Test -Parte B, Stroop Color Word Test e Torre de Londres; para as habilidades escolares -Teste de Desempenho Escolar. Os resultados foram organizados em análises da amostra total e em função dos gêneros, idades e níveis de escolaridade. Foram obtidos efeitos da idade e da série escolar no desempenho dos testes, principalmente nos escores de tempo, de modo que, com o avanço da faixa etária e nível de escolaridade, o desempenho melhorou significativamente. Foram obtidas correlações entre os escores dos instrumentos, com o fator idade e com os escores do TDE.
São escassos os estudos nacionais sobre a Dislexia do Desenvolvimento (DD) que investigam outros ... more São escassos os estudos nacionais sobre a Dislexia do Desenvolvimento (DD) que investigam outros domínios cognitivos, além da linguagem. O presente estudo objetivou comparar o desempenho de crianças com DD e crianças sem dificuldades de aprendizagem em instrumentos que avaliam a atenção e as Funções Executivas (FE). Participaram 61 crianças, com idade média de 9,7 anos, divididas em grupo com DD e controle. Foram utilizados os instrumentos: subtestes da Escala de Inteligência Wechsler para crianças, Testes de Cancelamento, Teste das Trilhas, Teste Stroop, Torre de Londres, Teste Wisconsin e Fluência Verbal. Os resultados mostraram diferenças entre os grupos, sugerindo que indivíduos com DD podem apresentar prejuízos na atenção e em componentes das FE. Também sugeriram que as crianças com DD apresentam padrão diferente de rastreamento visual e seleção de recursos executivos, principalmente diante de estímulos com conteúdo verbal.
Objetivo: analisar características em um caso de dislexia com depressão infantil. Método: descriç... more Objetivo: analisar características em um caso de dislexia com depressão infantil. Método: descrição dos resultados da avaliação interdisciplinar em um caso com dislexia e depressão. Participou deste estudo uma criança, do gênero masculino, com 10 anos e 7 meses, cursando o 4° ano do Ensino Fundamental em uma escola pública. Resultados: os resultados deste estudo evidenciaram alterações não somente na linguagem, em que há dificuldades no processamento fonológico da informação, como também na atenção e funções executivas e quadro comórbido de depressão infantil. Conclusão: o estudo revelou a necessidade da avaliação de uma equipe interdisciplinar para um diagnóstico preciso e, conseqüentemente uma melhor intervenção em crianças com dislexia e suas comorbidades.
Resumen: Introducción: Alteraciones atencionales y ejecutivas han sido descritas en la dislexia, ... more Resumen: Introducción: Alteraciones atencionales y ejecutivas han sido descritas en la dislexia, aunque los resultados sean contradictorias. Objetivo: Comparar el desempeño de niños con dislexia pero sin dificultades en pruebas de atención y funciones ejecutivas. Método: Participaron 50 alumnos escolares divididos en: 25 con dislexia y 25 sin dificultades de aprendizaje. Fueron utilizados los instrumentos: Trail Making Test, Tests de Cancelamiento, Stroop Color Word Test y Tower of London. Las puntuaciones fueron comparadas entre los grupos. Resultados: El grupo con dislexia ha presentado peores desempeños en los tests, con excepción de la Torre de Londres. Conclusión: Los resultados sugieren que los disléxicos pueden presentar alteraciones en la atención sostenida visual y en algunos aspectos de las funciones ejecutivas: flexibilidad e inhibición cognitiva, pero no en la planificación. Las alteraciones en los componentes ejecutivos pueden juntarse al déficit central en el procesamiento fonológico en la dislexia. Palabras clave: neuropsicología; dislexia; atención; funciones ejecutivas. Title: Visual sustained attention and executive functions in children with developmental dislexia. Abstract: Introdution: Alterations in attention and executive functions have been described in dyslexia despite the conflicting results. Objective: To compare the performance of children with dyslexia and without difficulties in tests of attention and executive functions. Methods: Participated 50 students divided into: 25 with dyslexia and 25 without learning difficulties. The instruments were used: Trail Making Test, Tests of Cancellation, Stroop Color Word Test and Tower of London. The scores of the tests were compared between groups.
A depressão inclui diversos sintomas cognitivos, tais como problemas de atenção que, por sua vez,... more A depressão inclui diversos sintomas cognitivos, tais como problemas de atenção que, por sua vez, podem prejudicar o desempenho escolar. De modo a verificar as relações entre essas variáveis, foram obtidas as notas escolares e aplicados o Teste de Atenção Concentrada e o Inventário de Depressão de Beck a 62 estudantes do ensino médio, de ambos os sexos, com idades entre 15 e 24 anos. Destes, 33,8% apresentaram sintomas depressivos, distribuídos entre os níveis leve e grave, sendo que as mulheres apresentaram maior severidade de sintomas que os homens. A severidade de sintomatologia depressiva mostrou-se negativamente correlacionada tanto com o desempenho escolar quanto com a qualidade da atenção. A comparação entre grupos com e sem sintomas de depressão revelaram que o primeiro apresentou desempenho escolar pior e déficit da atenção. Tais resultados corroboram a hipótese de relação entre depressão, atenção e desempenho escolar em alunos do Ensino Médio. Palavras-chave: Depressão; Atenção; Desempenho escolar
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