Psicologia

La fobia escolar es más fácil describirla que definirla. El término fobia escolar fue introducido esencialmente para lo que las madres describían como el miedo de ir a la escuela. Así, un término alternativo, y frecuentemente usado para hablar de fobia escolar es la negativa escolar. En las revisiones de la fobia escolar, también se tiene en cuenta la ansiedad y la depresión en los niños.

noses can be made and the fundamentals of how and, lastly, what cannot be diagnosed and the reasons why. Best results are obtained with a multidisciplinary approach in a hospital committee composed of endocrinologists, surgeons, radiologists and pathologists, who analyse and provide a background on each case.

Introducción: Desde hace varios años se observa un incremento progresivo en el peso de los niños españoles; según el informe de la SEEDO de 2002 (estudio enKid), se reconoce una prevalencia de obesidad del 15,6% en varones y del 12% en mujeres, más frecuente en niños procedentes de niveles socioeconómicos bajos. El objetivo de este trabajo es estudiar el estado nutricional de los escolares jienenses y valorar si hay diferencias entre los escolares de la capital y los de la provincia. Material y método: La población del estudio son escolares de primero y quinto de primaria y de segundo de ESO de 14 municipios y de la capital jienense. Variables: edad, sexo, curso, peso, talla, índice de masa corporal (IMC; tablas de la Fundación Orbegozo) y encuesta dietética. Resultados: Se ha estudiado a un total de 1.336 escolares de la provincia y la capital jienenses. La media de edad fue de 10,23 años. No se ha encontrado ningún escolar con un percentil de talla o de peso por debajo del P3 para su edad y sexo. Con relación al IMC se observa un aumento progresivo conforme aumenta la edad tanto en la provincia como en la capital y tanto en mujeres como en varones (p < 0,0001). No se ha encontrado diferencia estadísticamente significativa en el IMC entre los escolares de la capital y los de la provincia, aunque hay un porcentaje discretamente superior de escolares con IMC > 25 en la provincia (el 9,2%, frente al 7,4% en la capital). Esta diferencia es mayor entre los varones. Conclusiones: En Jaén, la prevalencia de obesidad y sobrepeso es similar a la encontrada en estudios recientes en España; es de destacar que la obesidad y el sobrepeso son más prevalentes en varones de 9 a 14 años. No hay diferencias significativas en la distribución del sobrepeso y la obesidad entre la provincia y la capital.

La escolaridad implica algo más que el mero desarrollo cognoscitivo. Recuerde sus años como estudiante. ¿Qué sobresale? ¿Recuerdos sobre conocimientos académicos, o recuerdos de sentimientos, amistades y temores? En este capítulo examinaremos el desarrollo personal, social y moral.

El objetivo principal de este estudio es la relación entre la inteligencia y el nivel de rendimiento académico de aprendizaje del idioma inglés, los participantes fueron 58 estudiantes del tercer nivel de educación básica del Centro Básico Santiago Mejía, de la aldea Las Minas, Lepaguare, Juticalpa departamento de Olancho, el enfoque utilizado fue el cuantitativo, el alcance fue correlacional, con un diseño no experimental transaccional, los sujetos a investigar cuentan en un rango de edad entre los 11 y 19 años de los grados séptimo, octavo y noveno, para evaluar la inteligencia se utilizo el Test Factor G, escalas 2 y 3 desarrollado por Raymond B. Cattel, y A.K.S. Cattel adaptación española por TEA Ediciones S.A, onceava edición, 2009. Para el nivel de rendimiento académico se registro las evaluaciones llevadas a cabo en los cuatro parciales observado la nota final como puntaje y ubicación según el nivel de rendimiento avanzado, muy satisfactorio, satisfactorio, necesita mejorar e insuficiente, según nuestro modelo de evaluación. Los resultados muestran la existencia de correlación significativa entre inteligencia y rendimiento académico, los resultados de correlación de Pearson, muestran que hay una relación causal directa entre las variable, lo que indican que existe una relación entre inteligencia y nivel de rendimiento académico en el aprendizaje de inglés y la importancia de estos constructos psicológicos para el logro académico.

DE LA SITUACION (¿Cuándo se sintió bien la última vez?, ¿Cómo se han ido desarrollando los síntomas?,¿antecedentes familiares?) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____ Funciones orgánicas principales: sueño, apetito, sed, defecación ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

Objetivo de la Unidad Al finalizar la lectura de la Unidad Didáctica cada participante será competente en: Conocer, identificar, exigir u otorgar el tiempo que establece el Código de Trabajo para el periodo de descanso, días feriados y de vacaciones a que tiene derecho cada trabajador(a). 1. Descanso Semanal El trabajador(a) tendrá derecho a gozar de 1 día de descanso, preferentemente el domingo, por cada 6 días de trabajo, el que será remunerado (conocido como pago del séptimo día). En la víspera del día de descanso ningún trabajador(a) podrá ser ocupado(a) después de la 1:00 p.m. Descansos y Vacaciones ¿Qué haré en mi descanso y en mis vacaciones?