Maestría en Ciencias de la Educación

La elaboración de una tesis de maestría es una tarea compleja pues involucra dimensiones conceptuales y lingüísticas de gran envergadura. En este artículo se presentan los resultados de una investigación que indaga acerca de las percepciones que tienen estudiantes de maestría, magíster y directores de tesis acerca de las dificultades y retos que implica hacer una tesis. Se entrevistó a 7 estudiantes que se graduaron; 7 que no lo hicieron; 7 directores de tesis y 3 miembros del comité asesor. Los resultados muestran que los momentos iniciales (delimitar un tema, elaborar el estado de la cuestión y el marco teórico, hacer el diseño metodológico) y finales (redactar) son los más complejos y por lo tanto son los momentos donde más se necesita de un acompañamiento.

Esta investigacion tuvo como proposito formular e implementar actividades matematicas centradas en situaciones problematicas del contexto que contribuyan al desarrollo del sentido numerico de estudiantes de grado sexto, de la Institucion Educativa Municipal Jose Eustasio Rivera, de Pitalito – Huila. Basicamente, el bajo desempeno academico institucional y los bajos resultados obtenidos en las Pruebas Saber 2014 – 2017 en este componente, evidencian la necesidad de valorar el conocimiento numerico de los educandos y obligan desde la investigacion la construccion de posibles alternativas para su mejoramiento. Metodologicamente, el desempeno de los estudiantes en una prueba diagnostica relacionada con tres componentes del sentido numerico (composicion y descomposicion de los numeros; comprension del efecto relativo de las operaciones e implementacion de estrategias de calculo apropiadas y valoracion de la razonabilidad de una respuesta) descritos por McIntosh, Reys & Reys (1992) y Alme...

Este documento tiene como propósito confrontar la fundamentación teórica sobre modelación en los documentos curriculares colombianos (MEN, 1998; con las tareas sugeridas para su implementación en los DBA (MEN, 2016) en torno a la formación para el ejercicio de valores democráticos. Las clasificaciones de Font , Da Silva y Kato (2012) y Villa-Ochoa, Castrillón-Yepes y Sánchez-Cardona (2017) permiten consolidar el objetivo. De otra parte, la metodología cualitativa posibilitó esbozar discrepancias y oportunidades de incorporación de la modelación con una perspectiva crítica.

Pares evaluadores: Red de Investigación en Educación, Empresa y Sociedad -REDIEES. 226 223 Derivado del proyecto de investigación: Configuración de una práctica curricular para movilizar la competencia matemática modelizar sociocrítica. Un estudio con profesores en ejercicio. Universidad del Quindío-Colombia

Este estudio corresponde a un avance de tesis de la maestria en Ciencias de la Educacion con enfasis en Didactica de las Matematicas de la Universidad de la Amazonia, como parte del proyecto “Formacion y desarrollo de competencias matematicas”, realizado por el grupo Desarrollo Institucional Integrado. Se propone la caracterizacion de la competencia matematica modelizar para el caso de la funcion cuadratica en estudiantes del grado noveno, a partir de un modelo teorico funcional cuyos componentes estructurales son las fases del proceso de modelizacion, las tareas matematicas, los niveles de complejidad y los procesos metacognitivos. Desde una metodologia cualitativa interpretativa, en un estudio de caso, centramos la atencion en las interacciones en el aula y las actuaciones integrales ante tareas matematicas de diferentes niveles de complejidad.

Este documento tiene como propósito confrontar la fundamentación teórica sobre modelación en los documentos curriculares colombianos (MEN, 1998; 2006) con las tareas sugeridas para su implementación en los DBA (MEN, 2016) en torno a la formación para el ejercicio de valores democráticos. Las clasificaciones de Font (2002), Da Silva y Kato (2012) y Villa-Ochoa, Castrillón-Yepes y Sánchez-Cardona (2017) permiten consolidar el objetivo. De otra parte, la metodología cualitativa posibilitó esbozar discrepancias y oportunidades de incorporación de la modelación con una perspectiva crítica.

El presente artículo tiene como propósito analizar el diseño de la gestión de aula y la gestión del aprendizaje en distintas perspectivas de la enseñanza de las matemáticas en el contexto de la educación básica primaria. La búsqueda se realizó en inglés y en español en bases de datos y repositorios, en el periodo 2017-2021, mediante la metodología PRISMA. El estudio develó que la enseñanza de las matemáticas escolares está orientada a vincular el contexto social del estudiante.