Special Education

A research on spatial and body concepts among 154 visually impaired students (blind and with low vision) aged 6-12 taught in special and in mainstream schools is done by the means of the Hill performance test of positional body concepte (Hill, 1981). The results showed equal performance of students from special and mainstream school;  equal level of concepts in almost all school grades (except od part 3 of the Hill test); equal performance of boys and girls and close values between blind and low vision pupils both from special and mainstream schools. The research is part of the doctoral dissertation of the author.

Резюме: В резултат от проведено анкетно проучване сред 32 ресурсни учители, подпомагащи интегрирани зрително затруднени ученици в страната, се установи предимно " образователна форма " на интегриране на учениците, добро равнище на обезпеченост на индивидуални програми и програми по специалните дисциплини, ниско равнище в информационните технологии, частична обезпеченост откъм учебни помагала. Най-големи предизвикателства ресурсните учители срещат при специалните програми и с общообразователните учители. Много от тях се справят сами с трудностите. Помощ те получават предимно от ресурсните центрове.
Abstract: The data collected through a questionnaire provided to 32 resource teachers, supporting integrated visually impaired students across the country,show mainly "educational form" of integration of the included students, a good provision of individual educational programs , programs in special subjects, low provision in information technology, and partial level in the educational materials. The biggest challenges the resource teachers encounter is in the special programs and with the general education teachers. Many of the resource teachers deal alone with these challenges. Support is provided mostly by the resource centers.

The tactile perception and exploration of art forms by blind persons has been of interest by many researchers throughout the years. Blind individuals have to perceive different art forms because as Reeve (1991) stated: " It gives visually impaired people the opportunity to share in the cultural, social and spiritual life of our society and heritage " (p.93). In the same time visually impaired people do not have the same amount of access to art forms as sighted persons do. Some reasons for this are: 1. The sensory and perceptive restrictions which narrow the range of the accessible art forms and exclude those which can be perceived only visually. As a matter of fact this is the largest and most spread group of art forms – oil paintings, graphics, watercolors. 2. Restrictions set by the sighted people – e.g. the no-allowance in many museums and art galleries the art forms to be touched and perceived tactually. The influence of this particular restriction has been decreased in the past few decades as the attention to the restricted access has been quite high. However, it was in 1988 when Raffrey pointed out that: " In recent years a range of art forms has become more accessible to visually handicapped people ". There have been also quite many international projects in the past decade that deal with the issue of making museums and art galleries more accessible to visually impaired people. Among them are: • Erasmus+ project called BaGMIVI (Bridging the Gap between Museums and Individuals with Visual Impairments) – www.bagmivi.eu • Erasmus+ project on accessibility of museums to visually impaired persons-http:// www.ambavis.eu/ • And others. The special literature has also debated on the tactile perception of art forms by visually impaired. Some earlier studies as for instance the one of Revesz (1950) consider that all the aesthetic insight and thus all artistic creation depends on vision and therefore anyone born blind could possibly develop more than rudimentary aesthetic sense. Later, Lowenfeld & Brittain (1964) put much more concerns on the importance of the sculpture as a subjective creative expression of the blind that on the adherence to the aesthetic " standards " of the sighted. Similarly, Everett & Gilbert (1992) emphasized on the assumption that we might regard people born blind as being from a different artistic culture and doubted that the sighted people should really expect blind to accept

Това изследване е продължение на изследване на автора от 2014 г., в което бе проучено мнението на 32 ресурсни учители, подпомагащи зрително затруднени ученици, обучаващи си в общообразователни училища в България. В настоящото изследване е използвана същата анкетна карта, но е проучено мнението на 40 ресурсни учители от страната, подпомагащи четири основни групи ученици със специални образователни потребности: нарушено зрение, нарушен слух, интелектуална недостатъчност и от аутистичния спектър. Целта е да се установят сходствата и различията в евентуалните предизвикателства и трудности, които ресурсните учители срещат в работата си с различни групи ученици със СОП, намирането на подкрепа и решения.

Резюме: Приобщаващото образование от години е една официална световна образователна политика по отношение на деца и ученици със специални образователни потребности (СОП). Разглеждат се някои важни компоненти на приобщаващото образование, като органзиция, финансиране, роля на специалните училища, възможности на специалните класове, прехода към зряла възраст и към пазара на труда, квалификацията на учителите, като съществени предпоставки за успешно приобщаване. Правят се и множество сравнителни съпоставки със състоянието на приобщаващото образование в други страни по света.
Ключови думи: приобщаващо образование, ученици със СОП, добри практики

Abstract: Inclusive education has been an official world educational policy for children and pupils with special educational needs (SEN) for years. Some important components of inclusive education, such as organization, funding, the role of special schools and special classes, transition to adulthood and to the labor market, teacher qualifications as essential prerequisites for successful inclusion, are considered. Many comparisons with the state of inclusive education in other countries around the world are made.
Key words: Inclusive education, students with SEN, best practices

This article is a continuation of a previous article published by the same author in the Special Education Journal in 2000, dealing with the techniques for development of tactile pictures or relief/embossed graphics for Visually Impaired. The emphasis this time is only on the historical review of this process. The author presents facts on the first ideas and developments of tactile pictures around the world. The issue about the use of relief materials as representation of art forms for Visually Impaired, is also briefly discussed. Ролята и значението на релефните изображения в живота на зрително затруднените е голяма и неоспорима. Счита се, че те са "символ на нагледността" и заместват успешно популярните визуалните форми на онгаледяване-картини, снимки и др. Релефните изображения имат своето място както в учебния процес, при онагледяване на учебното съдържание по различни предмети на ученици с нарушено зрение, така и в живота на възрастните зрително затруднени, които могат да ги използват в ориентирането и придвижването си, за получаване на по-голяма яснота за различни обекти и явления и т.н. В специалната литература терминът "релефни изображения" е добре известен и добил популярност в българската терминология. Като негов синоним се използва "тактилни изображения", а понякога и "тактилни карти", макар че последният термин

This article deals with the issue of access to art for visually impaired individuals. It stresses on the importance of increasing the access to all form of arts, incl. the visual ones, for people who are totally blind or with low vision in the effort to ensure a real inclusion of the visually impaired to all aspects of cultural and societal life. The article reports also about the international project BaGMIVI under the Erasmus+ program, which main goal is to support a higher access to galleries and museums for the visually impaired. Key words: visually impaired, gallery, museum, access to art, international project. Галериите и музеите като едни от основните културни институции в обществото, целят да осигурят възможности на своите посетители да се насладят на експонатите и колекциите му, да се учат и образоват, като по този начин участват пълноценно в живота на обществото. В последните десетилетия на преден план ипъква въпросът за достъпността на тези културни институции спрямо различните групи членове на обществото, като този проблем е дискусионен въпрос в световен мащаб. Налице са много

The Covid-19 pandemic which started in 2020 posed a huge challenge to the education systems around the world to turn the learning process into distance and online format. The students with special educational needs (SEN) are undoubtedly one of the groups of children and students who will encounter more difficulties with learning in an e-environment, especially without the support of an adult. Working in a digital environment has set many new requireme nts and challenges for the special education teachers working with children and students with SEN, and put a serious focus on the need for new or additional skills and competencies for effective and quality work. This article presents a comparative analysis of some of the results from a survey among special education teachers in Bulgaria and Greece, working with children and students with special educational needs (SEN) in online and distance form, on the various aspects of work in this format: the readiness and preparation for this type of work, the views on the new types of competencies they should have, the opinions on the effectiveness of online and distance learning, the types of online platforms they use, the difficulties they encounter, etc.

Компетентностите са ключови за всяка професия. Те са динамични и променящи се в педагогическата професия, като това важи както за масови, така и за специални педагози, в условията на приобщаващо образование и преподаване в дигитална среда с участие на все повече високи технологии.
В тази статия ще се представят резултатите от анкетно проучване сред специални педагози, работещи с деца и ученици със специални образователни потребности (СОП) в дистанционна форма, относно готовността им за този тип на работа и относно вижданията им за новите видове компетентности, които трябва да притежават и от които се нуждаят.

Mira CVETKOVA STAVOT NA RODITELITE VO ODNOS NA RANATA INTERVENCIJA KAJ DECATA SO O[TETEN VID So vekovi decata so o{teten vid bile {koluvani zad visokite yidovi na specijalnite u~ili{ta (Loots et al., 1992). Duri vo poslednite dekadi sî pove}e deca so o{teten vid rastat vo sopstvenata sredina: • integriranoto obrazovanie ve}e ne e trend, tuku e obrazovna politika; • ranata intervencija se pretvori vo normalen pristap kon decata so o{teten vid. Ranata intervencija e presudna bidej}i o{teteniot vid vlijae vrz raniot razvoj na deteto na pove}e na~ini: