Kommentar zum RfM-Debattenbeitrag von Dita Vogel "Drei Sprachen sind genug fürs Abitur! Reformvor... more Kommentar zum RfM-Debattenbeitrag von Dita Vogel "Drei Sprachen sind genug fürs Abitur! Reformvorschlag für den Abbau der Diskriminierung von mehrsprachigen Aufwachsenen bei Schulabschlüssen" (2020)
Fremdsprachen lehren und lernen, Themenheft Sprachenpolitik, 2017
In this contribution we argue that heritage language instruction in the form it is practiced in G... more In this contribution we argue that heritage language instruction in the form it is practiced in Germany is outdated and in need of revision. Exemplified against the backdrop of Turkish language teaching in Germany, the question is raised as to why and how heritage language teaching could be enhanced. The objectives in this article are threefold: First, arguments and empirical evidence are brought forward which support the claim that upgrading Turkish and integrating it into the curriculum of modern foreign school languages is beneficial. Second, in times of constant migration flows and increasing mobility and with regard to the growing social rifts in the European societies, the question is raised as to how immigrant languages like Turkish and Arabic can be used as a source for education and for the promotion of multilingualism. Third, language policy decisions are outlined which would be needed to upgrade Turkish as a foreign language.
(The text is published in English)
Dieser Beitrag vermittelt einen Überblick über Sprecherzahl... more (The text is published in English)
Dieser Beitrag vermittelt einen Überblick über Sprecherzahlen, Entwicklung, Verwendung und unterrichtliche Aspekte des Türkischen in Deutschland. Teil 1 beschäftigt sich mit den Spezifika des Erwerbs und der Verwendung des Türkischen als Minderheitensprache in Deutschland. Teil 2 diskutiert die Frage, ob sich eine neue Varietät des Türkischen in Deutschland herausgebildet hat und Teil 3 befasst sich mit der Entwicklung, der Lage und den Aussichten des Türkischen als Schulfach. Teil 4 fasst die Ergebnisse zusammen und bezieht sie aufeinander.
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Fremdsprachen lehren und lernen, Themenheft Sprachenpolitik, 2017
In this contribution we argue that heritage language instruction in the form it is practiced in G... more In this contribution we argue that heritage language instruction in the form it is practiced in Germany is outdated and in need of revision. Exemplified against the backdrop of Turkish language teaching in Germany, the question is raised as to why and how heritage language teaching could be enhanced. The objectives in this article are threefold: First, arguments and empirical evidence are brought forward which support the claim that upgrading Turkish and integrating it into the curriculum of modern foreign school languages is beneficial. Second, in times of constant migration flows and increasing mobility and with regard to the growing social rifts in the European societies, the question is raised as to how immigrant languages like Turkish and Arabic can be used as a source for education and for the promotion of multilingualism. Third, language policy decisions are outlined which would be needed to upgrade Turkish as a foreign language.
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Dieser Beitrag vermittelt einen Überblick über Sprecherzahlen, Entwicklung, Verwendung und unterrichtliche Aspekte des Türkischen in Deutschland. Teil 1 beschäftigt sich mit den Spezifika des Erwerbs und der Verwendung des Türkischen als Minderheitensprache in Deutschland. Teil 2 diskutiert die Frage, ob sich eine neue Varietät des Türkischen in Deutschland herausgebildet hat und Teil 3 befasst sich mit der Entwicklung, der Lage und den Aussichten des Türkischen als Schulfach. Teil 4 fasst die Ergebnisse zusammen und bezieht sie aufeinander.
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Dieser Beitrag vermittelt einen Überblick über Sprecherzahlen, Entwicklung, Verwendung und unterrichtliche Aspekte des Türkischen in Deutschland. Teil 1 beschäftigt sich mit den Spezifika des Erwerbs und der Verwendung des Türkischen als Minderheitensprache in Deutschland. Teil 2 diskutiert die Frage, ob sich eine neue Varietät des Türkischen in Deutschland herausgebildet hat und Teil 3 befasst sich mit der Entwicklung, der Lage und den Aussichten des Türkischen als Schulfach. Teil 4 fasst die Ergebnisse zusammen und bezieht sie aufeinander.
Dieser Beitrag vermittelt einen Überblick über Sprecherzahlen, Entwicklung, Verwendung und unterrichtliche Aspekte des Türkischen in Deutschland. Teil 1 beschäftigt sich mit den Spezifika des Erwerbs und der Verwendung des Türkischen als Minderheitensprache in Deutschland. Teil 2 diskutiert die Frage, ob sich eine neue Varietät des Türkischen in Deutschland herausgebildet hat und Teil 3 befasst sich mit der Entwicklung, der Lage und den Aussichten des Türkischen als Schulfach. Teil 4 fasst die Ergebnisse zusammen und bezieht sie aufeinander.