Papers by Florentina Cañada
Analytical Chemistry, 2008
Four-way data were obtained by recording the kinetic evolution of excitation-emission fluorescenc... more Four-way data were obtained by recording the kinetic evolution of excitation-emission fluorescence matrices for the product of the Hantzsch reaction between the analyte malonaldehyde and methylamine. The reaction product, 1,4-disubstituted-1,4-dihydropyridine-3,5-dicarbaldehyde, is a highly fluorescent compound. The nonlinear nature of the kinetic fluorescence data has been demonstrated, and therefore the four-way data were processed with parallel factor analysis combined with a nonlinear pseudounivariate regression, based on a quadratic polynomial fit, and also with a recently introduced neural network methodology, based on the combination of unfolded principal component analysis, residual trilinearization, and radial basis functions. The applied chemometric strategies are not only able to adequately model the nonlinear data but also to successfully determine malonaldehyde in olive oil samples. This is possible since the experimentally recorded four-way data, modeled with the above-mentioned advanced chemometric approaches, permit the achievement of the second-order advantage. This allows us to predict the analyte concentration in a complex background, in spite of the nonlinear behavior and in the presence of uncalibrated interferences. The present work is a new example of the use of higher-order data for the resolution of a complex nonlinear system, successfully employed in the context of food chemical analysis.
Resumen. Este trabajo pretende conocer las ideas alternativas que poseen los alumnos de tercer ci... more Resumen. Este trabajo pretende conocer las ideas alternativas que poseen los alumnos de tercer ciclo de Educación Primaria (EP) sobre los sistemas materiales y los cambios físicos y químicos. El estudio de estos conceptos aparece integrado en el área de Conocimiento del Medio en Educación Primaria, abordándose con una mayor profundidad en la Educación Secundaria. El estudio se ha realizado con 39 alumnos de 6º curso de EP de un Colegio Público de la ciudad de Badajoz. Para la recogida de datos se ha elaborado un cuestionario de seis preguntas. Los resultados obtenidos muestran que los alumnos poseen una concep-ción restringida de mezcla, muy centrada en lo perceptible y excluyendo a productos que se encuentran naturalmente mezclados. Los alumnos no diferencian entre sustancia pura y mezcla, especialmente cuando la mezcla es identificada como un producto natural como la leche. Además, los alumnos no tienen asimilado la composición particular de la materia. Palabras clave: Educación Primaria; ideas alternativas; mezcla; cambios de la materia. Summary. This work aims to ascertain the previous ideas of students in the third cycle of Primary Education (PE) on material systems and chemical and physical changes. In primary education , material systems are studied in the area of Environmental Knowledge, studying them in depth in the secondary education. A sample of thirty nine students from third cycle of Primary Education from a Public School in Badajoz city was chosen. A questionnaire with six questions was used as an instrument. The results obtained showed that students have a straitened conception of mixture, very focused on what they perceive, which excludes products that are naturally mixed. Students do not difference between pure substance and mixture, especially whether mixture is a natural product like cow milk. Moreover, students have not assimilated the particular composition of the matter.
España. [email protected] †, a) Colegio Santa María, Bogotá, Colombia. [email protected] †... more España. [email protected] †, a) Colegio Santa María, Bogotá, Colombia. [email protected] †autor para la correspondencia Los trabajos desarrollados sobre la enseñanza del campo eléctrico tanto a nivel universitario como de secundaria, han centrado su atención en el desarrollo de propuestas innovadoras, sin incidir directamente en las formas predominantes en las que los docentes articulan su Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC). Este estudio analiza la caracterización inicial de este conocimiento, de un profesor de física colombiano de educación secundaria. Los resultados muestran los factores que median su modelo didáctico, y condicionan la manera cómo piensa la enseñanza de este tema: la interpretación que realiza sobre la relación entre la física y la matemática, el papel asignado al experimento dentro la enseñanza de la electrostática, y el valor asignado a la evaluación.
Edición 39 Revista TED by Florentina Cañada
El estudio analiza el conocimiento didáctico del contenido (cdc) que un profesor colombiano de fí... more El estudio analiza el conocimiento didáctico del contenido (cdc) que un profesor colombiano de física, que enseña en bachillerato, declara sobre el concepto de fuerza eléctrica antes y después de un programa de intervención basado en la reflexión. Las categorías consideradas fueron: orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias, conocimiento sobre el currículo, conocimiento de los estudiantes, conocimiento sobre las estrategias de enseñanza y conocimiento sobre la evaluación. Los resultados muestran que durante los dos años de la investigación, existen desacuerdos entre las ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la física, el conocimiento curricular y la evaluación, los cuales condicionan fuertemente las estrategias de enseñanza que utiliza el profesor. Por consiguiente, su instrucción muestra una enseñanza más centrada en el profesor. Finalmente, la lógica que articula la proposición de los contenidos no tiene en cuenta las reflexiones que el profesor ha realizado sobre las necesidades y dificultades de sus estudiantes con respecto al aprendizaje de la fuerza eléctrica.
articles by Florentina Cañada
Education Sciences, 2020
The relatively new methodology, flipped-classroom, is one of blended learning instruction methodo... more The relatively new methodology, flipped-classroom, is one of blended learning instruction methodologies in which the traditional-classroom is inverted. This methodology asserts that students can participate and engage more successfully in their class and can attain better learning when their classroom is flipped. This work presents a two-year study to measure the effects of the flipped-classroom model on the performance, perceptions, and emotions for teacher training students in science education. Particularly, this research was carried out during two courses, 2014/2015 and 2015/2016, in a general science subject. With a post-task questionnaire, we obtained the information to assess their performance, perceptions, and emotions, toward the class. The results confirmed that a statistically significant difference was found on all assessments with the flipped-classroom students, performing higher on average, showing favorable perceptions, and demonstrating positive emotions about the flipped-classroom model. Thus, the students were ready to take more courses pursuing a flipped-classroom model. The results achieved in this study show a promising inclination about the performance, perceptions, and emotions of students toward the flipped-classroom methodology, and will provide an entirely a new impetus for this relatively new instruction methodology.
Uploads
Papers by Florentina Cañada
Edición 39 Revista TED by Florentina Cañada
articles by Florentina Cañada