Facultad de Ingenieria

Es frecuente emplear elementos humorísticos en clase para darle amenidad. En este artículo queremos mostrar el interés que puede tener el empleo del humor en clase, para educar la actitud de los alumnos. Esto es especialmente indicado en el concepto de probabilidad y azar. La sociedad actual necesita que sus ciudadanos estén educados en el azar para afrontar fenómenos naturales y el mundo del juego. Es necesario, pues, que la enseñanza del azar influya en el ser del futuro ciudadano, generándole actitudes que le permitan afrontar sus aplicaciones sociales. En este artículo presentamos algunas tareas de enseñanza basadas en el análisis de viñetas humorísticas, para enseñar el azar y la probabilidad, implicando de manera humorística al lector con los conceptos matemáticos tratados.

En la última década, el Ministerio de Educación de la Nación Argentina implementó una serie de proyectos tendientes al fortalecimiento de la formación de ingenieros. Particularmente, entre 2004 y 2011, el foco fundamental de esas políticas estuvo puesto en proyectos de mejoramiento de la calidad de la formación.

En este curso queremos mostrar que el humor grafico puede emplearse en el aula, como indicador de la imagen social de las matematicas, de su utilidad, de la forma en que el alumno, individuo social, se plantea las matematicas. Gracias a esta vision podremos captar otras formas de contemplar las matematicas que no sean las que compartimos entre los profesores. Estas situaciones constituyen un punto de partida de problemas reales y permiten reflexionar sobre el papel que desempenan las matematicas cuando las resuelven. Ello nos llevara a disenar actividades para el aula, en las que podamos com- partir con los alumnos vinetas que encierran un animo ludico y satirico. En esencia, queremos mostrar que se puede emplear el humor, como recurso didactico, en la clase de matematicas. Y lo haremos de manera distendida, pero no por ello des- provista de fundamento y seriedad (bien entendida). Para ello comenzamos por analizar que entendemos por humor, diferenciando lo comico de la astracanada. ...

Resumo El fracaso escolar en Matemáticas está muy extendido, y una de sus razones está en la actitud que tienen los alumnos hacia las Matemáticas. Crear un clima de clase que evite actitudes defensivas hacia las Matemáticas es una de las responsabilidades de los profesores. Con este fin proponemos atender al humor como recurso educativo para la enseñanza de las Matemáticas. Los tipos de humor, las situaciones humorísticas y la forma de implementarlos son de interés para quienes utilicen el humor como recurso metodológico. Por esto, es necesario conocer las funciones que el humor puede cumplir en el aula y tener claro cuál es la intención del docente al utilizarlo, a fin de reconocer las estrategias que producen mayores beneficios. Proponemos recorrer el humor desde sus fundamentos para crear tareas matemáticas que partan de situaciones humorísticas propias. La intención es trabajar en la creación de situaciones humorísticas como: anécdotas, memes, piropos, entre otras posibles propuestas. Esto será especialmente motivador, si se emplean respuestas imaginativas de alumnos, anécdotas, términos polisémicos, homónimos, metáforas y comparaciones, conceptos/términos de fonética chocante, ... Presentación Con muy buenas intenciones todo estudio sobre el humor supone partir de una definición del mismo, pero no hay una definición consensuada entre los investigadores, aunque sí hay teorías y funciones que ayudan a conocerlo. Comenzaremos haciendo referencia a las teorías generales para luego ubicar teóricamente el uso del humor en la educación y sus múltiples vertientes. Las teorías generales del humor son:  Teorías de la superioridad/denigración

Abstract. Induced by a legal framework established in Argentina, that impose the mix between fossil and bio carburant from 2010 onward, more and more people are essaying some techniques to obtain fuels from the crops. At the same time a red light from the FAO say us that every experiment to reduce fossil carburant consumption may not use the water, the land or other resources that are used to obtain food. These facts open a great opportunity to the semi arid regions that can cultivate the marginal soil to obtain bio carburant. This work present which is the better configuration that de supply chain may adopt to assure the better quality to the client, based in the traceability.

Distribution électronique Cairn.info pour De Boeck Supérieur. © De Boeck Supérieur. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.

RESUMEN: En este trabajo se han desarrollado una serie de técnicas computacionales de optimización para operación y explotación sustentable de recursos agro-energéticos que existen, o pueden desarrollarse, en los bordes de desiertos y zonas semiáridas del oeste argentino. Se pretende aquí encontrar la forma de utilizar esa energía para el desarrollo "sustentable" de otras actividades industriales y para mejora en las condiciones de habitabilidad de la región y mitigar el avance de los desiertos. Se recurre al uso de una matriz de Leontief que permiten a un algoritmo genético encontrar las soluciones que garantizan estar en la frontera Pareto Optimal y lograr el desarrollo sustentable de esas regiones. Palabras claves: Algoritmo genético. Optimización del hábitat. Desarrollo sustentable. Desarrollo en zonas semidesérticas.

RESUMEN El artículo estudia el nacimiento y la trayectoria del institucionalismo económico en su etapa formativa. Se analizan sus fundamentos y temas principales junto a sus autores más relevantes. Para comprender la unidad intelectual de un grupo aparentemente heterogéneo, se sostiene que la historia del institucionalismo económico debe ser interpretada bajo el análisis de los contextos de investigación y la figura de un movimiento económico. Se concluye que este último posee rasgos de heterodoxia frente a la corriente principal de la ciencia económica.

Resumen La trayectoria, tan rica y diversa del institucionalismo, es un caso de estudio que interroga al historiador del pensamiento económico y le plantea dilemas poco fáciles de resolver sobre su reconstrucción historiográfica. Desde una perspectiva de contextos de la actividad científica se ha buscado una integración de aspectos externos e internos de la corriente. Esta labor permite identificar los factores ambientales de la corriente y las influencias recibidas en su origen. Se demuestra que el institucionalismo económico en su fase temprana (1899-1939), se constituyó en un movimiento con identidad propia y vinculada a los debates generados en el ámbito de la American Economic Association. Se sostiene que la trayectoria del institucionalismo original, debe ser interpretada bajo la figura de un movimiento económico. Se concluye que este último posee rasgos de disidencia frente a la corriente principal de la ciencia económica.