Papers by Aurora G Granados
Psicothema, Jan 1, 2000
En la definición actual de dificultades de aprendizaje (DA en adelante), se indica que las dificu... more En la definición actual de dificultades de aprendizaje (DA en adelante), se indica que las dificultades en la adquisición y uso del deletreo, habla, lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemáticas pueden estar acompañadas por problemas o déficits en comportamiento autorregulatorio, en la percepción social y en la interacción social (NJCLD, 1994). Recientemente, Kavale y For-ness (1996) ha realizado un meta-análisis de los resultados hallados en la investigación sobre la relación entre DA y déficits en competencia social. Los resultados de este estudio muestran nítidamente que los niños y adolescentes con DA experimentan problemas sociales, dificultades emocionales (depresión) y problemas de conducta (agresión, conducta disruptiva). Kavale y Forness opinan que una buena parte de estos problemas son debidos a déficits en «competencia social». Tomando como referencia el modelo propuesto por Vaughn y Hogan (1990) sobre el constructo de «competencia social», los estudiantes con DA se caracterizan por presentar déficits en habilidades sociales, problemas de conducta, déficits e inmadurez en cognición social y problemas en la relación interpersonal. Actualmente se considera que el análisis de la Autoconcepto, proceso de atribución causal y metas académicas en niños con y sin dificultades de aprendizaje
Infancia y aprendizaje, Jan 1, 2001
Psicothema, Jan 1, 1997
Según Hernández (1991), tres son las variables personales que determinan el aprendizaje escolar: ... more Según Hernández (1991), tres son las variables personales que determinan el aprendizaje escolar: el poder (inteligencia, aptitudes), el querer (motivación) y el modo de ser (personalidad), además del "saber hacer" (utilizar habilidades y estrategias de aprendizaje). El modo de describir, analizar e interpretar cada uno de estos constructos ha cambiado significativamente en los últimos años, pudiendo ofrecer actualmente una visión más completa y operativa.
Pamplona: Eunsa, Jan 1, 1992
Psicothema, Jan 1, 1998
García y Pintrich (1994) señalan que hasta fechas recientes los investigadores tratan los aspecto... more García y Pintrich (1994) señalan que hasta fechas recientes los investigadores tratan los aspectos motivacionales y cognitivos del aprendizaje escolar de modo independiente. Por un lado, los modelos puramente motivacionales aportan información sobre el "por qué" del trabajo de los estudiantes, de su actividad, su esfuerzo y su persistencia ante las tareas escolares. Por otro lado, los modelos cognitivos del aprendizaje intentan
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