Karen Orellana
Química Farmacéutica con maestría en Descubrimiento de Fármacos, más de cinco años de experiencia como profesora universitaria en ciencias de la salud, química e investigación científica. Investigadora en temas de uso seguro de medicamentos, asesora en temas de metodología de investigación y divulgación científica.Principales intereses: ciencia, gestión de proyectos en salud y divulgación científica.
less
Related Authors
Interests
Uploads
Papers by Karen Orellana
coherentes al enfoque de competencias y aprendizaje efectivo/significativo para la
comprensión y resolución de problemas relacionados a las ciencias químicas, estas
estrategias comprendieron: Mapas Conceptuales, diagrama de flujo, UVE de Gowin,
resolución de problemas y estudio de casos aplicados al tema de medición de masa,
volumen y densidad de sustancias sólidas y líquidas de la materia, mediante una guía
didáctica diseñada en función de los contenidos analizados.
Para el estudio se utilizó una muestra aleatoria de 55 estudiantes de tres secciones
de Química General QQ103 durante el primer período académico del año 2016, una
de ellas se estableció como grupo control conformado por 15 estudiantes y las otras
dos secciones con un total de 40 estudiantes. Se diagnosticó el aprendizaje efectivo/-
significativo mediante un pre test, considerando sus actitudes positivas y negativas
hacia el conocimiento de la química, así como su comprensión del temario antes y
después de la aplicación de las estrategias didácticas implementadas, asimismo
como de una guía didáctica validada. Se efectuó un pos test para indagar el logro de
competencias básicas. La información obtenida se procesó empleando el programa
estadístico para las ciencias sociales (SPSS). Los resultados fueron expresados en
términos numéricos y porcentuales mostrado una actitud positiva muy favorable en
los grupos control y experimental, ambos con conocimientos y competencias previas
similares. El grupo experimental mostró mayor fijación de conocimiento y un aumento
en el desarrollo de competencias básicas
coherentes al enfoque de competencias y aprendizaje efectivo/significativo para la
comprensión y resolución de problemas relacionados a las ciencias químicas, estas
estrategias comprendieron: Mapas Conceptuales, diagrama de flujo, UVE de Gowin,
resolución de problemas y estudio de casos aplicados al tema de medición de masa,
volumen y densidad de sustancias sólidas y líquidas de la materia, mediante una guía
didáctica diseñada en función de los contenidos analizados.
Para el estudio se utilizó una muestra aleatoria de 55 estudiantes de tres secciones
de Química General QQ103 durante el primer período académico del año 2016, una
de ellas se estableció como grupo control conformado por 15 estudiantes y las otras
dos secciones con un total de 40 estudiantes. Se diagnosticó el aprendizaje efectivo/-
significativo mediante un pre test, considerando sus actitudes positivas y negativas
hacia el conocimiento de la química, así como su comprensión del temario antes y
después de la aplicación de las estrategias didácticas implementadas, asimismo
como de una guía didáctica validada. Se efectuó un pos test para indagar el logro de
competencias básicas. La información obtenida se procesó empleando el programa
estadístico para las ciencias sociales (SPSS). Los resultados fueron expresados en
términos numéricos y porcentuales mostrado una actitud positiva muy favorable en
los grupos control y experimental, ambos con conocimientos y competencias previas
similares. El grupo experimental mostró mayor fijación de conocimiento y un aumento
en el desarrollo de competencias básicas