Papers by Mercedes Ferrando
Se trata de la revista portuguesa de vanguardia en el tema de la superdotación y el talento. La e... more Se trata de la revista portuguesa de vanguardia en el tema de la superdotación y el talento. La edita la Asociación ANEIS: Associaçao Nacional para o Estudo e a Intervençao na Sobredotaçao.
La creatividad es un fenómeno complejo que se expresa en los distintos ámbitos de la actuación hu... more La creatividad es un fenómeno complejo que se expresa en los distintos ámbitos de la actuación humana. Un importante impedimento a la hora de valorar la creatividad musical es la experiencia con la que cuenta el alumno en términos de uso de instrumentos musicales y composición. El test propuesto por Wang (1985) trata de salvar ese obstáculo, para ofrecer una herramienta válida para identificar el talento musical temprano. Con el fin de adaptar dicho test, se tomó una muestra de 74 niños que asistían a un Instituto de Educación Secundaria en la Región de Murcia. Se utilizó la primera tarea propuesta por Wang (1985) pero adaptando los criterios para poder medir no sólo fluidez, sino también las variables de flexibilidad, originalidad y elaboración. Creativity is a complex phenomenon, which is expressed, in different ambits o human behaviour. An important obstacle for musical creativity assessment is the previous experience of the student in terms of musical instruments and composition. The test proposed by Wang (1985) aims to solve this issue and offer a valid tool to identify early musical talent. In order to adapt this test a sample of 74 secondary education students was took. The first task proposed by Wang (1985) was used, adapting the scoring criteria to measure the four main dimensions of creativity: fluidity, flexibility, originality and elaboration. INTRODUCCIÓN Como indica Craft (2005) y Shaheen (2010), desde los años noventa el fomento de la creatividad se ha convertido en un tema de interés global que refleja los cambios socio-económicos y la necesidad de incrementar la competitividad. La función de la educación se está re-conceptualizando y se entiende que la formación de capital humano implica no sólo la transmisión de conocimientos sino también equipar a los jóvenes con capacidades de innovación y creatividad (Craft, 2005; Sawyer, 2004). El ser humano busca perfeccionarse en su actividad creativa, no sólo por ser una exigencia cotidiana para crear el futuro, sino para autorrealizándose con ello (Maslow, 1983). Las habilidades creadoras son educables; y por tanto, susceptibles de ser desarrolladas, siendo las más vulnerables al retroceso e involución. Por ello, es importante prestar atención desde la escuela al desarrollo de las mismas. En nuestra sociedad se ofrece gran importancia al fomento de la creatividad, como lo refleja la LOE, 2006: cap. 2 art. 16. La creatividad es un constructo complejo que abarca el producto, la persona que lo realiza, el proceso por el cual lo realiza y el contexto en el que esto ocurre. A menudo se define la creatividad como aquello que es " novedoso y valioso " , que encaja con los requisitos de la tarea (Hennessey & Amabile, 2010; Lubart & Guignard, 2004; Sternberg & Lubart, 1995). Plucker y Beghetto (2004) definen la creatividad como " la interacción entre la capacidad y el proceso por el cual un individuo o grupo produce un resultado o producto que es a la vez novedoso y útil dentro del contexto social " (p. 156). No debemos olvidar que, como sostiene Romo (1998), la creatividad es un fenómeno altamente complejo porque en él se combinan tanto procesos cognitivos superiores, como procesos no-cognitivos; la creatividad no se limita a las áreas artísticas del conocimiento humano, ni a las puramente científicas: se da en cada uno de los quehaceres del ser humano. A esto hay que añadir que, contrariamente a la concepción clásica de la creatividad en la que ésta se asumía como una habilidad general transversal, aplicable a cualquier dominio, aunque, el conocimiento específico juegue un papel importante
Se estudia la validez de las escalas de observación de Renzulli
The aim of this article is to describe the identification and assessment procedure to identify hi... more The aim of this article is to describe the identification and assessment procedure to identify high ability secondary school students in the Spanish region of Murcia. In the screening process questionaires addressed to parents, teachers, and pupils nad based on the Multiple Intelligences Theory were used. In the identification process two other instruments were used: a) the Differential Aptitude Test (DAT) aimed to assess the following areas: reasoning, verbal abilities, numerical and abstract reasoning, spatial aptitude, mechanical reasoning, attention and perceptive aptitudes, and b) the TTCT (Torrance Test of Creative Thinking) in order to assess the main abilities of creativity (fluency, flexibility, originality and elaboration). These two assessment tools will allow us to distinguish gifted from talented (Castelló and Batlle, 1998). In a third stage, the socio-emotional characteristics of the identified students are analysed using: c) the BFQ-NA whose aim is to assess the perso...
Revista de Psicodidactica / Journal of Psychodidactics, 2012
The Emotional Quotient Questionnaire for Youth Version (EQ-i:YV) was tested and validated using a... more The Emotional Quotient Questionnaire for Youth Version (EQ-i:YV) was tested and validated using a sample of 1655 Spanish students. A detailed psychometric analysis provided evidence in support of the reliability of the EQ-i:YV and the robustness of its proposed five-factor structure. Using different subsamples of participants, the associations between the EQ-i:YV and a series of relevant constructs (general intelligence, personality traits, self-concept, and academic performance) were examined, which also included data on another trait EI measure (TEIQue-ASF). Overall, the EQ-i:YV showed expected relationships to all other constructs. Finally, the standard score provided can help to interpret the emotional skills, competences and facilitators of Spanish children and adolescents.
Anales de Psicología, 2014
Título: La teoría de las inteligencias múltiples en la identificación de alumnos de altas habilid... more Título: La teoría de las inteligencias múltiples en la identificación de alumnos de altas habilidades (superdotación y talento). Resumen: Este trabajo ofrece una propuesta para implementar la teoría de las inteligencias múltiples (IM) en la identificación de alumnos de altas habilidades en Educación Secundaria. Para ello se analizó la estructura interna de tres escalas para la evaluación de las IM destinadas a alumnos, padres y profesores en una muestra de 566 alumnos nominados con altas habilidades de edades comprendidas entre los 11 y los 18 años (M = 14.85, DT = 1.08). Los resultados indicaron perfiles intelectuales diferenciados dependiendo del informante estimando las IM de los alumnos. Este estudio proporcionó evidencia de la existencia de dos componentes que permiten analizar la competencia cognitiva de los alumnos más allá de las dimensiones generalmente valoradas en la escuela: un componente académico que engloba las inteligencias lingüística, lógico-matemática, naturalista y visoespacial; y un componente no académico que comprende las inteligencias corporal, musical y social. Finalmente, se discute la utilidad de las escalas de IM para identificar alumnos de altas habilidades en educación secundaria. Palabras clave: Inteligencias múltiples; alta habilidad; identificación; educación secundaria.
Psicothema, Aug 1, 2007
The present work sets out to study the internal structure of the Torrance Test of Creative Thinki... more The present work sets out to study the internal structure of the Torrance Test of Creative Thinking (TTCT) and to establish standardised scores that will enable the test to be used in both a diagnostic and educational context. 649 students (319 girls and 330 boys), aged 5 to 12 years from various schools in Murcia and Alicante (SE Spain), took part in the study. The findings suggest that the psychometric characteristics of TTCT are satisfactory, and its internal structure can be attributed to three factors that are responsible for a high percentage of the variance (73.8%). The standardised score tables, which are provided for first time in this context, will be useful in the evaluation of creativity and the identification of students with high intellectual abilities.
aufop.com
RESUMEN El objetivo del trabajo es profundizar en las características socioemocionales del alumn... more RESUMEN El objetivo del trabajo es profundizar en las características socioemocionales del alumnado con superdotación y talento a través de los principales trabajos que han estudiado dichas características en este tipo de alumnado. Para ello se realizará un ...
aufop.com
RESUMEN El trabajo analiza las diferencias en las competencias socioemocionales y la creatividad... more RESUMEN El trabajo analiza las diferencias en las competencias socioemocionales y la creatividad de distintos grupos organizados por niveles de inteligencia (alta, media, baja) así como la relación entre las competencias socioemocionales y la creatividad según ...
… de Formación del …, 2010
The aim of this study is to analyze the theory of successful intelligence as a strategy to meet t... more The aim of this study is to analyze the theory of successful intelligence as a strategy to meet the educational needs of gifted and talented students. First, we present the theory of successful intelligence as an alternative that allows for an in-depth study of the cognitive ...
Resumen
El objetivo de este artículo es analizar el grado de concordancia y convergencia
en el es... more Resumen
El objetivo de este artículo es analizar el grado de concordancia y convergencia
en el estudio de alumnos con baja, media y alta inteligencia entre dos medidas
de inteligencia: la Batería Aurora-a, fundamentada en la teoría de la inteligencia
exitosa; y el factor “g” basado en un modelo monofactorial de la inteligencia.
Además, se estudian las diferencias en la inteligencia exitosa en función del nivel
del IQ medido por el factor “g”. Los participantes han sido 431 estudiantes con
edades comprendidas entre los 8 y los 15 años de edad, pertenecientes a 8 centros
de la Región de Murcia. La selección de la muestra se hizo de forma incidental.
Se han utilizado dos instrumentos: a) Batería Aurora-a cuyo objetivo es evaluar
y reconocer las habilidades (analíticas, creativas y prácticas), según tipo de representación
(figurativo, numérico y verbal); b) el factor “g”, cuyo objetivo es evaluar
las habilidades fluidas mediante tareas no verbales. Los resultados indican
una cierta concordancia entre dos procedimientos para estudiar el funcionamiento cognitivo de los alumnos con alta, media y baja inteligencia. Se ha encontrado,
además, que el IQ tiene relaciones más elevadas con los componentes
prácticos y analíticos, así como las tareas de contenido verbal y figurativo del
Aurora. Este procedimiento permite entender el manejo de los recursos de los
estudiantes con altas capacidades sintéticas, prácticas y analíticas o académicas.
Se pone el énfasis en el uso de recursos para generar ideas nuevas, crear historias
imaginativas, resolver problemas de manera inusual, descubrir nuevas conexiones;
así como la aplicación de los conocimientos a la solución de problemas escolares
y de la vida diaria, que son aspectos poco considerados por los tests
tradicionales de inteligencia.
Palabras clave: inteligencia, evaluación, inteligencia exitosa, habilidad analí-
tica, habilidad creativa, habilidad práctica
Resumen
La inteligencia emocional se ha relacionado con varias facetas del éxito personal y socia... more Resumen
La inteligencia emocional se ha relacionado con varias facetas del éxito personal y social como son el bienestar psicológico, el rendimiento académico entre otras. Las emociones y su regulación se aprenden desde la infancia y están influenciadas por el contexto más próximo. El presente trabajo tienen por objetivo estudiar la relación entre los estilos parentales e Inteligencia emocional de los padres y la IE de sus hijos/as en edades tempranas. Han participado un total de 83 niños escolarizados en 2º ciclo de educación infantil; 52 padres y 62 madres. Se han utilizado como medida de la IE de los niños: a) el Cuestionario de Bar-On y Parker (2002) para observadores que mide las habilidades interpersonales, intrapersonales, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo; (b) Prueba de Percepción y Valoración de las emociones (PERCERVAL, Mestre, et al. 2011). Los adultos cumplimentaron un (a) cuestionario sobre su propia Inteligencia emocional adaptado de Bar-On (1997) y (b) un cuestionario sobre sus estilos parentales adaptado de Robinson, Mandleco, Olsen y Hart (1995) el cual mide la intensidad de dos estilos parentales: el democrático y el autoritario. Los resultados mostraron que el estilo parental se relaciona con la Inteligencia emocional de los padres. Los padres/madres con mayor inteligencia emocional tienden a mostrar un estilo democrático. A su vez, el estilo democrático de los padres/madres correlaciona en mayor medida con la IE de los niños. Se encontró además que dependiendo del estilo parental, los alumnos tienden a desarrollar más unas habilidades emocionales u otras, así, los niños con madres autoritarias tenían mayores habilidades interpersonales.
Abstract
Emotional intelligence has been related to several facets of personal and social success as are psychological well-being, academic performance among others. Emotions and its regulation are learned during childhood and that learning is affected by the closest context. The present study aims to study the relationship between parents’ emotional intelligence and parental styles and their children emotional intelligence in early ages. A total of 83 students, 52 parents and 62 mothers took part in this research. As measure of children emotional intelligence two instruments were used: (a) the questionnaire of Emotional Quotient designed by Bar-On and Parker (2002) to be completed by an observer (parents). This questionnaire asses the following abilities: interpersonal, intrapersonal, stress management, adaptability and general mood; and (b) Test of Perception and Assessment of Emotions (PERCERVAL, Mestre et al., 2011). Adults took two questionnaires: (a) an adaptation of Bar-On (1997) questionnaire to assess their own emotional intelligence; and (b) an adaptation of the Robinson et al (1995) questionnaire about parenting styles. This questionnaire assesses both: democratic and authoritarian styles. The obtained results point out that parents’ parental style is correlated with parents’ emotional intelligence. Parents’/ mothers’ with higher emotional intelligence tend to show a democratic parental style. In addition, a democratic style of parents’/mothers’ is correlated with a higher emotional intelligence of their children. Differences in emotional abilities were found deepening on the parental style; thus, children with authoritarian mothers tend to develop higher intrapersonal abilities.
The full article can be downloaded from:
http://revistas.um.es/educatio/article/view/202151/164... more The full article can be downloaded from:
http://revistas.um.es/educatio/article/view/202151/164711
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One of the up-to-date trends in the study of creativity referrers to the cognitive process used to solve tasks which require great level of creativity or divergent thinking. The aim of this work is to study the creative cognitive process in a sample of university students, and analyse the type of process used depending on the specific knowledge domain of their degree (technical areas, social studies, humanities and health domain). To do so a total of 236 students with different background took the Miller’s questionnaire of cognitive processes (Miller, 2009; 2013 en prensa). The questionnaire is composed of 28 items aimed to assess the following processes: idea manipulation, perspective-taking, flow, analogical-metaphorical thinking, ideas generation, and incubation. In this research participating 240 students come from different degrees of Murcia University and Polytechnic of Cartagena. The results show that there are statistical significant differences in the use of those processes depending on students’ background, being students from ‘kindergarten teachers’ score higher than their peers, whereas students from ‘speech therapy’ score significantly lower than their peers.
Keywords: Creativity, Cognitive processes, Higher Education
Soto, G., Ferrando, M., Valverde, J, Ferrandiz, C. (2014). Diferencias en el pensamiento divergen... more Soto, G., Ferrando, M., Valverde, J, Ferrandiz, C. (2014). Diferencias en el pensamiento divergente-creativo según la edad En Micaela Sánchez Martín, Ana B. Mirete Ruiz, Noelia Orcajada Sánchez (Eds.) Investigación educativa en las aulas de primaria . pp- 359-372 Murcia: Universidad de Murcia (ISBN: 978-84-697-0699-2).
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Papers by Mercedes Ferrando
El objetivo de este artículo es analizar el grado de concordancia y convergencia
en el estudio de alumnos con baja, media y alta inteligencia entre dos medidas
de inteligencia: la Batería Aurora-a, fundamentada en la teoría de la inteligencia
exitosa; y el factor “g” basado en un modelo monofactorial de la inteligencia.
Además, se estudian las diferencias en la inteligencia exitosa en función del nivel
del IQ medido por el factor “g”. Los participantes han sido 431 estudiantes con
edades comprendidas entre los 8 y los 15 años de edad, pertenecientes a 8 centros
de la Región de Murcia. La selección de la muestra se hizo de forma incidental.
Se han utilizado dos instrumentos: a) Batería Aurora-a cuyo objetivo es evaluar
y reconocer las habilidades (analíticas, creativas y prácticas), según tipo de representación
(figurativo, numérico y verbal); b) el factor “g”, cuyo objetivo es evaluar
las habilidades fluidas mediante tareas no verbales. Los resultados indican
una cierta concordancia entre dos procedimientos para estudiar el funcionamiento cognitivo de los alumnos con alta, media y baja inteligencia. Se ha encontrado,
además, que el IQ tiene relaciones más elevadas con los componentes
prácticos y analíticos, así como las tareas de contenido verbal y figurativo del
Aurora. Este procedimiento permite entender el manejo de los recursos de los
estudiantes con altas capacidades sintéticas, prácticas y analíticas o académicas.
Se pone el énfasis en el uso de recursos para generar ideas nuevas, crear historias
imaginativas, resolver problemas de manera inusual, descubrir nuevas conexiones;
así como la aplicación de los conocimientos a la solución de problemas escolares
y de la vida diaria, que son aspectos poco considerados por los tests
tradicionales de inteligencia.
Palabras clave: inteligencia, evaluación, inteligencia exitosa, habilidad analí-
tica, habilidad creativa, habilidad práctica
La inteligencia emocional se ha relacionado con varias facetas del éxito personal y social como son el bienestar psicológico, el rendimiento académico entre otras. Las emociones y su regulación se aprenden desde la infancia y están influenciadas por el contexto más próximo. El presente trabajo tienen por objetivo estudiar la relación entre los estilos parentales e Inteligencia emocional de los padres y la IE de sus hijos/as en edades tempranas. Han participado un total de 83 niños escolarizados en 2º ciclo de educación infantil; 52 padres y 62 madres. Se han utilizado como medida de la IE de los niños: a) el Cuestionario de Bar-On y Parker (2002) para observadores que mide las habilidades interpersonales, intrapersonales, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo; (b) Prueba de Percepción y Valoración de las emociones (PERCERVAL, Mestre, et al. 2011). Los adultos cumplimentaron un (a) cuestionario sobre su propia Inteligencia emocional adaptado de Bar-On (1997) y (b) un cuestionario sobre sus estilos parentales adaptado de Robinson, Mandleco, Olsen y Hart (1995) el cual mide la intensidad de dos estilos parentales: el democrático y el autoritario. Los resultados mostraron que el estilo parental se relaciona con la Inteligencia emocional de los padres. Los padres/madres con mayor inteligencia emocional tienden a mostrar un estilo democrático. A su vez, el estilo democrático de los padres/madres correlaciona en mayor medida con la IE de los niños. Se encontró además que dependiendo del estilo parental, los alumnos tienden a desarrollar más unas habilidades emocionales u otras, así, los niños con madres autoritarias tenían mayores habilidades interpersonales.
Abstract
Emotional intelligence has been related to several facets of personal and social success as are psychological well-being, academic performance among others. Emotions and its regulation are learned during childhood and that learning is affected by the closest context. The present study aims to study the relationship between parents’ emotional intelligence and parental styles and their children emotional intelligence in early ages. A total of 83 students, 52 parents and 62 mothers took part in this research. As measure of children emotional intelligence two instruments were used: (a) the questionnaire of Emotional Quotient designed by Bar-On and Parker (2002) to be completed by an observer (parents). This questionnaire asses the following abilities: interpersonal, intrapersonal, stress management, adaptability and general mood; and (b) Test of Perception and Assessment of Emotions (PERCERVAL, Mestre et al., 2011). Adults took two questionnaires: (a) an adaptation of Bar-On (1997) questionnaire to assess their own emotional intelligence; and (b) an adaptation of the Robinson et al (1995) questionnaire about parenting styles. This questionnaire assesses both: democratic and authoritarian styles. The obtained results point out that parents’ parental style is correlated with parents’ emotional intelligence. Parents’/ mothers’ with higher emotional intelligence tend to show a democratic parental style. In addition, a democratic style of parents’/mothers’ is correlated with a higher emotional intelligence of their children. Differences in emotional abilities were found deepening on the parental style; thus, children with authoritarian mothers tend to develop higher intrapersonal abilities.
http://revistas.um.es/educatio/article/view/202151/164711
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One of the up-to-date trends in the study of creativity referrers to the cognitive process used to solve tasks which require great level of creativity or divergent thinking. The aim of this work is to study the creative cognitive process in a sample of university students, and analyse the type of process used depending on the specific knowledge domain of their degree (technical areas, social studies, humanities and health domain). To do so a total of 236 students with different background took the Miller’s questionnaire of cognitive processes (Miller, 2009; 2013 en prensa). The questionnaire is composed of 28 items aimed to assess the following processes: idea manipulation, perspective-taking, flow, analogical-metaphorical thinking, ideas generation, and incubation. In this research participating 240 students come from different degrees of Murcia University and Polytechnic of Cartagena. The results show that there are statistical significant differences in the use of those processes depending on students’ background, being students from ‘kindergarten teachers’ score higher than their peers, whereas students from ‘speech therapy’ score significantly lower than their peers.
Keywords: Creativity, Cognitive processes, Higher Education
El objetivo de este artículo es analizar el grado de concordancia y convergencia
en el estudio de alumnos con baja, media y alta inteligencia entre dos medidas
de inteligencia: la Batería Aurora-a, fundamentada en la teoría de la inteligencia
exitosa; y el factor “g” basado en un modelo monofactorial de la inteligencia.
Además, se estudian las diferencias en la inteligencia exitosa en función del nivel
del IQ medido por el factor “g”. Los participantes han sido 431 estudiantes con
edades comprendidas entre los 8 y los 15 años de edad, pertenecientes a 8 centros
de la Región de Murcia. La selección de la muestra se hizo de forma incidental.
Se han utilizado dos instrumentos: a) Batería Aurora-a cuyo objetivo es evaluar
y reconocer las habilidades (analíticas, creativas y prácticas), según tipo de representación
(figurativo, numérico y verbal); b) el factor “g”, cuyo objetivo es evaluar
las habilidades fluidas mediante tareas no verbales. Los resultados indican
una cierta concordancia entre dos procedimientos para estudiar el funcionamiento cognitivo de los alumnos con alta, media y baja inteligencia. Se ha encontrado,
además, que el IQ tiene relaciones más elevadas con los componentes
prácticos y analíticos, así como las tareas de contenido verbal y figurativo del
Aurora. Este procedimiento permite entender el manejo de los recursos de los
estudiantes con altas capacidades sintéticas, prácticas y analíticas o académicas.
Se pone el énfasis en el uso de recursos para generar ideas nuevas, crear historias
imaginativas, resolver problemas de manera inusual, descubrir nuevas conexiones;
así como la aplicación de los conocimientos a la solución de problemas escolares
y de la vida diaria, que son aspectos poco considerados por los tests
tradicionales de inteligencia.
Palabras clave: inteligencia, evaluación, inteligencia exitosa, habilidad analí-
tica, habilidad creativa, habilidad práctica
La inteligencia emocional se ha relacionado con varias facetas del éxito personal y social como son el bienestar psicológico, el rendimiento académico entre otras. Las emociones y su regulación se aprenden desde la infancia y están influenciadas por el contexto más próximo. El presente trabajo tienen por objetivo estudiar la relación entre los estilos parentales e Inteligencia emocional de los padres y la IE de sus hijos/as en edades tempranas. Han participado un total de 83 niños escolarizados en 2º ciclo de educación infantil; 52 padres y 62 madres. Se han utilizado como medida de la IE de los niños: a) el Cuestionario de Bar-On y Parker (2002) para observadores que mide las habilidades interpersonales, intrapersonales, manejo del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo; (b) Prueba de Percepción y Valoración de las emociones (PERCERVAL, Mestre, et al. 2011). Los adultos cumplimentaron un (a) cuestionario sobre su propia Inteligencia emocional adaptado de Bar-On (1997) y (b) un cuestionario sobre sus estilos parentales adaptado de Robinson, Mandleco, Olsen y Hart (1995) el cual mide la intensidad de dos estilos parentales: el democrático y el autoritario. Los resultados mostraron que el estilo parental se relaciona con la Inteligencia emocional de los padres. Los padres/madres con mayor inteligencia emocional tienden a mostrar un estilo democrático. A su vez, el estilo democrático de los padres/madres correlaciona en mayor medida con la IE de los niños. Se encontró además que dependiendo del estilo parental, los alumnos tienden a desarrollar más unas habilidades emocionales u otras, así, los niños con madres autoritarias tenían mayores habilidades interpersonales.
Abstract
Emotional intelligence has been related to several facets of personal and social success as are psychological well-being, academic performance among others. Emotions and its regulation are learned during childhood and that learning is affected by the closest context. The present study aims to study the relationship between parents’ emotional intelligence and parental styles and their children emotional intelligence in early ages. A total of 83 students, 52 parents and 62 mothers took part in this research. As measure of children emotional intelligence two instruments were used: (a) the questionnaire of Emotional Quotient designed by Bar-On and Parker (2002) to be completed by an observer (parents). This questionnaire asses the following abilities: interpersonal, intrapersonal, stress management, adaptability and general mood; and (b) Test of Perception and Assessment of Emotions (PERCERVAL, Mestre et al., 2011). Adults took two questionnaires: (a) an adaptation of Bar-On (1997) questionnaire to assess their own emotional intelligence; and (b) an adaptation of the Robinson et al (1995) questionnaire about parenting styles. This questionnaire assesses both: democratic and authoritarian styles. The obtained results point out that parents’ parental style is correlated with parents’ emotional intelligence. Parents’/ mothers’ with higher emotional intelligence tend to show a democratic parental style. In addition, a democratic style of parents’/mothers’ is correlated with a higher emotional intelligence of their children. Differences in emotional abilities were found deepening on the parental style; thus, children with authoritarian mothers tend to develop higher intrapersonal abilities.
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One of the up-to-date trends in the study of creativity referrers to the cognitive process used to solve tasks which require great level of creativity or divergent thinking. The aim of this work is to study the creative cognitive process in a sample of university students, and analyse the type of process used depending on the specific knowledge domain of their degree (technical areas, social studies, humanities and health domain). To do so a total of 236 students with different background took the Miller’s questionnaire of cognitive processes (Miller, 2009; 2013 en prensa). The questionnaire is composed of 28 items aimed to assess the following processes: idea manipulation, perspective-taking, flow, analogical-metaphorical thinking, ideas generation, and incubation. In this research participating 240 students come from different degrees of Murcia University and Polytechnic of Cartagena. The results show that there are statistical significant differences in the use of those processes depending on students’ background, being students from ‘kindergarten teachers’ score higher than their peers, whereas students from ‘speech therapy’ score significantly lower than their peers.
Keywords: Creativity, Cognitive processes, Higher Education