Papers by Teresa Teixeira Lopo
Revista Brasileira de Gestão e Desenvolvimento Regional, Oct 16, 2017
Quais são, em Portugal, os determinantes estratégicos do desenvolvimento local e regional? Partin... more Quais são, em Portugal, os determinantes estratégicos do desenvolvimento local e regional? Partindo desta questão inicial, este artigo teve como objetivo realizar uma reflexão sobre as possibilidades de desenvolvimento local e regional, considerando a vertente multidimensional intrínseca a esse processo, os principais instrumentos legislativos, as orientações nacionais e europeias que o enquadram, e as metas de políticas públicas para que remete. Metodologicamente, procedeu-se a uma análise bibliográfica e documental, complementada por uma análise estatística georreferenciada,com destaque para os temas da competitividade, internacionalização, governação territorial, aquisição de competências, sustentabilidade ambiental dos territórios e eficiência na utilização dos seus recursos.Os resultados mostram que, apesar do longo caminho ainda a ser percorrido, as políticas públicas de coesão social, em Portugal, têm potencial para mitigar as profundas assimetrias territoriais existentes.
Revista Lusófona de Educação, 2023
Dans cet interview de Cédric Fluckiger, professeur de sciences de l'éducation à l'Université fran... more Dans cet interview de Cédric Fluckiger, professeur de sciences de l'éducation à l'Université française de Lille, mené par Luís Manuel Bernardo, Daniel Bart et Teresa Teixeira Lopo, le dialogue établi entre les quatre chercheurs porte sur plusieurs thèmes, parmi lesquels nous soulignons : le questionnement critique des discours d'autorité sur la recherche pédagogique, le discours des acteurs scolaires sur ce qui leur est présenté comme innovation ou solution par les discours institutionnels ou technologiques, la circulation des chercheurs entre différents espaces de production de connaissances et, aussi, le rôle de la recherche pédagogique et les possibilités d'affirmer la spécificité de son discours scientifique face au réductionnisme des discours centrés sur la recherche de preuves d'efficacité.
Revista Lusófona de Educação, 2022
Neste artigo procuramos reconstituir o processo de decisão política sobre a entrada de Portugal n... more Neste artigo procuramos reconstituir o processo de decisão política sobre a entrada de Portugal no PISA (Programme for International Student Assessment), no arco temporal que mediou entre a tomada de posse do XIII Governo Constitucional, em 1995, e a divulgação, em 2001, dos resultados da primeira participação dos alunos portugueses neste inquérito internacional. Do ponto de vista metodológico, privilegiou-se uma abordagem qualitativa centrada na análise compreensiva de documentos de política educativa, incluindo textos legais (e.g., decretos-lei, decretos regulamentares, portarias), programa de governo, discursos de apresentação e debates parlamentares realizados em seu torno e, ainda, entrevistas em profundidade a atores políticos relevantes em cargos governamentais no período em estudo e a dirigentes envolvidos na coordenação da primeira participação portuguesa no PISA. Do ponto de vista teórico, mobilizaram-se contributos sobre, por um lado, a emergência, mobilização e dissemina...
Critical Perspectives on PISA as a Means of Global Governance, 2022
The authors undertake the critical exploration of the media representation of PISA in the Portug... more The authors undertake the critical exploration of the media representation of PISA in the Portuguese newspaper Público. They sought to ascertain and understand, within the Portuguese context, how a national reference general-interest daily newspaper refers to the process of Portugal’s participation in PISA, to the results of PISA and their respective implications, both in news discourse and in opinion discourses, in the period from 2001 to 2018. The interest in the media exploration of PISA derives from acknowledging that the mass media are an element of the global information society, both by making information available and steering the attention of the target audiences, and by contributing to shape their beliefs and value systems, their representation and attribution of importance to the different current events. The study shows, first, a progressive evolution of the coverage and prominence attributed by the newspaper to PISA, signs of its growing credibility and political importance in society and in the media agenda; second, the growing positive tone of the titles of the pieces, signalling the recognition of the favourable evolution of the Portuguese results in PISA, especially evident in the news stories, in contrast to a greater negativity in the chronicles/opinion pieces; and, finally, the almost absence of the “public voice”, in particular of the direct protagonists of the schools, signalling the newspaper’s limited openness to a socially plural opinion. These seem to be three important conclusions that can be drawn from the analysis of the surface features of Público’s production on PISA.
Policy Futures in Education, 2021
In this article we carry out a preliminary reconstitution of the genealogy of the political decis... more In this article we carry out a preliminary reconstitution of the genealogy of the political decision to integrate Portugal in PISA (Programme for International Student Assessment), promoted by the Organisation for Economic Co-operation and Development, made in 1999 and implemented in 2000. For this we used a comprehensive analysis of newspaper articles, legal texts and documents on education policy as well as of interviews with relevant political actors. The first results of this analysis suggest that the decision, which was not unanimous among the government members with responsibilities in the education field, was taken by normative emulation, and aimed to consolidate a particular direction of the national education policy.
Paedagogica Historica, 2021
This paper presents an analysis of the examination of Portugal’s education policy conducted by th... more This paper presents an analysis of the examination of Portugal’s education policy conducted by the Organization for Economic Co-operation and Development (OECD) in 1987 as well as of its role in the legitimation of a new vocationalism. In particular, the focus is on the key recommendation put forward in the examiners’ report regarding the investment in the initial professional qualification of young people and its relation with the creation, in 1988, of a new administrative body within the Portuguese Ministry of Education tasked with coordinating the system of non-higher education in the area of technological, artistic and professional education, responsible for launching the professional schools in 1989, and also the technology courses at secondary-school level in 1993. The results of our analysis suggest that it was this examination by the OECD that effectively paved the way for the renascence of professional education in Portugal, but now rethought and redefined as a socially regulated, extended and grounded form of
vocationalism
This article documents the establishment of the specialised sphere of educational sciences in the... more This article documents the establishment of the specialised sphere of educational sciences in the Portuguese democracy as from 1976 to 1987. It analyses the historical development of educational science into educational sciences, in the plural, the process of its institutionalisation at the universities and the relationship between discursive opportunities and visibility of its disciplinary field and relevant actors. The results of that analysis suggest that it was the discursive opportunities provided by the government that, by convening since 1986 the scientific expertise of educational sciences specialists, decisively made a contribution to the substructure of this specialised sphere.
Neste artigo documenta-se a constituição da esfera especializada das Ciências da Educação na democracia portuguesa, entre 1976 e 1987. Analisa-se a evolução histórica da ciência da educação às ciências, no plural, da educação, o processo da sua institucionalização universitária e a relação entre oportunidades discursivas e visibilidade do seu campo disciplinar, assim como atores relevantes. Os resultados dessa análise sugerem que foram as oportunidades discursivas proporcionadas pelo governo que, convocando a partir de 1986 a expertise científica dos especialistas em Ciências da Educação, contribuíram decisivamente para a infraestruturação desta esfera especializada.
In this article we analyse how the appeal to a consensus was made in the official pedagogic disc... more In this article we analyse how the appeal to a consensus was made in the official pedagogic discourse of the 11th Portuguese constitutional government. We have taken into consideration the guiding values of the decision process and the beliefs associated with the impact of the educational policy, and its results in terms of the consensus reached in the relationship with the political parties represented in Parliament.We have found that it was a successful rhetoric construction of the
discourse that triggered, besides the agreement naturally presupposed as the basis of consensus with the party that parliamentary supported the government, a willingness to act in the other political parties represented in Parliament. Nevertheless, this consensus was achieved by the typical ambivalence between conviction and persuasion that is associated with any consensus reached through rhetorical means and not by decisions of rational motivation that may have been prompted by a convincing official pedagogic discourse.
Neste artigo analisa-se como se formulou o apelo ao consenso no discurso pedagógico oficial do XI governo constitucional português, considerando os valores orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa e os seus resultados, em termos dos consensos alcançados na relação com os partidos políticos com representação parlamentar. Verificou-se ter sido uma construção retórica feliz do discurso, a desencadear, para além da concordância naturalmente pressuposta como consenso de base com o partido que apoiava parlamentarmente o governo, uma disposição para a ação dos outros partidos políticos com representação parlamentar. Tratou-se, contudo, de um consenso possibilitado pela ambivalência característica entre a convicção e a persuasão que se associa a qualquer consenso obtido por meios retóricos e não de decisões de motivação racional originadas por um discurso pedagógico oficial convincente.
In this article we present the model of analysis we have built, based on the works of Bronckart (... more In this article we present the model of analysis we have built, based on the works of Bronckart (1996, 2000, 2005a, 2005b, 2008) and Reboul (1984, 1999), to identify the
decision process’s guiding values of education and the beliefs associated with the impact of the education policy, invoked in the official pedagogic discourses of Portuguese governments. The results of that analysis, illustrated in this article with examples of the discursive production of constitutional governments with mandates initiated between 1978 and 2005, suggest the loss of value, in the definition of the communication space with the political parties, of educational values as references that influence the selection of the means and ends of the educational action
Neste artigo apresentamos o modelo de análise que construímos, com o apoio dos trabalhos de identificar os valores da educação orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa, invocados nos discursos pedagógicos oficiais de governos portugueses. Os resultados dessa análise, ilustrada neste artigo com exemplos da produção discursiva de governos constitucionais com mandatos iniciados entre 1978 e 2005, sugerem a perda de valor, na delimitação do espaço de comunicação com os partidos políticos, dos valores da educação enquanto referências que influenciam a seleção dos meios e dos fins da ação educativa. Palavras-chave: discurso pedagógico oficial, análise do discurso, valores da educação, crenças, política educativa.
This paper analyzes, in a comprehensive perspective, the changes in the curriculum of the initial... more This paper analyzes, in a comprehensive perspective, the changes in the curriculum of the initial teacher education for the 1st cycle of basic education, grade level that in Portugal covers the first four years of compulsory education, between two legal regimes of professional qualification for teaching: the first, established in 2007 and due to the legislative reform required by the Bologna Process, the second, set up in 2014 and involving new changes, from the academic year 2015/2016, in the duration of the cycles of study, in its curricular organisation and training components. The results of our analysis suggest that the changes introduced in 2014 stem from a narrow reading, either of the results of the national research on initial teacher education, either of the recommendations from the studies and the international reports on comparative analysis that are invoked in this legal text to justify, precisely, such amendments.
Neste artigo analisamos, numa perspetiva compreensiva, as alterações introduzidas no currículo da formação inicial de professores do 1.º ciclo do ensino básico, nível escolar que em Portugal abrange os quatro primeiros anos de escolaridade obrigatória, entre dois regimes jurídicos de habilitação profissional para a docência: o primeiro, instituído em 2007 e decorrente da reforma legislativa exigida pelo Processo de Bolonha, o segundo, instituído em 2014, e implicando novas alterações, a partir do ano letivo de 2015/2016, na duração dos ciclos de estudo, na sua organização curricular e componentes de formação. Os resultados da nossa análise sugerem que as alterações introduzidas em 2014 resultaram de uma leitura redutora, quer dos resultados da investigação nacional sobre formação inicial de professores, quer das recomendações dos estudos e relatórios internacionais de análise comparada que são invocados nesse texto legal para justificar, justamente, a introdução dessas alterações.
Proceedings of the European Conference on Curriculum Studies. Future Directions: Uncertainty and Possibility., Oct 2013
The aim of this work is, on the one hand, to characterise how the work Knowledge and control: New... more The aim of this work is, on the one hand, to characterise how the work Knowledge and control: New directions for the sociology of education, edited by Michael Young in 1971, was received in Portugal; and, on the other hand, to assess the development, within the national context, of one of the “new directions” there entered that focuses on a systematic and critical approach of the curriculum able to demonstrate its historical, social, contingent and arbitrary character.
For such purpose, we have set up a documentary corpus covering reviews and articles published between 1971 and 2012 in 19 peer-reviewed scientific journals published by research centres and/or university and polytechnic higher education institutions. The texts were scrutinised taking into consideration the categories of institutional affiliation of the authors, level of analysis, disciplinary/multidisciplinary dimension and topics problematized.
The first results of this mapping convey a shy reception of this work of Michael Young in the years that immediately follow its publication; this contrasts with a general interest in the curriculum that seems to gain new strength during the passage into the 21st century, in a process of appropriation that we will analyse under the light of the institutional development and affirmation of the disciplinary fields of sociology and educational sciences and of the processes of nationalisation and transnationalisation that cross issues related to the curriculum.
História e Diversidade, vol.1, nº 1, pp.33-48;
n this paper we attempt to characterize the anarchist doctrine, as a movement of ideas, for the p... more n this paper we attempt to characterize the anarchist doctrine, as a movement of ideas, for the pillars State, Property and Achievement/Social Change as proposed by Proudhon, Bakunin and Kropotkin. We also sought to review the conception of education advocated in the discourses of these three ideologues and at the same time to highlight the expressions of the libertarian pedagogical discourse in Portugal. This analysis was connected with the New Education fundamentals and carried out based on a set of newspaper articles gathered from the Portuguese press between 1895 and 1928, with a particular emphasis on the First Republic.
Neste artigo procurámos caracterizar a doutrina anarquista, enquanto movimento de ideias, para os pilares Estado, Propriedade, Realização/Transformação Social, com enfoque nas formulações de Proudhon, Bakunin e Kropotkine. Procurámos igualmente perspetivar o sentido da educação anarquista através dos discursos sobre a educação destes três ideólogos e, ao mesmo tempo, analisar as expressões do discurso pedagógico libertário em Portugal. Esta análise foi articulada com os princípios da Educação Nova e realizada com base numa recolha da “palavra escrita” na imprensa portuguesa, que abrangeu o período 1895-1928, com ênfase particular na I República.
Talks by Teresa Teixeira Lopo
Faculdade de Ciências Sociais e Humanas - Universidade Nova de Lisboa
Panel 233 - School ethnogr... more Faculdade de Ciências Sociais e Humanas - Universidade Nova de Lisboa
Panel 233 - School ethnographies: inside and beyond schooling
19 Apr, 2011 at 11:30
Family and school are two of the most significant contexts in which adolescents grow and develop. Within schools spaces, the peers but also the teachers play a prominent role in adolescents' lives. A significant body of research has shown quite conclusively that teachers not only hold a privileged position in intergenerational exchange between adults and adolescents but also that the students' involvement in school, their behaviour, motivation and academic achievement is influenced by the quality of the student-teacher relationship.
Departing from a thematic analysis of weblogs, we would like to discuss in this presentation how portuguese adolescents perceive their relationship with teachers. Additionaly, we would like to contrast these "teen voices" with the evidence collected from the educational literature with respect to the student-teacher relationship.
Finally, reflecting on how this relationship is shaped and what determines its quality we would also like to highlight potential lessons extract from these web-based narratives that could improve teachers' practices and foster more supportive relationships.
Other by Teresa Teixeira Lopo
Educação inclusiva tem peso variável e opcional nos cursos de professores estudo A componente cur... more Educação inclusiva tem peso variável e opcional nos cursos de professores estudo A componente curricular dedicada à educação inclusiva de crianças com necessidades educativas especiais ou imigrantes tem um peso variável, e por vezes um caráter opcional, nos cursos de formação inicial de professores, aponta um estudo da Universidade Nova de Lisboa.
Diferenças entre politécnico e universidades e o público e o privado alargamse também às competên... more Diferenças entre politécnico e universidades e o público e o privado alargamse também às competências dos professores na área da educação inclusiva A maioria dos professores das escolas públicas portuguesas formouse em instituições públicas, sendo que os docentes que fizeram a sua formação em politécnicos obtiveram melhores médias de curso do que os das universidades. Esta é uma das conclusões do estudo "Instituições de Formação e Classificação dos Docentes da Educação PréEscolar e Ensino Básico e Secundário" que analisou a formação dos mais de 125 mil professores que no ano lectivo de 2012/2013 davam aulas nas escolas públicas portuguesas. PÚBLICO/ ARQUIVO
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Papers by Teresa Teixeira Lopo
vocationalism
Neste artigo documenta-se a constituição da esfera especializada das Ciências da Educação na democracia portuguesa, entre 1976 e 1987. Analisa-se a evolução histórica da ciência da educação às ciências, no plural, da educação, o processo da sua institucionalização universitária e a relação entre oportunidades discursivas e visibilidade do seu campo disciplinar, assim como atores relevantes. Os resultados dessa análise sugerem que foram as oportunidades discursivas proporcionadas pelo governo que, convocando a partir de 1986 a expertise científica dos especialistas em Ciências da Educação, contribuíram decisivamente para a infraestruturação desta esfera especializada.
discourse that triggered, besides the agreement naturally presupposed as the basis of consensus with the party that parliamentary supported the government, a willingness to act in the other political parties represented in Parliament. Nevertheless, this consensus was achieved by the typical ambivalence between conviction and persuasion that is associated with any consensus reached through rhetorical means and not by decisions of rational motivation that may have been prompted by a convincing official pedagogic discourse.
Neste artigo analisa-se como se formulou o apelo ao consenso no discurso pedagógico oficial do XI governo constitucional português, considerando os valores orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa e os seus resultados, em termos dos consensos alcançados na relação com os partidos políticos com representação parlamentar. Verificou-se ter sido uma construção retórica feliz do discurso, a desencadear, para além da concordância naturalmente pressuposta como consenso de base com o partido que apoiava parlamentarmente o governo, uma disposição para a ação dos outros partidos políticos com representação parlamentar. Tratou-se, contudo, de um consenso possibilitado pela ambivalência característica entre a convicção e a persuasão que se associa a qualquer consenso obtido por meios retóricos e não de decisões de motivação racional originadas por um discurso pedagógico oficial convincente.
decision process’s guiding values of education and the beliefs associated with the impact of the education policy, invoked in the official pedagogic discourses of Portuguese governments. The results of that analysis, illustrated in this article with examples of the discursive production of constitutional governments with mandates initiated between 1978 and 2005, suggest the loss of value, in the definition of the communication space with the political parties, of educational values as references that influence the selection of the means and ends of the educational action
Neste artigo apresentamos o modelo de análise que construímos, com o apoio dos trabalhos de identificar os valores da educação orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa, invocados nos discursos pedagógicos oficiais de governos portugueses. Os resultados dessa análise, ilustrada neste artigo com exemplos da produção discursiva de governos constitucionais com mandatos iniciados entre 1978 e 2005, sugerem a perda de valor, na delimitação do espaço de comunicação com os partidos políticos, dos valores da educação enquanto referências que influenciam a seleção dos meios e dos fins da ação educativa. Palavras-chave: discurso pedagógico oficial, análise do discurso, valores da educação, crenças, política educativa.
Neste artigo analisamos, numa perspetiva compreensiva, as alterações introduzidas no currículo da formação inicial de professores do 1.º ciclo do ensino básico, nível escolar que em Portugal abrange os quatro primeiros anos de escolaridade obrigatória, entre dois regimes jurídicos de habilitação profissional para a docência: o primeiro, instituído em 2007 e decorrente da reforma legislativa exigida pelo Processo de Bolonha, o segundo, instituído em 2014, e implicando novas alterações, a partir do ano letivo de 2015/2016, na duração dos ciclos de estudo, na sua organização curricular e componentes de formação. Os resultados da nossa análise sugerem que as alterações introduzidas em 2014 resultaram de uma leitura redutora, quer dos resultados da investigação nacional sobre formação inicial de professores, quer das recomendações dos estudos e relatórios internacionais de análise comparada que são invocados nesse texto legal para justificar, justamente, a introdução dessas alterações.
For such purpose, we have set up a documentary corpus covering reviews and articles published between 1971 and 2012 in 19 peer-reviewed scientific journals published by research centres and/or university and polytechnic higher education institutions. The texts were scrutinised taking into consideration the categories of institutional affiliation of the authors, level of analysis, disciplinary/multidisciplinary dimension and topics problematized.
The first results of this mapping convey a shy reception of this work of Michael Young in the years that immediately follow its publication; this contrasts with a general interest in the curriculum that seems to gain new strength during the passage into the 21st century, in a process of appropriation that we will analyse under the light of the institutional development and affirmation of the disciplinary fields of sociology and educational sciences and of the processes of nationalisation and transnationalisation that cross issues related to the curriculum.
Neste artigo procurámos caracterizar a doutrina anarquista, enquanto movimento de ideias, para os pilares Estado, Propriedade, Realização/Transformação Social, com enfoque nas formulações de Proudhon, Bakunin e Kropotkine. Procurámos igualmente perspetivar o sentido da educação anarquista através dos discursos sobre a educação destes três ideólogos e, ao mesmo tempo, analisar as expressões do discurso pedagógico libertário em Portugal. Esta análise foi articulada com os princípios da Educação Nova e realizada com base numa recolha da “palavra escrita” na imprensa portuguesa, que abrangeu o período 1895-1928, com ênfase particular na I República.
Talks by Teresa Teixeira Lopo
Panel 233 - School ethnographies: inside and beyond schooling
19 Apr, 2011 at 11:30
Family and school are two of the most significant contexts in which adolescents grow and develop. Within schools spaces, the peers but also the teachers play a prominent role in adolescents' lives. A significant body of research has shown quite conclusively that teachers not only hold a privileged position in intergenerational exchange between adults and adolescents but also that the students' involvement in school, their behaviour, motivation and academic achievement is influenced by the quality of the student-teacher relationship.
Departing from a thematic analysis of weblogs, we would like to discuss in this presentation how portuguese adolescents perceive their relationship with teachers. Additionaly, we would like to contrast these "teen voices" with the evidence collected from the educational literature with respect to the student-teacher relationship.
Finally, reflecting on how this relationship is shaped and what determines its quality we would also like to highlight potential lessons extract from these web-based narratives that could improve teachers' practices and foster more supportive relationships.
Other by Teresa Teixeira Lopo
vocationalism
Neste artigo documenta-se a constituição da esfera especializada das Ciências da Educação na democracia portuguesa, entre 1976 e 1987. Analisa-se a evolução histórica da ciência da educação às ciências, no plural, da educação, o processo da sua institucionalização universitária e a relação entre oportunidades discursivas e visibilidade do seu campo disciplinar, assim como atores relevantes. Os resultados dessa análise sugerem que foram as oportunidades discursivas proporcionadas pelo governo que, convocando a partir de 1986 a expertise científica dos especialistas em Ciências da Educação, contribuíram decisivamente para a infraestruturação desta esfera especializada.
discourse that triggered, besides the agreement naturally presupposed as the basis of consensus with the party that parliamentary supported the government, a willingness to act in the other political parties represented in Parliament. Nevertheless, this consensus was achieved by the typical ambivalence between conviction and persuasion that is associated with any consensus reached through rhetorical means and not by decisions of rational motivation that may have been prompted by a convincing official pedagogic discourse.
Neste artigo analisa-se como se formulou o apelo ao consenso no discurso pedagógico oficial do XI governo constitucional português, considerando os valores orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa e os seus resultados, em termos dos consensos alcançados na relação com os partidos políticos com representação parlamentar. Verificou-se ter sido uma construção retórica feliz do discurso, a desencadear, para além da concordância naturalmente pressuposta como consenso de base com o partido que apoiava parlamentarmente o governo, uma disposição para a ação dos outros partidos políticos com representação parlamentar. Tratou-se, contudo, de um consenso possibilitado pela ambivalência característica entre a convicção e a persuasão que se associa a qualquer consenso obtido por meios retóricos e não de decisões de motivação racional originadas por um discurso pedagógico oficial convincente.
decision process’s guiding values of education and the beliefs associated with the impact of the education policy, invoked in the official pedagogic discourses of Portuguese governments. The results of that analysis, illustrated in this article with examples of the discursive production of constitutional governments with mandates initiated between 1978 and 2005, suggest the loss of value, in the definition of the communication space with the political parties, of educational values as references that influence the selection of the means and ends of the educational action
Neste artigo apresentamos o modelo de análise que construímos, com o apoio dos trabalhos de identificar os valores da educação orientadores do processo de decisão e as crenças associadas ao impacto da política educativa, invocados nos discursos pedagógicos oficiais de governos portugueses. Os resultados dessa análise, ilustrada neste artigo com exemplos da produção discursiva de governos constitucionais com mandatos iniciados entre 1978 e 2005, sugerem a perda de valor, na delimitação do espaço de comunicação com os partidos políticos, dos valores da educação enquanto referências que influenciam a seleção dos meios e dos fins da ação educativa. Palavras-chave: discurso pedagógico oficial, análise do discurso, valores da educação, crenças, política educativa.
Neste artigo analisamos, numa perspetiva compreensiva, as alterações introduzidas no currículo da formação inicial de professores do 1.º ciclo do ensino básico, nível escolar que em Portugal abrange os quatro primeiros anos de escolaridade obrigatória, entre dois regimes jurídicos de habilitação profissional para a docência: o primeiro, instituído em 2007 e decorrente da reforma legislativa exigida pelo Processo de Bolonha, o segundo, instituído em 2014, e implicando novas alterações, a partir do ano letivo de 2015/2016, na duração dos ciclos de estudo, na sua organização curricular e componentes de formação. Os resultados da nossa análise sugerem que as alterações introduzidas em 2014 resultaram de uma leitura redutora, quer dos resultados da investigação nacional sobre formação inicial de professores, quer das recomendações dos estudos e relatórios internacionais de análise comparada que são invocados nesse texto legal para justificar, justamente, a introdução dessas alterações.
For such purpose, we have set up a documentary corpus covering reviews and articles published between 1971 and 2012 in 19 peer-reviewed scientific journals published by research centres and/or university and polytechnic higher education institutions. The texts were scrutinised taking into consideration the categories of institutional affiliation of the authors, level of analysis, disciplinary/multidisciplinary dimension and topics problematized.
The first results of this mapping convey a shy reception of this work of Michael Young in the years that immediately follow its publication; this contrasts with a general interest in the curriculum that seems to gain new strength during the passage into the 21st century, in a process of appropriation that we will analyse under the light of the institutional development and affirmation of the disciplinary fields of sociology and educational sciences and of the processes of nationalisation and transnationalisation that cross issues related to the curriculum.
Neste artigo procurámos caracterizar a doutrina anarquista, enquanto movimento de ideias, para os pilares Estado, Propriedade, Realização/Transformação Social, com enfoque nas formulações de Proudhon, Bakunin e Kropotkine. Procurámos igualmente perspetivar o sentido da educação anarquista através dos discursos sobre a educação destes três ideólogos e, ao mesmo tempo, analisar as expressões do discurso pedagógico libertário em Portugal. Esta análise foi articulada com os princípios da Educação Nova e realizada com base numa recolha da “palavra escrita” na imprensa portuguesa, que abrangeu o período 1895-1928, com ênfase particular na I República.
Panel 233 - School ethnographies: inside and beyond schooling
19 Apr, 2011 at 11:30
Family and school are two of the most significant contexts in which adolescents grow and develop. Within schools spaces, the peers but also the teachers play a prominent role in adolescents' lives. A significant body of research has shown quite conclusively that teachers not only hold a privileged position in intergenerational exchange between adults and adolescents but also that the students' involvement in school, their behaviour, motivation and academic achievement is influenced by the quality of the student-teacher relationship.
Departing from a thematic analysis of weblogs, we would like to discuss in this presentation how portuguese adolescents perceive their relationship with teachers. Additionaly, we would like to contrast these "teen voices" with the evidence collected from the educational literature with respect to the student-teacher relationship.
Finally, reflecting on how this relationship is shaped and what determines its quality we would also like to highlight potential lessons extract from these web-based narratives that could improve teachers' practices and foster more supportive relationships.