Papers by CARMEN NIEVES PEREZ SANCHEZ
Here we present a study which interprets the characteristics of the working class families whose ... more Here we present a study which interprets the characteristics of the working class families whose children obtain good academic achievements. We assume that: educative differences due to the social origin are maintained, the social status of the families affects socialization models, and there will be higher chances of school success when the school and family socialization models will be more similar. Among others results, we find that the school success happens despite the type of family and its educative practices are not the most adequate from the school point of view. Keywords: working class families, school success, parental involvement. Resumen Presentamos un estudio que interpreta las caracteristicas de las familias obreras cuyos hijos e hijas cuentan con buenos resultados escolares. Partimos de que se mantienen las desigualdades de oportunidades educativas por origen social, de que la posicion social de las familias afecta a los modelos de socializacion y de que cuanto mas p...
RISE (International Journal of Sociology of Education), 2019
This article analyzes the attitudes of students in the second year of compulsory secondary educat... more This article analyzes the attitudes of students in the second year of compulsory secondary education in the Municipality of La Laguna (Tenerife Island, The Canary Islands, Spain). We study school life in the classroom and the relationships between students and teachers. We maintain that the behavior of students, and their expectations, they are created and conditioned by their academic results, and that these are affected by the socio-economic and socio-cultural origin of their families, by the school they go to, by the gender and by the place where they live. The results show a complex socialization in the classroom, sometimes conflictive, and with academic selection, where school experiences construct and reconstruct the future of the students' lives when young people begin to be aware of the consequences of the results schoolchildren in their life. The article is part of a broader research on the school experiences of students and the interactions of life in the classroom. Th...
International Journal of Sociology of Education (RISE), 2020
The educational schools in Spain have been closed since mid-March 2020. Students will not return ... more The educational schools in Spain have been closed since mid-March 2020. Students will not return to class for the remainder of the course. Online teaching, with differential implantation by type of families, centers and regions, replaces in this period face-to-face teaching in schools. INE data shows the existence of a digital family and territorial gap in Spain that has been highlighted by educational authorities, unions and organizations. International organizations such as UNESCO, UNICEF, OECD and OEI have recently recommended, as a consequence of the coronavirus pandemic, the development of inclusive educational policies that solve the problems derived from the lack of resources in homes to monitor the telematic teaching. They have also warned that the obstacles are not only digital, but that families with less education have more difficulties in helping their children with school tasks at home.
Thus, in this context of school closure, the family gap is another handicap for inclusive policies of school integration on an equal footing for culturally disadvantaged families. This article shows that the closure of schools in Primary Education enlarges the inequality of educational opportunities in open schools and that the negative effect is especially evident in families with lower sociocultural and socioeconomic capital and, under these variables, more still, in single-parent homes.
Los centros educativos en España permanecen cerrados desde mediados de marzo de 2020. Los alumnos no volverán a clase en lo que queda de curso. La enseñanza online, con implantación diferencial por tipo de familias, centros y regiones, sustituye en este período a la enseñanza presencial en los centros escolares. Los datos del INE muestran la existencia de una brecha digital familiar y territorial en España que han puesto de relieve las autoridades educativas, sindicatos y organizaciones. Organismos internacionales como la UNESCO, la UNICEF, la OECD y la OEI han recomendado recientemente, como consecuencia de la pandemia del coronavirus, el desarrollo de políticas educativas inclusivas que resuelvan los problemas derivados de la carencia de recursos en los hogares para el seguimiento de la enseñanza telemática. Han advertido, asimismo, que los obstáculos no son sólo digitales, sino que las familias con menos instrucción tienen más dificultades para ayudar a hijos e hijas en las tareas escolares en casa. Así, en este contexto de cierre escolar, la brecha familiar supone otro hándicap para las políticas inclusivas de integración escolar en igualdad para las familias desfavorecidas culturalmente. Este artículo muestra que el cierre de los centros escolares en la Enseñanza Primaria agranda la desigualdad de oportunidades educativas de los centros escolares abiertos y que el efecto negativo se evidencia sobre todo en las familias de menor capital sociocultural y socioeconómico y, bajo estas variables, más aún, en los hogares monoparentales.
RASE vol. 4 nº3, 2011
Abstract
This paper focuses on the controversial issue of equal opportunitities in the current e... more Abstract
This paper focuses on the controversial issue of equal opportunitities in the current education systems. The basic thesis of the article is that equal opportunities is to forgotten
progressive educational policies and academic works, when we consider the inequality opportunities from the perspectiva of cultural inequality. This trend is also evident in the awareness and training of experts in education policy the teachers themselves. To support this position turn to the exposition and analysis of the results of a recent investigation that combined interviews with experts in eductaion, questionnaires and discusión groups for teachers in nursery, primary and secondary schools in the Canary Islands.
Keywords: Educational policies, social classes, equal opportunities, assesment, teachers, educational experts, educational outcomes.
RESUMEN:
El presente trabajo se centra en la controvertida cuestión de la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos actuales. La tesis básica del artículo es que entendida desde la perspectiva de la desigualdad sociocultural, la igualdad de oportunidades tiende a ser olvidada progresivamente en las políticas educativas y en los trabajos académicos. Esta tendencia también se evidencia en la conciencia teórica y práctica de los expertos en educación y del propio profesorado. Para apoyar esta posición recurrimos a la exposición y análisis de los resultados de una reciente investigación que combinó entrevistas a especialistas en educación con cuestionarios y grupos de discusión al profesorado de infantil, primaria y secundaria de la Comunidad Canaria.
Palabras clave: Políticas educativas, clases sociales, igualdad de oportunidades, evaluación, profesorado, expertos educativos, resultados educativos.
Revista Internacional de Sociología, 2013
In this paper we study the family variables affecting academic achievement within a Canary Island... more In this paper we study the family variables affecting academic achievement within a Canary Island sample. Parents' level of education, parents' expectations about academic achievement, Socioeconomic Status (SES), family size, type of family and parents' control over the student's homework are used as predicting variables in a logistic regression for predicting which variables load in high academic achievement. These variables are incorporated into two different theoretical models: the social capital view of Coleman and the cultural capital view of Bourdieu. The results indicate that the variables having a leading role are parents' expectations, parents' education, SES and family size.
RESUMEN:
El propósito que anima este trabajo es intentar establecer una suerte de estado de la c... more RESUMEN:
El propósito que anima este trabajo es intentar establecer una suerte de estado de la cuestión de la Sociología de la Educación en España por la vía de lo que se ha convenido en llamar «sociología de la sociología». Abordamos primero, mediante un cuestionario, el molde institucional de la enseñanza superior donde nos ubicamos quienes compartimos el doble aspecto de «hacedores» y enseñantes de la disciplina. Se trata de reconocerse en el daguerrotipo definido por el rol, el estatus académico, la posición en la jerarquía de la estructura
de poder... En segundo lugar, el desarrollo de nuestro trabajo discurre en inquirir aquellas cuestiones claves a las que debemos enfrentarnos (o reconocernos): concepciones
epistemológicas, consistencia interna del campo, posiciones en relación al objeto, método en términos docentes e investigadores, etc.
PALABRAS CLAVE: Sociología de la Educación en España, concepciones científicas, situación institucional, prácticas y propuestas docentes.
ABSTRACT:
The intention of this work is trying to establish the state of the question of Sociology of the Education in Spain by the route of what it has been agreed to call «sociology of sociology».
In first place we approached, by means of a questionnaire, the framework institutional of superior education where we are located as «makers» and teachers of the discipline. The
object is to recognize ourselves in the daguerreotype defined by role, academic status, position in the hierarchy of power structure... Secondly, the development of our work runs in
inquiring those key questions which we must face (or recognize ourselves): scientific knowledge conceptions, internal consistency of field, positions in relation to the object, method
in educational and investigating terms, etc.
KEY WORDS: Sociology of the Education in Spain, scientific conceptions, institutional situation, teaching practices and proposals.
ste estudio trata de describir e interpretar las características de las familias obreras cuyos hi... more ste estudio trata de describir e interpretar las características de las familias obreras cuyos hijos e hijas cuentan con buenos resultados escolares. Los datos proceden de la "Evaluación General de Diagnóstico 2010" de 2º de la ESO" del MEC que se realizó sobre una muestra representativa de cada Comunidad Autónoma (aproximadamente de 1.500 estudiantes por Comunidad). Disponemos así de una muestra muy relevante que asciende a 27.961 estudiantes de 2º de ESO en el curso 2010-2011, extraída de una población total de 475.010 alumnos y alumnas de España. Tomamos como punto de partida las siguientes premisas ampliamente constatadas: que es una evidencia la persistencia de las desigualdades de oportunidades educativas por origen social, que la posición social de las familias afecta a los modelos de socialización, así como que existen modelos de socialización familiar más próximos al modelo escolar. Pretendemos averiguar qué pautas de socialización y estrategias son empleadas por las familias del alumnado con éxito escolar. Nuestra hipótesis es que las familias de clase obrera intentan reducir los efectos de la reproducción social a través de una inversión pedagógica, imitando en parte el comportamiento habitual de las familias de clase media, históricamente más identificadas con la ideología escolar. En esta línea, cuanto más parecido sean los modelos de socialización escolar y el familiar, mayores probabilidades de éxito académico por parte del alumnado. Por tanto, nos planteamos que los resultados escolares reflejan, en parte, las dinámicas familiares.
Lleida, 17 y 18 de septiembre de 2009 "Diferencias de género en las prácticas y expectativas educ... more Lleida, 17 y 18 de septiembre de 2009 "Diferencias de género en las prácticas y expectativas educativas del alumnado de 4º de la ESO en Canarias"
Ca rme n N. Pé re z Sá nc he z
Books by CARMEN NIEVES PEREZ SANCHEZ
Gaio, M.; Lima, L.; Dionisio, B. e Abrantes, P. (2016): A Educação na Europa do Sul. Constrangimentos e Desafios em Tempos Incertos., Mar 2016
En este capítulo presentamos un estudio sobre el perfil académico, social y familiar del alumnado... more En este capítulo presentamos un estudio sobre el perfil académico, social y familiar del alumnado de nacionalidad extranjera. Nos detendremos en averiguar el efecto del lugar de origen, por un lado, en los resultados y expectativas académicas, así como en las formas y grados de aceptación del universo escolar. Por otro lado, investigamos el perfil de las familias en cuanto a las formas de implicación con las tareas escolares de sus hijos e hijas y en sus prácticas educativas. Abordaremos todas estas cuestiones teniendo en cuenta el origen social del alumnado (clases sociales de las familias).
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Papers by CARMEN NIEVES PEREZ SANCHEZ
Thus, in this context of school closure, the family gap is another handicap for inclusive policies of school integration on an equal footing for culturally disadvantaged families. This article shows that the closure of schools in Primary Education enlarges the inequality of educational opportunities in open schools and that the negative effect is especially evident in families with lower sociocultural and socioeconomic capital and, under these variables, more still, in single-parent homes.
Los centros educativos en España permanecen cerrados desde mediados de marzo de 2020. Los alumnos no volverán a clase en lo que queda de curso. La enseñanza online, con implantación diferencial por tipo de familias, centros y regiones, sustituye en este período a la enseñanza presencial en los centros escolares. Los datos del INE muestran la existencia de una brecha digital familiar y territorial en España que han puesto de relieve las autoridades educativas, sindicatos y organizaciones. Organismos internacionales como la UNESCO, la UNICEF, la OECD y la OEI han recomendado recientemente, como consecuencia de la pandemia del coronavirus, el desarrollo de políticas educativas inclusivas que resuelvan los problemas derivados de la carencia de recursos en los hogares para el seguimiento de la enseñanza telemática. Han advertido, asimismo, que los obstáculos no son sólo digitales, sino que las familias con menos instrucción tienen más dificultades para ayudar a hijos e hijas en las tareas escolares en casa. Así, en este contexto de cierre escolar, la brecha familiar supone otro hándicap para las políticas inclusivas de integración escolar en igualdad para las familias desfavorecidas culturalmente. Este artículo muestra que el cierre de los centros escolares en la Enseñanza Primaria agranda la desigualdad de oportunidades educativas de los centros escolares abiertos y que el efecto negativo se evidencia sobre todo en las familias de menor capital sociocultural y socioeconómico y, bajo estas variables, más aún, en los hogares monoparentales.
This paper focuses on the controversial issue of equal opportunitities in the current education systems. The basic thesis of the article is that equal opportunities is to forgotten
progressive educational policies and academic works, when we consider the inequality opportunities from the perspectiva of cultural inequality. This trend is also evident in the awareness and training of experts in education policy the teachers themselves. To support this position turn to the exposition and analysis of the results of a recent investigation that combined interviews with experts in eductaion, questionnaires and discusión groups for teachers in nursery, primary and secondary schools in the Canary Islands.
Keywords: Educational policies, social classes, equal opportunities, assesment, teachers, educational experts, educational outcomes.
RESUMEN:
El presente trabajo se centra en la controvertida cuestión de la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos actuales. La tesis básica del artículo es que entendida desde la perspectiva de la desigualdad sociocultural, la igualdad de oportunidades tiende a ser olvidada progresivamente en las políticas educativas y en los trabajos académicos. Esta tendencia también se evidencia en la conciencia teórica y práctica de los expertos en educación y del propio profesorado. Para apoyar esta posición recurrimos a la exposición y análisis de los resultados de una reciente investigación que combinó entrevistas a especialistas en educación con cuestionarios y grupos de discusión al profesorado de infantil, primaria y secundaria de la Comunidad Canaria.
Palabras clave: Políticas educativas, clases sociales, igualdad de oportunidades, evaluación, profesorado, expertos educativos, resultados educativos.
El propósito que anima este trabajo es intentar establecer una suerte de estado de la cuestión de la Sociología de la Educación en España por la vía de lo que se ha convenido en llamar «sociología de la sociología». Abordamos primero, mediante un cuestionario, el molde institucional de la enseñanza superior donde nos ubicamos quienes compartimos el doble aspecto de «hacedores» y enseñantes de la disciplina. Se trata de reconocerse en el daguerrotipo definido por el rol, el estatus académico, la posición en la jerarquía de la estructura
de poder... En segundo lugar, el desarrollo de nuestro trabajo discurre en inquirir aquellas cuestiones claves a las que debemos enfrentarnos (o reconocernos): concepciones
epistemológicas, consistencia interna del campo, posiciones en relación al objeto, método en términos docentes e investigadores, etc.
PALABRAS CLAVE: Sociología de la Educación en España, concepciones científicas, situación institucional, prácticas y propuestas docentes.
ABSTRACT:
The intention of this work is trying to establish the state of the question of Sociology of the Education in Spain by the route of what it has been agreed to call «sociology of sociology».
In first place we approached, by means of a questionnaire, the framework institutional of superior education where we are located as «makers» and teachers of the discipline. The
object is to recognize ourselves in the daguerreotype defined by role, academic status, position in the hierarchy of power structure... Secondly, the development of our work runs in
inquiring those key questions which we must face (or recognize ourselves): scientific knowledge conceptions, internal consistency of field, positions in relation to the object, method
in educational and investigating terms, etc.
KEY WORDS: Sociology of the Education in Spain, scientific conceptions, institutional situation, teaching practices and proposals.
Books by CARMEN NIEVES PEREZ SANCHEZ
Thus, in this context of school closure, the family gap is another handicap for inclusive policies of school integration on an equal footing for culturally disadvantaged families. This article shows that the closure of schools in Primary Education enlarges the inequality of educational opportunities in open schools and that the negative effect is especially evident in families with lower sociocultural and socioeconomic capital and, under these variables, more still, in single-parent homes.
Los centros educativos en España permanecen cerrados desde mediados de marzo de 2020. Los alumnos no volverán a clase en lo que queda de curso. La enseñanza online, con implantación diferencial por tipo de familias, centros y regiones, sustituye en este período a la enseñanza presencial en los centros escolares. Los datos del INE muestran la existencia de una brecha digital familiar y territorial en España que han puesto de relieve las autoridades educativas, sindicatos y organizaciones. Organismos internacionales como la UNESCO, la UNICEF, la OECD y la OEI han recomendado recientemente, como consecuencia de la pandemia del coronavirus, el desarrollo de políticas educativas inclusivas que resuelvan los problemas derivados de la carencia de recursos en los hogares para el seguimiento de la enseñanza telemática. Han advertido, asimismo, que los obstáculos no son sólo digitales, sino que las familias con menos instrucción tienen más dificultades para ayudar a hijos e hijas en las tareas escolares en casa. Así, en este contexto de cierre escolar, la brecha familiar supone otro hándicap para las políticas inclusivas de integración escolar en igualdad para las familias desfavorecidas culturalmente. Este artículo muestra que el cierre de los centros escolares en la Enseñanza Primaria agranda la desigualdad de oportunidades educativas de los centros escolares abiertos y que el efecto negativo se evidencia sobre todo en las familias de menor capital sociocultural y socioeconómico y, bajo estas variables, más aún, en los hogares monoparentales.
This paper focuses on the controversial issue of equal opportunitities in the current education systems. The basic thesis of the article is that equal opportunities is to forgotten
progressive educational policies and academic works, when we consider the inequality opportunities from the perspectiva of cultural inequality. This trend is also evident in the awareness and training of experts in education policy the teachers themselves. To support this position turn to the exposition and analysis of the results of a recent investigation that combined interviews with experts in eductaion, questionnaires and discusión groups for teachers in nursery, primary and secondary schools in the Canary Islands.
Keywords: Educational policies, social classes, equal opportunities, assesment, teachers, educational experts, educational outcomes.
RESUMEN:
El presente trabajo se centra en la controvertida cuestión de la igualdad de oportunidades en los sistemas educativos actuales. La tesis básica del artículo es que entendida desde la perspectiva de la desigualdad sociocultural, la igualdad de oportunidades tiende a ser olvidada progresivamente en las políticas educativas y en los trabajos académicos. Esta tendencia también se evidencia en la conciencia teórica y práctica de los expertos en educación y del propio profesorado. Para apoyar esta posición recurrimos a la exposición y análisis de los resultados de una reciente investigación que combinó entrevistas a especialistas en educación con cuestionarios y grupos de discusión al profesorado de infantil, primaria y secundaria de la Comunidad Canaria.
Palabras clave: Políticas educativas, clases sociales, igualdad de oportunidades, evaluación, profesorado, expertos educativos, resultados educativos.
El propósito que anima este trabajo es intentar establecer una suerte de estado de la cuestión de la Sociología de la Educación en España por la vía de lo que se ha convenido en llamar «sociología de la sociología». Abordamos primero, mediante un cuestionario, el molde institucional de la enseñanza superior donde nos ubicamos quienes compartimos el doble aspecto de «hacedores» y enseñantes de la disciplina. Se trata de reconocerse en el daguerrotipo definido por el rol, el estatus académico, la posición en la jerarquía de la estructura
de poder... En segundo lugar, el desarrollo de nuestro trabajo discurre en inquirir aquellas cuestiones claves a las que debemos enfrentarnos (o reconocernos): concepciones
epistemológicas, consistencia interna del campo, posiciones en relación al objeto, método en términos docentes e investigadores, etc.
PALABRAS CLAVE: Sociología de la Educación en España, concepciones científicas, situación institucional, prácticas y propuestas docentes.
ABSTRACT:
The intention of this work is trying to establish the state of the question of Sociology of the Education in Spain by the route of what it has been agreed to call «sociology of sociology».
In first place we approached, by means of a questionnaire, the framework institutional of superior education where we are located as «makers» and teachers of the discipline. The
object is to recognize ourselves in the daguerreotype defined by role, academic status, position in the hierarchy of power structure... Secondly, the development of our work runs in
inquiring those key questions which we must face (or recognize ourselves): scientific knowledge conceptions, internal consistency of field, positions in relation to the object, method
in educational and investigating terms, etc.
KEY WORDS: Sociology of the Education in Spain, scientific conceptions, institutional situation, teaching practices and proposals.