Papers by Justyna Wojniak
Przedmiot prawa autorskiego Art. 1. 1. Przedmiotem prawa autorskiego jest każdy przejaw działalno... more Przedmiot prawa autorskiego Art. 1. 1. Przedmiotem prawa autorskiego jest każdy przejaw działalności twórczej o indywidualnym charakterze, ustalony w jakiejkolwiek postaci, niezależnie od wartości, przeznaczenia i sposobu wyrażenia (utwór). 2. W szczególności przedmiotem prawa autorskiego są utwory: 1) wyrażone słowem, symbolami matematycznymi, znakami graficznymi (literackie, publicystyczne, naukowe, kartograficzne oraz programy komputerowe); 2) plastyczne; 3) fotograficzne; 4) lutnicze; 5) wzornictwa przemysłowego; 6) architektoniczne, architektoniczno-urbanistyczne i urbanistyczne; 7) muzyczne i słowno-muzyczne; 8) sceniczne, sceniczno-muzyczne, choreograficzne i pantomimiczne; 9) audiowizualne (w tym filmowe). 1) Niniejsza ustawa dokonuje w zakresie swojej regulacji wdrożenia następujących dyrektyw Wspólnot Europejskich: 1) dyrektywy 91/250/WE z dnia 14 maja 1991 r. w sprawie ochrony prawnej programów komputerowych (Dz. Urz. WE L 122 z 17.05.1991), 2) dyrektywy 92/100/WE z dnia 19 listopada 1992 r. w sprawie prawa najmu i użyczenia oraz niektórych praw pokrewnych prawu autorskiemu w zakresie własności intelektualnej (Dz. Urz. WE L 346 z 27.11.1992), 3) dyrektywy 93/83/WE z dnia 27 września 1993 r. w sprawie koordynacji niektórych zasad dotyczących prawa autorskiego oraz praw pokrewnych stosowanych w odniesieniu do przekazu satelitarnego oraz retransmisji drogą kablową (Dz. Urz. WE L 248 z 06.10.1993), 4) dyrektywy 93/98/WE z dnia 29 października 1993 r. w sprawie harmonizacji czasu ochrony prawa autorskiego i niektórych praw pokrewnych (Dz. Urz. WE L 290 z 24.11.1993), 5) dyrektywy 96/9/WE z dnia 11 marca 1996 r. w sprawie ochrony prawnej baz danych (Dz. Urz. WE L 77 z 27.03.1996). Dane dotyczące ogłoszenia aktów prawa Unii Europejskiej, zamieszczone w niniejszej ustawiez dniem uzyskania przez Rzeczpospolitą Polską członkostwa w Unii Europejskiejdotyczą ogłoszenia tych aktów w Dzienniku Urzędowym Unii Europejskiej-wydanie specjalne. Opracowano na podstawie: t.j.
The paper analyses the figure and the achievements of George Zygmunt Fijałkowski-Bereday (1920–19... more The paper analyses the figure and the achievements of George Zygmunt Fijałkowski-Bereday (1920–1983), an educational comparativist of Polish origin, professor at Columbia University in New York. In his scientific work Bereday was concentrated on the issues of methodology of comparative research in education, which resulted in a scientific study titled Comparative Method in Education first published in 1964. One of main areas of Bereday's interest in this field was the pursuit of identifying a field of science in which comparative research in education would find its solid roots. Analysis of the specifics of the subject of these studies and their socio-cultural context allowed the author to formulate the conclusion that political geography should be such a "parent" discipline for educational comparative studies. The aim of this study is to reconstruct Bereday's research approach, based on the analysis of documents: archival materials as well as his works concerning ...
Rocznik Komisji Nauk Pedagogicznych, 2012
Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika, 2021
Sergiusz Hessen, filozof i pedagog, to postać, która zajmuje ugruntowane miejsce w historii myśli... more Sergiusz Hessen, filozof i pedagog, to postać, która zajmuje ugruntowane miejsce w historii myśli pedagogicznej, a centralnym punktem jego twórczości stała się koncepcja naukowego statusu pedagogiki jako filozofii stosowanej. Celem artykułu jest przybliżenie innego, istotnego obszaru zainteresowań badawczych tego uczonego, jaki stanowiła komparatystyka edukacyjna. Wydaje się to uzasadnione o tyle, że dorobek tego uczonego z zakresu badań porównawczych jest nakreślony w dość ogólny sposób lub jedynie zasygnalizowany. We wprowadzeniu do artykułu zaprezentowano krótki zarys biografii Hessena, ważny z punktu widzenia badań, jakie prowadził. W dalszej części znajduje się charakterystyka jego koncepcji pedagogiki jako filozofii stosowanej, a następnie uwaga została skoncentrowana na prowadzonych przez tego uczonego badaniach z obszaru komparatystyki pedagogicznej. Zastosowana na potrzeby artykułu analiza treści prac Hessena o charakterze porównawczym oraz dostępnych materiałów wskazującyc...
North American Scholars of Comparative Education, 2019
Regarding the contemporary role of mass media, especially television, and rising allegations of t... more Regarding the contemporary role of mass media, especially television, and rising allegations of trivialization of the political life it is worth to consider how these opinions are justifi ed.It evokes the question whether we are dealing with a situation in which public debate through the media seems to be based not on rational and logical conclusions, but on the competition, whose participants focus exclusively on creating their own images and pursuing symbolic politics. These trends cause that democracy evolves towards mediocracy, and the nineteenth-century ideologies lose their attraction to the simple message, free of thought. This phenomenon is considered in this paper in the meme theory context. The theory, introduced by Richard Dawkins, refers to a unit of cultural transmission, and in politics can be interpreted as short, blunt message, image or symbol, catchy enough to take over the imagination of the recipient. It is characterized by aggressive persuasion, apparent ambiguity and it is aimed to falsify the reality. Besides, its emotional assessment excludes any rational debate. It seems interesting, therefore, the trend of contemporary democracy, and question whether the public debate limited to an exchange of simplifi ed, emotional arguments involves the danger of civil society erosion.
Procesy globalizacyjne, które wymusiły pewne przesunięcie akcentów w sposobie postrzegania znacze... more Procesy globalizacyjne, które wymusiły pewne przesunięcie akcentów w sposobie postrzegania znaczenia państwa narodowego, w podobny sposób rzutują na współczesną defi nicję pojęcia "obywatel". Szczególny nacisk położony został na postnarodowy wymiar obywatelstwa 1. Kategoria obywatela przesuwać się zaczyna w kierunku bardziej uniwersalnie pojmowanego uczestnictwa we wspólnocie pozbawionej kontekstu terytorialnego. Państwo narodowe przestaje być dysponentem praw jednostki-dominujące znaczenie zyskuje katalog powszechnych i niezbywalnych praw człowieka. Współczesna konstrukcja obywatelstwa może więc być traktowana jako ponowoczesna w tym sensie, że nie mamy już do czynienia z państwem nowoczesnym, posiadającym czytelny monopol władzy. Pod wpływem procesów globalizacyjnych staje się ono jedynie regulatorem międzynarodowych przepływów, a obywatelstwo przybiera charakter zróżnicowany, wielowarstwowy (diff eren al mul-ered ci zenship) 2. W związku z coraz wyraźniej zarysowującymi się powiązaniami i współzależnością pomiędzy rozmaitymi aspektami życia społecznego, zauważalna staje się tendencja do kształtowania się rozmaitego typu transnarodowych ruchów społecznych. L. MacDonald zwraca uwagę na kumulatywny ich rozwój, który interpretować można jako rozwój w kierunku globalizacji tychże organizacji 3. W procesie tym wyróżnia się kilka etapów. Pierwszy z nich charakteryzował się działaniami zmierzającymi do rozwiązywania aktualnych problemów, co ilustruje działalność organizacji powołanych do życia po drugiej wojnie światowej, polegająca na zapewnieniu potrzebującym pomocy materialnej i angażowaniu się w odbudowę Europy ze zniszczeń wojennych. Sukcesywnie działalność ta, w zamierzeniu krótkoterminowa, na dalszym etapie zaczęła wykraczać poza stary kontynent. Jak się 1
The paper concerns the issue of combined classes in contemporary educational systems. It presents... more The paper concerns the issue of combined classes in contemporary educational systems. It presents the historical conditions of this process, based on the concepts of education of Maria Montessori, Jean Piaget and Lev Vygotsky. The contemporary condition of using this form of organization of the school have been described, as resulting from both an economic and social necessity, as well as from as a result of the adoption of specific educational objectives. The paper shows contemporary trends in combining classes in selected education system, as Sweden and Colombia. K e y w o r d s: combined classes, education system, school achievements, social skills S ło w a k l u c z o w e: klasy łączone, system edukacyjny, osiągnięcia szkolne, kompetencje społeczne THE HOMOGENEOUS CLASSES Contrary to a popular belief, the concept of split classes has become widely adopted relatively recently, if we take into account the centuries-long origins of the history of education. The concept of a divisio...
Od końca XVIII do początku XXI wieku wielu Polaków opuszczało rodzinne strony, udając się na emig... more Od końca XVIII do początku XXI wieku wielu Polaków opuszczało rodzinne strony, udając się na emigrację. Dla większości była to emigracja polityczna, wynikająca z walki o niepodległość. Od lat 70. XIX wieku do roku 1939 dominowała jednak emigracja zarobkowa, zarówno stała, jak i sezonowa, która przybierała formy żywiołowe i zorganizowane. W czasie drugiej wojny światowej powszechna była emigracja wojenna, a od 1945 do 1989 nielegalna, o podłożu politycznym. Efekty emigracji z ziem polskich od XVIII do XX wieku zostały omówione w dziele pod redakcją profesora Andrzeja Pilcha 1. Po roku 1989 w naturalny sposób zanikła emigracja polityczna czy przymusowa, a niepomiernie zaczęła wzrastać dobrowolna migracja ekonomiczna, która po 1 maja 2004 r. przybrała niemal masowy charakter. Nie sposób tu pominąć zjawiska zmiany rozumienia tak samego procesu, jak i terminu emigracja, który zarówno w polskiej praktyce, jak i literaturze funkcjonował do początku lat 90. XX wieku, do kiedy Polska była tradycyjnym krajem emigracji. Emigrację w nauce rozumie się jako dobrowolne opuszczenie kraju ojczystego z przyczyn głównie rodzinnych, politycznych, ekonomicznych lub innych. Jednak w pojęciu emigracji zawarty jest w domyśle imperatyw przymusu, niejako konieczności. Potem zastąpił go termin-migracja. Był on wprawdzie używany wcześniej, ale tylko przez badaczy, którzy rozróżniali zarówno formy migracji zewnętrznych, sezonowych, jak i wewnętrznych, tj. przemieszczanie się Polaków wewnątrz państw zaborczych. Kiedy jednak ustały przyczyny polityczne i zaistniały możliwości swobodnego przemieszczania się Polaków, zaczęto wzorem Zachodu używać terminu-migracja 2. Termin ten rozumiany w nauce jako ruch ludności w celu przesiedlenia się, tj. zmiany miejsca pobytu stałego lub czasowego tak w obrębie jednego kraju lub też 1
Studia Paedagogica Ignatiana, 2020
Acta Universitatis Nicolai Copernici Pedagogika, 2018
SHS Web of Conferences, 2018
The paper analyzes some current changes in the Polish education system. The comprehensive reform ... more The paper analyzes some current changes in the Polish education system. The comprehensive reform of the system was undertaken in 2016, and the new system was introduced in the school year 2016/2017, changing the structure of the education cycle as well as the teaching content and the handbooks. The aim of the Ministry of National Education was to create a “good school” for students, teachers and parents. The reform, however, triggered a national discussion on its aims and assumptions, as it is accompanied by a number of controversies and strong differences of opinions in the Polish society.
SHS Web of Conferences, 2018
The paper concerns George Bereday’s (Zygmunt Fijałkowski - 1920-1983) scientific activities and h... more The paper concerns George Bereday’s (Zygmunt Fijałkowski - 1920-1983) scientific activities and his contribution to the development of comparative education as a scientific discipline. Bereday was a researcher of Polish origin and a professor of Columbia University. His works concern methodological aspects of comparative research in education, and his key study is entitled Comparative Method in Education. The main assumption of this method is to analyze educational facts in a broad social and political context. Bereday also examined the education system and policy in the Soviet Union, as well as in the United States and Japan. An important issue of his interest was mass education, including that on a university level, from the point of view of American and European experiences.
Uploads
Papers by Justyna Wojniak