Yolanda Guerrero
Licenciada en Turismo por la Universidad Autónoma de Sinaloa, Nivelación Pedagógica por el Centro de Actualización del Magisterio.
Maestría en Educación Basada en Competencias por la Universidad del Valle de México (UVM) campus Hermosillo.
Diplomado en Operación de Cursos Diseñado Bajo el Enfoque de la Educación Basada en Competencias. Inducción a Nuevos Docentes del Bachillerato Virtual de la UAS. Computación y Plataforma Virtual.
Programa de Formación Docente en la Educación Media Superior (PROFORDEMS), certificada.
Certificada por la Universidad de Cambridge ESOL Examinations Teaching Knowledge Test (TKT) en los niveles 1, 2 y 3, bandas 3, 3 y 2; en 2006, obtuvo la certificación por Hansa Language Centre, Diplomado Business English, en Toronto, Ontario, Canadá.
Actualmente es alumna del Doctorado en Educación (Ph. D.) en la Universidad Iberoamericana, Campus Tijuana, B. C.
Phone: +52 687 141 1398
Maestría en Educación Basada en Competencias por la Universidad del Valle de México (UVM) campus Hermosillo.
Diplomado en Operación de Cursos Diseñado Bajo el Enfoque de la Educación Basada en Competencias. Inducción a Nuevos Docentes del Bachillerato Virtual de la UAS. Computación y Plataforma Virtual.
Programa de Formación Docente en la Educación Media Superior (PROFORDEMS), certificada.
Certificada por la Universidad de Cambridge ESOL Examinations Teaching Knowledge Test (TKT) en los niveles 1, 2 y 3, bandas 3, 3 y 2; en 2006, obtuvo la certificación por Hansa Language Centre, Diplomado Business English, en Toronto, Ontario, Canadá.
Actualmente es alumna del Doctorado en Educación (Ph. D.) en la Universidad Iberoamericana, Campus Tijuana, B. C.
Phone: +52 687 141 1398
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Books by Yolanda Guerrero
Producto de una serie de propuestas presentadas por docentes de NMS, en el municipio de Guasave.
En cada una de ellas se deja ver la participación de la tecnología en las aulas escolares, como una herramienta más que contribuye al acercamiento entre el educando y el conocimiento como un medio de facilitación del conocimiento y como estrategia didáctica que facilita el entendimiento y la comprensión del mismo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de códigos lingüísticos, acordes a los nuevos entornos socioculturales.
La incorporación de las TIC's en el espacio aúlico no excluye al profesor, pues aún en la distancia el conocimiento y su adquisición debe ser guiado y evaluado por el docente.
Conference Presentations by Yolanda Guerrero
El gobierno mexicano, consciente de los embates del nuevo milenio, ha encargado a la educación recuperar su cometido, en tanto la función socializadora del individuo en relación a sus distintos contextos (personal, familiar y laboral).
En respuesta, el Sistema Educativo Mexicano ha promovido, desde la última década del siglo pasado, una serie de reformas educativas en los distintos niveles educativos. Entre ellas la reforma integral de la educación media superior (RIEMS), de cuyo proyecto dio cuenta la Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en coordinación con la SEP, quienes a partir de conocer las necesidades de la clase estudiantil en el nivel, propusieron la conformación de un Sistema Nacional de Bachillerato –SNB-(Andrade (2008), soportado en la corriente constructivista del conocimiento. Modelo cuyo sustento pedagógico considera al individuo como el actor protagónico del proceso educativo.
La creación de un modelo único de bachillerato o SNB, incluye a la Universidad Autónoma de Sinaloa a través del bachillerato universitario. En cumplimiento a los anteriores preceptos y en el afán de contribuir al desarrollo académico de las y los estudiantes promoviendo el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares, es que se creó un blog educativo para las y los estudiantes de La Unidad Académica Preparatoria Guasave Diurna (UAPGD). La innovación tecno-educativa que se propone con este blog no pretende sustraer al alumno del aula regular, sino mantenerlo en ella cuando el joven necesite por alguna razón, ausentarse por un período de tiempo mayor al de una semana.
Sin embargo quienes atendemos grupos con tutores y tutorados vemos el avance académico de estos últimos, incluso en ocasiones se descubre el porqué de su bajo rendimiento (problemas de aprendizaje, familiares, la economía, falta de material, etcétera).
Y vemos pues ahora con el plan que implementa la Universidad Autónoma de Sinaloa el (PIT), que se pone en práctica en todos sus niveles, escuelas y facultades, enfocándonos esta vez en la UAP Guasave Diurna.
Dicho modelo encuentra su sustento filosófico en los planteamientos del enfoque constructivista de Piaget (1980), Ausubel (2002) y Vygotsky (1979), y por tanto centrado en el sujeto cognoscente.
Apoyados en el principio constructivista, en cuanto a que es el individuo quien construye su propio conocimiento, Marzano y Pikering (2005), proponen un modelo basado en lo que ellos llaman ‘las cinco dimensiones’ que explica la construcción de los aprendizajes.
Producto de una serie de propuestas presentadas por docentes de NMS, en el municipio de Guasave.
En cada una de ellas se deja ver la participación de la tecnología en las aulas escolares, como una herramienta más que contribuye al acercamiento entre el educando y el conocimiento como un medio de facilitación del conocimiento y como estrategia didáctica que facilita el entendimiento y la comprensión del mismo, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de códigos lingüísticos, acordes a los nuevos entornos socioculturales.
La incorporación de las TIC's en el espacio aúlico no excluye al profesor, pues aún en la distancia el conocimiento y su adquisición debe ser guiado y evaluado por el docente.
El gobierno mexicano, consciente de los embates del nuevo milenio, ha encargado a la educación recuperar su cometido, en tanto la función socializadora del individuo en relación a sus distintos contextos (personal, familiar y laboral).
En respuesta, el Sistema Educativo Mexicano ha promovido, desde la última década del siglo pasado, una serie de reformas educativas en los distintos niveles educativos. Entre ellas la reforma integral de la educación media superior (RIEMS), de cuyo proyecto dio cuenta la Asociación de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) en coordinación con la SEP, quienes a partir de conocer las necesidades de la clase estudiantil en el nivel, propusieron la conformación de un Sistema Nacional de Bachillerato –SNB-(Andrade (2008), soportado en la corriente constructivista del conocimiento. Modelo cuyo sustento pedagógico considera al individuo como el actor protagónico del proceso educativo.
La creación de un modelo único de bachillerato o SNB, incluye a la Universidad Autónoma de Sinaloa a través del bachillerato universitario. En cumplimiento a los anteriores preceptos y en el afán de contribuir al desarrollo académico de las y los estudiantes promoviendo el desarrollo de las competencias genéricas y disciplinares, es que se creó un blog educativo para las y los estudiantes de La Unidad Académica Preparatoria Guasave Diurna (UAPGD). La innovación tecno-educativa que se propone con este blog no pretende sustraer al alumno del aula regular, sino mantenerlo en ella cuando el joven necesite por alguna razón, ausentarse por un período de tiempo mayor al de una semana.
Sin embargo quienes atendemos grupos con tutores y tutorados vemos el avance académico de estos últimos, incluso en ocasiones se descubre el porqué de su bajo rendimiento (problemas de aprendizaje, familiares, la economía, falta de material, etcétera).
Y vemos pues ahora con el plan que implementa la Universidad Autónoma de Sinaloa el (PIT), que se pone en práctica en todos sus niveles, escuelas y facultades, enfocándonos esta vez en la UAP Guasave Diurna.
Dicho modelo encuentra su sustento filosófico en los planteamientos del enfoque constructivista de Piaget (1980), Ausubel (2002) y Vygotsky (1979), y por tanto centrado en el sujeto cognoscente.
Apoyados en el principio constructivista, en cuanto a que es el individuo quien construye su propio conocimiento, Marzano y Pikering (2005), proponen un modelo basado en lo que ellos llaman ‘las cinco dimensiones’ que explica la construcción de los aprendizajes.