Beatriz Peña Acuña
Directora de Igualdad y Atención a la diversidad. Profesora Titular. Ex Vicedecana. Directora de la revista científica "Linguo didáctica" http://www.uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/linguodidactica/. Membresía en Centro de investigación COIDESO. Investigadora del grupo de investigación ReALL. Entre sus méritos internacionales ha obtenido el Premio President´s Lifetime Achievement Award (EE.UU.2015) y tres Honoris Causa. Profesora en plantilla de tres Programas oficiales de Doctorado. Evaluadora Experta del SEPIE. Formación interdisciplinar. Premio Extraordinario de Doctorado. Ha sido formada entre otras, en universidades de primer cuartil ranking Shangai: New York University, UEA y University of London. Conferenciante. Influencer en Educación: Linkedin +24.000 contactos. Investiga en seis idiomas. Es sobrina de Antonio Mingote, humorista y Académico de la Real Academia de la Lengua Española. Asimismo es sobrina de Joseph Pérez, historiador e hispanista francés. Pérez fue Vicerrector de la Universidad de Burdeos y director de la Casa Velazquez en Madrid.
Associate Professor at UHU, Huelva (Spain). Interdisciplinar formation. President´s Lifetime Achievement Award (USA, 2015). Three Honoris Causa. Extraordinary Doctorate Prize. She does research in six languages. Influencer in Education: Linkedin (+24.000 contacts)
Professeur titulaire accrédité (2015). Petit-fils de Joseph Perez, Professeur émérite. Historien et hispaniste, vice-chancelier de l'Université de Bordeaux. Officier de la Légion d'honneur. Peña parmi ses mérites, a reçu le Lifetime Achievement Award (USA, 2015), Trois Honoris Causa. Conférencier. Influenceur dans l´ Education. En Linkedin conserve plus de 24.000 contacts.
Professor Titular. Formação multidisciplinar. Prêmio de conquista da vida do presidente (EUA, 2015). 3 Honoris Causa. Palestrante. influenciador nos campos da educação. Ela gosta de divulgar o conhecimento.
Professore ordinario. Sviluppo personale ex- IP di gruppo. Tra i suoi meriti ha ottenuto il Lifetime Achievement Award (USA, 2015), Tre Honoris Causa. Lei se diverti a diffondere la conoscenza scientifica. Altoparlante. Influencer nei settori dell´ educazione Linkedin (piu di 24.000 contatti).
Associate Professor at UHU, Huelva (Spain). Interdisciplinar formation. President´s Lifetime Achievement Award (USA, 2015). Three Honoris Causa. Extraordinary Doctorate Prize. She does research in six languages. Influencer in Education: Linkedin (+24.000 contacts)
Professeur titulaire accrédité (2015). Petit-fils de Joseph Perez, Professeur émérite. Historien et hispaniste, vice-chancelier de l'Université de Bordeaux. Officier de la Légion d'honneur. Peña parmi ses mérites, a reçu le Lifetime Achievement Award (USA, 2015), Trois Honoris Causa. Conférencier. Influenceur dans l´ Education. En Linkedin conserve plus de 24.000 contacts.
Professor Titular. Formação multidisciplinar. Prêmio de conquista da vida do presidente (EUA, 2015). 3 Honoris Causa. Palestrante. influenciador nos campos da educação. Ela gosta de divulgar o conhecimento.
Professore ordinario. Sviluppo personale ex- IP di gruppo. Tra i suoi meriti ha ottenuto il Lifetime Achievement Award (USA, 2015), Tre Honoris Causa. Lei se diverti a diffondere la conoscenza scientifica. Altoparlante. Influencer nei settori dell´ educazione Linkedin (piu di 24.000 contatti).
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Acceso abierto. En Repositorio Arias Montano.
Resumen: Los futuros docentes están preparándose para entornos de trabajo multilingües y multiculturales que presentan el desafío de mediar textos dirigidos a la enseñanza de adultos inmigrantes en un idioma adicional. El estudio tiene como objetivo investigar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre la mediación textual adecuada para adultos inmigrantes. La investigación cualitativa involucra a 130 estudiantes universitarios a través de grupos de discusión después de una intervención de mediación textual. Los resultados destacan el impacto de la práctica aplicada en la percepción y adquisición de habilidades en todos los niveles educativos, y resaltan la necesidad de integrar experiencias prácticas en la formación docente. Revista internacional eslovaca, artículo en inglés. Estudio perteneciente a la Convocatoria estatal de Proyecto I+D+I Multiliteracies for adult at-risk learners of additional languages (Multi-Lits) por parte del Ministerio español de Ciencia e Innovación y Agencia Estatal de Investigación PID2020-113460RB-I00. Indexing - indexación: 2023 Scimago h 19, impacto 0.24 C2. SJR 2022 C2. Impacto 0.23 Ciencias sociales. Lingüística y Lenguaje. 2022 Scopus Citescore 1.7, Highest percentile 85% 114/762 Philosophy. Open Access.
Abstract: In our current society, the lexical treasure that Spanish has is made up of numerous words that recognize the expressions of a group of speakers. Due to technological development, this reality is present in the Internet space and among consumers of online content, who discover and learn, from this multimodal tool, new terms that arise daily, giving rise to new words. For this reason, in this dissertation, we aim to investigate and treat those terms of Spanish and English origin and even neologisms that make up the world of video games, with a viewing of 50 youtubers and an experimentation of 3 successful video games from which it will be obtained, terms which will be later collated to see how they are treated in the different dictionaries. Thirdly, the percentage of these terms will be calculated through the words collected in the Spanish and English reference corpora. It will also be addressed the attention video games receive recently as a didactic multimodal tool for learning vocabulary. Cómo se cita /how to cite: Orta Casado, J. y Peña-Acuña, B. (2022). Video games lexicon included in Spanish language: a multiple case study. Linguo didáctica, 1, 15-35 https://doi.org/10.33776/linguodidactica.v1.7428
Contrato 68/83 LOU, entre la Universidad de Huelva Prof. Dña. Beatriz Peña Acuña y la empresa Aprendizaje Inmersivo.
Indexación: SSCI Journal Impact Factor JCR C1 Psychology, multidisciplinary (35/147; 76.53 2021). SCOPUS SJR 0.87 C1 Miscellaneous (2021). WOS JCI C1 (Journal Citation Indicator) Psychology, multidisciplinary 50/210 76.43 2021).
Indexación de la Revista Reidocrea (Universidad de Granada): Emerging Sources Citation Index (ESCI), Dialnet métricas, Erih plus, Academica plus EBSCO, MLA, DOAJ, Latindex, Miar, Circ, Redib, Google académico.
Acceso abierto. En Repositorio Arias Montano.
Resumen: Los futuros docentes están preparándose para entornos de trabajo multilingües y multiculturales que presentan el desafío de mediar textos dirigidos a la enseñanza de adultos inmigrantes en un idioma adicional. El estudio tiene como objetivo investigar las percepciones de los estudiantes universitarios sobre la mediación textual adecuada para adultos inmigrantes. La investigación cualitativa involucra a 130 estudiantes universitarios a través de grupos de discusión después de una intervención de mediación textual. Los resultados destacan el impacto de la práctica aplicada en la percepción y adquisición de habilidades en todos los niveles educativos, y resaltan la necesidad de integrar experiencias prácticas en la formación docente. Revista internacional eslovaca, artículo en inglés. Estudio perteneciente a la Convocatoria estatal de Proyecto I+D+I Multiliteracies for adult at-risk learners of additional languages (Multi-Lits) por parte del Ministerio español de Ciencia e Innovación y Agencia Estatal de Investigación PID2020-113460RB-I00. Indexing - indexación: 2023 Scimago h 19, impacto 0.24 C2. SJR 2022 C2. Impacto 0.23 Ciencias sociales. Lingüística y Lenguaje. 2022 Scopus Citescore 1.7, Highest percentile 85% 114/762 Philosophy. Open Access.
Abstract: In our current society, the lexical treasure that Spanish has is made up of numerous words that recognize the expressions of a group of speakers. Due to technological development, this reality is present in the Internet space and among consumers of online content, who discover and learn, from this multimodal tool, new terms that arise daily, giving rise to new words. For this reason, in this dissertation, we aim to investigate and treat those terms of Spanish and English origin and even neologisms that make up the world of video games, with a viewing of 50 youtubers and an experimentation of 3 successful video games from which it will be obtained, terms which will be later collated to see how they are treated in the different dictionaries. Thirdly, the percentage of these terms will be calculated through the words collected in the Spanish and English reference corpora. It will also be addressed the attention video games receive recently as a didactic multimodal tool for learning vocabulary. Cómo se cita /how to cite: Orta Casado, J. y Peña-Acuña, B. (2022). Video games lexicon included in Spanish language: a multiple case study. Linguo didáctica, 1, 15-35 https://doi.org/10.33776/linguodidactica.v1.7428
Contrato 68/83 LOU, entre la Universidad de Huelva Prof. Dña. Beatriz Peña Acuña y la empresa Aprendizaje Inmersivo.
Indexación: SSCI Journal Impact Factor JCR C1 Psychology, multidisciplinary (35/147; 76.53 2021). SCOPUS SJR 0.87 C1 Miscellaneous (2021). WOS JCI C1 (Journal Citation Indicator) Psychology, multidisciplinary 50/210 76.43 2021).
Indexación de la Revista Reidocrea (Universidad de Granada): Emerging Sources Citation Index (ESCI), Dialnet métricas, Erih plus, Academica plus EBSCO, MLA, DOAJ, Latindex, Miar, Circ, Redib, Google académico.
Abstract: This volume entitled "Personalised learning and Education Maker. New Didactic Paradigms and other approaches" is a compendium of new trends in the field of education. Greater diversity in the student field and important socio-cultural changes in the second decade of the 21st century require great flexibility and adaptation in the field of didactic methods. The book is divided into three parts focused on different thematic axes. The first part focuses on personalized education, while the second part explores the innovative field of education maker, and the third and final section explores critical educational topics.
Para citar: Feigenblatt, O., PeñaAcuña B. Cardoso-Pulido, M. (Coords.) (2022). Aprendizaje Personalizado y Educación Maker. Nuevos paradigmas didácticos y otras aproximaciones. Editorial Octaedro, Barcelona. ISBN 9788419023186. Formato ebook. Indexación: ranking spi 2018 Educación CUARTIL 1º, número 4. Departamento de Filología. Financiado por la Universidad de Huelva.
Reseña en Revista Complutense de Educación vol 33, nº2 (2022) file:///C:/Users/BEATRIZ/Downloads/document-1.pdf
En venta libro impreso en diversas plataformas (Amazon, Ibook, Casa del libro, etc). Enlace: https://octaedro.com/libro/creatividad-verbal/
Editorial de impacto. SPI RANKING Q1 Educación.
Book trailer: https://www.youtube.com/watch?v=dg6qJdXB1YI&list=UU0B0hrcGcWO14zQjEc5AZVg
The composition of the book has been due to the discovery that there is no recent book that collects the material belonging to this subject and with a more innovative teaching approach compared to the traditional model. We believe that creativity can also play a great role in fostering reading animation and writing that are linked and feed back in the acquisition of the child's reading habit. Although the book reflects current legislation, we believe that the contents are useful for any teacher or university student of Education.
Printed book available at online libraries as Amazon, Ibook. More information at https://octaedro.com/libro/creatividad-verbal/
Book trailer: https://www.youtube.com/watch?v=dg6qJdXB1YI&list=UU0B0hrcGcWO14zQjEc5AZVg
A necessary book is finally revealed in the educational landscape 3.0: "Innovation applied to the Teaching of Language and Literature". If you are interested in knowing how to innovate through active methodologies, new tools and new narrative formats. Many of the teaching resources, platforms, networks or apps can be applied at various educational levels. For sale in ebook and paper format (Amazon and Vision net books), in ebook Play Google com, ACCI editions, and Casa del libro.
Reseña por Elisa Isabel Sánchez Romero en Revista Complutense de Educación, 31(1), 2021, p.155 . Revista indexada en SJRQ2, Wos, Sello Fecyt. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/72781/4564456555377
Reseña de Angels Domingo, pegadoga y Profesora Titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Portal Práctica Reflexiva. 2020.
La elaboración de éste está íntimamente relacionado con la previsión de los nuevos planes de estudio europeos (EESS) que entienden que la formación de los maestros y la investigación son componentes que están íntimamente relacionados. La formación encuadra la investigación educativa de tal forma que se espera que la educación mejore con la práctica, y desde la práctica se propongan mejoras en la educación.
El manual está pensado para que el alumno vaya asimilando gradualmente los conceptos, de tal manera que al final de éste haya adquirido una mentalidad científica, entienda el proceso de investigación y comprenda bien la metodología de observación sistemática, de observación participante y de estudio de caso. Estos métodos los podrá aplicar en prácticas sugeridas en clase y en el Practicum donde a través de actividades de observación participante podrá integrarse en el ámbito educativo para, adoptando una perspectiva de observación participante y colaboración con el mentor, estudiar la realidad educativa, la interacción entre personas, la confluencia de intenciones, intereses, demandas, los procesos comunicativos y otros."
Citas en google académico: 40
Cómo citar: Peña Acuña, B. (2011) Métodos de observación en Educación. Madrid: Vision libros.
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Reseña: Cardoso-Pulido, Manuel Jesús (2021). Educomunicación: uso de formatos narrativos analógicos y formatos narrativos digitales en jóvenes universitarios. Álabe. Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura, 23. pp.14-17 [www.revistaalabe.com]
Editorial ACCI indice de calidad en página de ACCI en dos de sus apartados: Publica en ACCI y Sobre ACCI. Consta de varias colecciones dirigidas por profesores con rango académico alto o muy alto en las que se publica a académicos supervisado por comités científicos. Otro indicio de calidad es la organización de eventos por parte de una editorial. Se difunde en Google books y Amazon que tienen filtros de calidad.
Book in English about the new phenomenon of transmedia.
Reference: Peña Acuña, B. (Editor) NARRATIVE TRANSMEDIA. 2019. London: Intechopen.
Contents: 1. Beatriz Peña Acuña and Alba María Martinez Sala. Introductory Chapter 2.Begoña Ivars y Jose Julian Martinez, Interactivity in fiction series: Black Mirror. 3. Jose Jesus Vargas, Storytelling mindfulness 4. Bea Tomsic Amon.Transmedia narrative in Education 5. Silvia Nuere, Laura de Miguel and Raul Diaz- Obregon Cruzado. ArDin, Art, Design and Engineering
Cómo citar este libro: Von Feigenblat, O. y Peña-Acuña, B. (Coord.) (2020) Perspectivas españolas en la Educación: mejores prácticas para el siglo XXI. Miami: Catholic University of New Spain.
Reseña a cargo de Manuel Carmona en Pedagogía Social [RESEÑAS] SIPS - PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA [(2020) 36, 169-174] Indexada en Wos, Scopus Q4 y Sello Fecyt.
Reseña en Youtube a cargo del profesor Manuel Carmona, Universidad Rey Juan Carlos (Madrid). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=30ysG2kLCYQ
Editado en Tecnos (6º en Ranking General Spi, 2014).
Este volumen titulado Fórmulas para la innovación en la docencia universitaria recoge cuatro cuestiones que reflejan la problemática docente y las soluciones que los docentes buscan con creatividad y responsabilidad. En primer lugar, abundan los capítulos sobre metodología docente, en segundo lugar se muestran propuestas de recursos docentes, en tercer lugar recomendaciones acerca de contenidos -en algunos casos trasversales- y, por último, la preocupación por la propia formación docente en un marco europeo educativo relativamente joven. Los autores que participan son profesores afiliados a varias universidades españolas y de modo interdisciplinar. En cuanto a los capítulos de metodología docente consta la exposición de la didáctica traslacional aplicada a la Arquitectura, una propuesta didáctica para el análisis del movimiento; la pedagogía intercultural en Traducción e Interpretación. Asimismo aparecen cuestiones en Comunicación acerca de las nuevas metodologías para perfiles no publicitarios, la metodología docente de la ética periodística en países del sur de Europa. En cuanto al campo de la Educación surgen temas variados como primero, actuaciones docentes de éxito en la Facultad de Educación, segundo, metodología didáctica de programas bilingües en Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato y Formación Profesional o el análisis de estrategias metodológicas para la asignatura de Teoría de la Educación. En referencia a la Filología se abordan cuestiones como el desarrollo de la expresión escrita del castellano como lengua extranjera o propuestas didácticas para aprender español por parte de españoles. Asimismo el desarrollo de la comprensión escrita desde una metodología comunicativa. Desde la docencia del Derecho se plantea el estudio de casos para la simulación de los procesos judiciales. La impartición de la Historia del Arte se plantea a través de modelos y tipologías de actividades y evaluación. Con respecto a los recursos docentes las propuestas también son variopintas: primero, por influencia de la aparición de las Tics, la generación contenidos técnicos multimedia, el uso del vídeo docente o la aplicación de las Tics para la enseñanza de los derechos fundamentales. Además hay una preocupación por la calidad en el aprendizaje modular, el aprendizaje basado en proyectos o la enseñanza matemática interactiva. Acerca de los contenidos recomendados aparece deste temáticas basadas en valores cívicos como la Educación en el empoderamiento mediático y pacifista como recomendaciones más prácticas y técnicas como es sistemas avanzados de expresión gráfica o discursos y representaciones visuales en la formación de futuros docentes. En referencia a la formación e investigación acerca del docente hay inquietud por plantearse una meta-investigación, aplicar la investigación-acción a las Artes escénicas y darle importancia a la educomunicación. Por otro lado aparecen cuestiones más novedosas como el arteterapia aplicada a la enseñanza de la Escultura o la importancia de la enseñanza artística de profesores para el diseño de materiales en Educación Infantil y Primaria. Para terminar, la argumentación como instrumento de mejora en docentes universitarios de Ciencias.
This book, Current Didactic Methods for Higher Education, aims to show to the Academy original research in the field of teaching, research and innovation, applied mainly to the fields of Communication, Sociology, Audiovisual Technology and Communication.
The following chapters are the results of new contributions within the American collection 'Educational innovations in higher education' so that they are exposed through its dissemination to the scientific community specializing in the subject area of educational innovation and new teaching spaces.
Also, this project consciously makes a scientific effort to provide an updated, critical and evaluative study from specialized sources of information and analysis training of subject area in order to develop the present study.
Este livro é coordenado por Beatriz Peña Acuña e é publicado na Editora MediaXXI, em Lisboa.
A través de la lectura del libro, el lector puede descubrir la preocupación del profesorado por adecuar contenidos y aprovechar las metodologías y técnicas docentes o formativas es muy variada y, en muchos casos, nos atrevemos a tildar de creativa.
Estimamos que también es de interés que todas estas propuestas son útiles para sugerir ideas a otros maestros y profesores que se encuentren ante un dilema, una necesidad parecida, pretendan innovar o conocer temas de innovación.
En este volumen hemos podido contar con el impulso y la simpatía del profesor David Cormier que ha compuesto el prólogo que aparece en inglés y también traducido al castellano. Entendemos que Cormier ha sido el impulsor de la aplicación educativa del paradigma rizomático desde Cánada y el que ha conseguido que este paradigma de Deleuze y Guattari (1987) sea más comprensible para las distintas áreas y disciplinas.
Los coordinadores que han compuesto la presentación del volumen son Miguel Grandal Ayala (Coordinador de Periodismo de la Universidad de la Cuenca de la Plata, Argentina) y Beatriz Peña Acuña (Profesora Titular en la Universidad de Huelva, España). Los autores son de ámbito internacional: David Cormier, David Harris, Ana Tomicic (texto también en inglés), Felip Vidal Auladell, John A. Roberto, Carmen María Sánchez Morillas.
El volumen se puede adquirir en librerías en formato impreso y también en ebook.
Descarga de la portada y del índice completo.
The following volume presents innovative varied themes where the rhizomatic paradigm is applied, is due to the concern to find suitable paradigms in its approach that address the new technological situation facing Education and other disciplines these days and to develop socioemotional and cognitive aspects of the students as it is the social intelligence and the cooperation.
In this volume we have been able to count on the impulse and sympathy of David Cormier who has composed the prologue that appears in English and translated into Spanish too. We understand that Cormier has been the driver of the educational application of the rhizomatic paradigm from Canada and that he has made this paradigm of Deleuze and Guattari (1987) more understandable for the different areas and disciplines.
The coordinators who have composed the presentation of the volume are Miguel Grandal Ayala (Coordinator of Journalism at the University of Cuenca de la Plata, Argentina) and Beatriz Peña Acuña (Lecturer at the University of Huelva, Spain). The authors are international: David Cormier, David Harris, Ana Tomicic (text also in English), Felip Vidal Auladell, John A. Roberto, Carmen Maria Sanchez Morillas.
The book can be purchased in bookstores in printed format or in ebook.
Abstract: Gamification in general, and video games in particular, are having an important boom in educational classrooms as teaching strategies. It becomes more relevant when adopted in classrooms in vulnerable contexts.
Para citar: Peña Acuña, B., Pedrero-García, E. Moreno-Crespo, P y Moreno Fernández O. (2021). Los videojuegos como estrategia didáctica para trabajar en contextos de vulnerabilidad. En Corchuelo, C. et al (2021). Hacia la transformación del conocimiento. Alternativas pedagógicas innovadoras con colectivos vulnerable. Madrid: Dykinson.ISBN: 978-84-1377-736-8
ISBN electrónico: 978-84-1377-823-5
Publicación perteneciente al proyecto de innovación "El teatro del oprimido y Design Thinking: adquisición de estrategías metodologicas para trabajar con colectivos altamente vulnerables" liderado por la profesora Arancha Cejudo Cortés (UHU). Este proyecto ha recibido el Premio a la Innovación Docente de Excelencia 2021 de la Universidad de Huelva.http://www.uhu.es/innovacion_docente/Premios/ResolProvPED2021.pdf
Abstract: We recall that the curriculum of the Junta de Andalucía (Order March 17, 2015) specifies the following: the area of Spanish Language and Literature will have as its main objective the development of language skills : listen, speak and dialogue, read and write and, more specifically, encourage reading and comprehension of literary texts, which will contribute significantly to developing linguistic or communicative competence. In turn, it will develop the knowledge of the language favoring reflection on its use in any communicative context (Ministry of Education, Culture and Sport, 2015, p. 226). Linguistic communication or communicative competence is proposed with these components: first, linguistic or grammatical competence; second, sociocultural and sociolinguistic competence; third, the textual or discursive competence; fourth, strategic or pragmatic competition; fifth, literary competition; sixth, semiological competition (2015, p. 227). In this way, communicative competence is a broad and complex concept.
Cómo se cita: Peña-Acuña, Beatriz y Jiménez-Hernández, David (2020) Estudio cuantitativo de las experiencias educativas "The Grammar Army" y "Proyecto Transmedia#Elcontenidodelfuturo" para el desarrollo de la Comunicación Lingüística. En Von Feigenblatt, Otto y Peña-Acuña, Beatriz (Coords.) Educomunicación: uso de formatos narrativos analógicos y formatos narrativos digitales en jóvenes universitarios. Miami, Florida, EE.UU.: UCNE Press
Abstract: It is a quantitative study whose objective is to approach to inquire about the educational experiences of two projects: Transmedia Project # elcontentdelfuturo` and The Grammar Army formulated by WET EDUGAMES applied to the development of linguistic communication. These projects under study belong to a broader program, the Comunica Program, financed by the General Directorate of Teaching Staff and Educational Innovation of the Junta de Andalucía in Spain. The indicative results reveal in a positive way the teachers' appreciation for these projects when developing linguistic communication and educommunication. Specifically, reading competence, written competence, knowledge of the language and oral competence stand out in this order.
Resumo: Trata-se de um estudo quantitativo cujo objetivo é abordar a indagação sobre as experiências educacionais de dois projetos: Projeto Transmídia # elcontentdelfuturo` e The Grammar Army formulado por WET EDUGAMES aplicado ao desenvolvimento da comunicação linguística. Estes projetos em estudo fazem parte de um programa mais amplo, o Programa Comunica, financiado pela Direção-Geral do Corpo Docente e Inovação Educacional da Junta de Andalucía de Espanha. Os resultados indicativos revelam de forma positiva o apreço dos professores por esses projetos no que diz respeito ao desenvolvimento da comunicação linguística e da educomunicação. Especificamente, a competência em leitura, competência escrita, conhecimento da língua e competência oral destacam-se nesta ordem.
Cómo citar: Peña Acuña, B (2019) Innovación en el uso del formato narrativo digital de Realidad Aumentada aplicado a la Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Primaria. En Alfabetizando digitalmente para la nueva docencia. Editorial Pirámide (Grupo Anaya, Hachette Livre) ISBN 9788436842623.
In 2018 Steven Spielberg amazes with a film about immersive technology through virtual Reality in Ready player one starring teenagers. Previously, Virtual Reality had appeared in the A.I. Artificial intelligence (2001) in a booth to live emotional experiences under contract. Spielberg is characterized by dedicating many years of preparing films and documenting them with specialists in each field to whom he gathers to be illustrated about how the future will be. That is why Minority Re-port is a cult film for computer scientists in which holograms are presented as a representation of Augmented Reality (RA). In this movie Spielberg is a father, I glimpsed the future and is worried that a virtual reality becomes an escape from real life problems. In this movie the battles in virtual reality end up winning the battles of tangible reality. This director is concerned about a good use of immersive technology so that it is put at the service of children to learn the necessary real-life skills, such as learning to learn, learning to work in teams, soft skills, resilient ability, leadership, etc.
How to cite: Para citar en APA: Peña Acuña, B. (2019) Innovación en el uso del formato narrativo digital de Realidad Aumentada aplicado a la Didáctica de la Lengua y la Literatura en Educación Primaria, pp.337-343. En Santos Martínez, C. J., Martínez Maria Dolores, S. y Martínez León, N. (Coord.) Alfabetizando digitalmente para la nueva docencia. Madrid: Pirámide (Grupo Anaya, Hachette Livre). Colección Ediciones Universitarias. ISBN 9788436842623
Para citas: Peña Acuña, B. y Cava Guirado C.A. Metodologías creativas aplicadas a alumnos universitarios. En Carmona Legaz A. y Martínez Castro S. Coords. (2019) Desarrollo humano VI. Madrid: Dykinson.
Asimismo he compuesto el epílogo de este volumen que forma parte de la colección de libros titulados "Desarrollo humano".
Este capítulo forma parte del libro "Desarrollo humano V. La educación de la mente ética: un desafío presente para el futuro" editado por la editorial Dykinson (abajo el enlace). Este volumen ha sido coordinado por Lina Tomás, María José Lombarte y Lessy Jakiwara Grandez compuesto de 8 capítulos.
Este es el índice:
Índice
Prólogo, por Roberto Crobu
Un antecedente de la mente ética en el Mundo Antiguo. El estoicismo del emperador Marco Aurelio, por Miguel Pablo Sancho Gómez
Diseño, planificación y evaluación de proyectos sociales y educativos, por Mari Carmen Fernández Vidal, María Luisa Rodes Bravo y Xavier Lorente Guerrero
Las cinco mentes del futuro: un nuevo lenguaje sobre las virtudes humanas, por M.ª José Lombarte Londres, Sonia María Martínez Castro y Lina M.ª Tomás Pastor
Oraciones condicionales hipotéticas para ponerse en la piel de otros: propuesta práctica para la clase de español como segunda lengua (E/L2), por Ana María Aguilar López
Todo es nuevo, nada es original. Participación y cultura en la Network Society, por Silvia Pezzoli
La educación moral en la familia: Formación de personas, por Amparo Fdez-Delgado Tomás
El trabajo por proyectos como medio para crear un mundo mejor, por Míriam Rovirosa Mairlot y Beatriz Peña Acuña (Docente en Facultad de Educación, Universidad de Huelva)
Tecnología para fomentar la resiliencia, por Andrés Carlos López Herrero
Epílogo, por Beatriz Peña Acuña
Como se cita: Rovirosa Mairlot, M. y Peña Acuña, B. (2018) El trabajo por proyectos como medio para crear un mundo mejor. En Carmona Legaz, A. y Martínez Castro, S. M. Madrid: Dykinson.
The transmedia narrative is the product of the evolution of the narrative with the possibilities offered by new technologies. It is also favored by the mentality of the receiver that is more participatory and feels more protagonist in this century.
CITE
Beatriz Peña-Acuña and Alba Maria Martinez Sala (January 8th 2020). Introductory Chapter: Narrative Transmedia as a New Social and Cultural Phenomenon, Narrative Transmedia, Beatriz Peña-Acuña, IntechOpen, DOI: 10.5772/intechopen.88510. Available from: https://www.intechopen.com/books/narrative-transmedia/introductory-chapter-narrative-transmedia-as-a-new-social-and-cultural-phenomenon
El libro explica que el sistema educativo español, no sale muy bien parado en las evaluaciones que realiza cada tres años el informe PISA (Program for International Student Assessment) quedando claramente por debajo de la media europea. En este sentido, las críticas sobre el mismo achacan una educación mala y cara, no compensándose el gasto en inversión con los resultados obtenidos. Ello es debido en gran parte, a los continuos cambios legislativos que han producido una constante indefinición e inestabilidad en la estructura educativa, así como a la falta de motivación estudiantil y el poco respeto mantenido hacia el profesorado. Ciertamente, la educación es uno de los derechos humanos consagrados en la Carta Internacional de Derechos Humanos promulgada en 1948 y por ello es fundamental que los Estados luchen por adecuar sus sistemas educativos, evitando en la mayor medida el fracaso escolar. Porque son los sistemas educativos los que organizan el paso de individuo en su derecho de recibir educación y la educación ayuda a garantizar la igualdad y la no discriminación.
Cómo citar: Wandosell Fernández de Bobadilla, G., Peña Acuña, B. y Parra Meroño, MC. (2014) La inteligencia social: investigación en maestros de Infantil y Primaria. En Bernad Monferrer, E.(Coord.) Actualización de los nuevos sistemas educativos. ACCI, Madrid, Colección Nuevo impulso educativo, pp. 533-550.
This is a lecture given at the II International Seminar on Education and the IV National Seminar on Education in Integrated Faculties, Faccat, Tacquara, Brazil.
Se trata de una conferencia sobre competencias socioemocionales, dos variables básicas de la formación humana. Fue impartida en el II Seminario internacional de Educación y el IV Seminario nacional de Educación en Facultades integradas, Faccat, Tacquara, Brazil (2018).
ISBN 9788589721448
La conferencia aparece de página 11 a página 18 a partir del enlace aportado. El libro es de descarga gratuita, asimismo aparecen todas las intervenciones del seminario. Es un libro de actas en portugués de más de 400 páginas.
A conferência aparece da página 11 até a página 18 do link fornecido. O livro é gratuito, também aparecem todas as intervenções do seminário. É um livro de atas em português com mais de 400 páginas.
Abstract. The approach of a university technological innovation project is synthesized by applying the Classroom of the Future for students of three Education Degrees in three Andalusian universities. This project is funded by the University of Huelva (Spain) by the Vice President for Innovation. It is about a spatial organization facilitating a productive process by zones under the concept of "learning spaces". These imply the use of active methodologies, (learning by projects and cooperative work) and ICT. This concept is based on a KA2 type European project with diffusion in Belgium, Portugal and Spain. It is currently being applied little by little in Spain predominantly in Institutes and schools promoted by the INTEF.
estimulação das conexões criativas de ideias, com aplicação posterior do Design Thinking e no Brasil, aplicou-se apenas o Design Thinking. Fundamentamos nossa caminhada com autores que trazem referências a respeito do Design Thinking sobre criatividade, inteligência, identificação de emoções e crescimento intelectual. Como
resultados finais, percebemos que em ambos países existe uma necessidade de utilizarmos metodologias criativas para promovermos a inovação e o autoconhecimento dos acadêmicos potencializando habilidades tais como: flexibilidade, rapidez, agilidade, intuição, criticidade. Acreditamos que, dessa maneira, promoverão atividades mais criativas e problematizadoras nas suas práticas pedagógicas.
INFLUENCIA DE LA IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS DE GESTIÓN DE CALIDAD CAF-EDUCACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN CENTROS EDUCATIVOS DE SECUNDARIA DE LA REGIÓN DE MURCIA. Actas V Congreso internacional virtual de la Educación en el siglo XXI, marzo 2020.
La base de esta investigación es medir la influencia de una implantación de un Sistema de Gestión de Calidad como CAF-Educación en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, tomando como referencia los Centros Educativos de Secundaria de la Región de Murcia. Se utilizó una muestra de centros certificados en dicho sistema de gestión y otros que no lo estaban. Se realizó una encuesta a docentes de dichos centros para evaluar la “Situación General de los Centros Educativos” y para medir el grado de “Satisfacción Laboral” de los encuestados. Se ha demostrado una valoración muy positiva de la “Situación General de los Centros Educativos”, siendo mayor en centros certificados CAF que los que no lo estaban. La diferencia entre ambos no se consideró significativa. Respecto a la medición de la “Satisfacción Laboral del Profesorado” se obtuvieron unos resultados más positivos en Centros Educativos-CAF, siendo significativa la diferencia entre ambos tipos de Centros. Los resultados obtenidos demuestran los beneficios de la implementación de los Sistemas de Gestión de Calidad CAF en determinadas áreas tratadas en esta investigación.
(CASTELLANO) Resumen: La ponencia ha sido compuesta por Fatima Rieszka (Faccat, Brasil), Marcia Diehl (Faccat, Brasil) y Beatriz Peña Acuña (actualmente en Universidad de Huelva, España). Es una investigación comparativa entre dos casos consistente en dos muestras de alumnos universitarios de Educación, uno en Brasil y otro en España. Este estudio contempla analizar la aplicación de las metodologías creativas, solución de problemas y prácticas innovadoras con los académicos de formación de profesores y cursos de Pedagogía para los estudiantes de la Educación Infantil. Se trata de un proyecto coordinado internacional, realizado en instituciones superiores del sector privado, en España, localizada en la Región de Murcia, fuera de Brasil, y otra localizada en Río Grande del Sur, Brasil. En las dos, se decidió aplicar metodologias docentes creativas, fomentando conseguir una forma divergente de pensar en el académico, en la que se plantea encontrar una solución de problemas en el área educacional. Para ello, se realizó una investigación por parte de las autoras de esta disertación. En España el estudio está basado en una estimación cualitativa de las mejoras de las variables acerca de la creatividad mantenido por Torrance, y en Brasil, se aplicó el "Design Thinking", que ha sido difundido como una metodología idónea para la búsqueda de soluciones innovadoras para problemas en las áreas de la Educación y la Educación. En este sentido, los procedimientos se realizaron de la siguiente forma: en Brasil se realiza actividades con 53 académicos en el área de Metodología de la Enseñanza, con intento de avalar el uso de la metodología del Design Thinking para solucionar los desafíos educativos en Educación Infantil. Obtuvimos más información sobre 60 académicos de educación en Educación Infantil de la muestra española en la que se pretendía como objetivo desarrollarse profesionalmente en equipo, promover la producción y la capacidad discursiva. Para ello, buscamos la vía propuesta por los autores como Cavalcanti e Filatro (2016), que se refieren como referencias a un pensamiento de Design Thinking, Kounios et al (2015), que abordan las cuestiones sobre creatividad, y Mayer (1997), que trata la inteligencia emocional, la identificación de emociones y el crecimiento intelectual. Como resultado final, concluimos que puede haber una necesidad de uso de herramientas metodológicas docentes para promover el desarrollo y el autocontacto y además es aplicable a los profesores en la forma de potencializar las habilidades como: flexibilidad, rapidez, agilidad, intuición y criticidad. Acreditamos que, de esta manera, los profesores promuevan actividades más creativas y problemáticas en sus prácticas pedagógicas.
(ENGLISH)Abstract: The paper was composed by Fatima Rieszka (Faccat, Brazil), Marcia Diehl (Faccat, Brazil) and Beatriz Peña-Acuña (currently at the University of Huelva, Spain). It is a comparative research between two samples of university students of Education, one in Brazil and another in Spain. This study analyses the application of creative methodologies, problem solving and innovative practices with teacher training academics and Pedagogy courses for students of Early Childhood Education. It is an international coordinated project, carried out in higher institutions of the private sector, in Spain, located in the Region of Murcia, and another located in Rio Grande do Sul, Brazil. In both, it was decided to apply creative teaching methodologies, promoting a divergent way of thinking about the academic, in which it is proposed to find a solution to problems in the educational area. In order to find benefits of the project, an investigation was carried out by the authors of this dissertation. In Spain the study is based on a qualitative estimation of the improvements of the variables about the creativity maintained by Torrance, and in Brazil, the "Design Thinking" was applied, which has been disseminated as an ideal methodology for the search for innovative solutions for problems in the areas of Education and Education. In this sense, the procedures were carried out in the following way: in Brazil, activities are carried out with 53 academics in the area of Teaching Methodology, with the intention of endorsing the use of the Design Thinking methodology to solve the educational challenges in Early Childhood Education . We obtained more information about 60 education academics in Early Childhood Education from the Spanish sample in which the aim was to develop professionally as a team, promote production and discursive capacity. For this, we seek the path proposed by authors such as Cavalcanti e Filatro (2016), which are referred to as references to a thought of Design Thinking, Kounios et al (2015), which address issues of creativity, and Mayer (1997), which deals with emotional intelligence, the identification of emotions and intellectual growth. As a final result, we conclude that there may be a need to use methodological teaching tools to promote development and self-contact and it is also applicable to teachers in the form of potentializing skills such as flexibility, speed, agility, intuition and criticality. We believe that, in this way, teachers promote more creative and problematic activities in their pedagogical practices.
The text is contained in the book "Digital branding, story, content and brand communication through mobile devices" coordinated by Santiago Mayorga Escalada. Communication and Thought Collection. You can locate the chapter in https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/83736/1/2018_Martinez-Sala_Pe%c3%b1a-Acu%c3%b1a_Sanchez-Cobarro.pdf
La investigación sobre el sistema de franquicia se ha abordado desde diferentes perspectivas, pero, escasamente en lo concerniente a la gestión de su comunicación. Bajo el modelo 2.0 las empresas de franquicia están incorporando en sus estrategias comunicativas los principales canales digitales: websites, medios sociales, etc. Su correcta integración requiere de la aceptación de nuevos roles del consumidor como prosumer y adprosumer y de la transformación de los tradicionales modelos comunicativos bajo el paradigma relacional y colaborativo. En sus nuevos papeles, los consumidores usan las tecnologías de las relaciones, la información y la comunicación para relacionarse con las marcas y con audiencias multitudinarias. Las organizaciones deben potenciar estas relaciones mediante las herramientas de mayor uso y popularidad, entre las que encontramos las aplicaciones móviles [apps]. Dada su creciente importancia, se analiza la capacidad relacional y colaborativa de las apps de las principales empresas de franquicia del sector fast food, por su relevancia económica y social. La metodología combina la revisión bibliográfica sobre marketing relacional y colaborativo, comunicación de la franquicia, web 2.0 y apps, con un estudio descriptivo que se implementa mediante un análisis de contenido cuantitativo de la capacidad relacional de las apps. Los resultados revelan una infrautilización del potencial de las apps como resultado de un enfoque, todavía, unidireccional de la comunicación. El análisis realizado nos ha permitido señalar las directrices a seguir en orden a desarrollar e integrar correctamente las apps en las estrategias de comunicación acorde a los nuevos roles de los consumidores.
Research on the franchise system has been approached from different perspectives, but scarcely in relation to the management of its communication. Under the 2.0 model, franchise companies are incorporating into their communication strategies the main digital channels: websites, social media, etc. Its correct integration requires the acceptance of new consumer roles as prosumer and adprosumer and the transformation of traditional communicative models under the relational and collaborative paradigm. In their new roles, consumers use the technologies of relationships, information and communication to relate to brands and to large audiences. Organizations must strengthen these relationships through the most popular and popular tools, among which we find mobile applications [apps]. Given its increasing importance, the relational and collaborative capacity of the apps of the main franchise companies in the fast food sector is analyzed, due to its economic and social relevance. The methodology combines the literature review on relational and collaborative marketing, franchise communication, web 2.0 and apps, with a descriptive study that is implemented through an analysis of quantitative content of the relational capacity of the apps. The results reveal an underutilization of the potential of the apps as a result of a still unidirectional approach to communication. The analysis carried out has allowed us to indicate the guidelines to be followed in order to develop and correctly integrate the apps into the communication strategies according to the new roles of the consumers.
How to cite: Peña Acuña, B. y Sánchez Cobarro, P.H. (2017) Socioemotional skills and business communication. Procedia Social y Behavioural Sciences. nº 237, pp.914-918
Cómo citar: Peña Acuña, B. y Gaona Pisonero, C. (2017) Ethnography and emotions: cultural intelligence applied to Motherhood migration process. Procedia social and Behavioral Sciences, nº 237.
Publicación perteneciente al proyecto de innovación "El teatro del oprimido y Design Thinking: adquisición de estrategias metodológicas para trabajar con colectivos altamente vulnerables" liderado por la profesora Carmen Aranzazu Cejudo Cortés (UHU). Este proyecto ha recibido el Premio a la Innovación Docente de Excelencia 2021 de la Universidad de Huelva. http://www.uhu.es/innovacion_docente/Premios/ResolProvPED2021.pdf
Para citar: Pezzoli, S. y Peña-Acuña, B.
El libro, coordinado por Gutierrez, Fdez-Delgado y Tabasso, es una iniciativa del grupo de investigación Desarrollo personal. En este libro se pretende debatir en torno al papel que desempeñan las Tecnologías de la Información y Comunicación en los distintos niveles educativos, incidiendo especialmente en su papel humanizador y mediador de aprendizajes significativos.
El equipo de investigadores destaca especialmente la importancia de estas herramientas no solo para conseguir aprendizajes reales, sino sobre todo para que su utilización sea una vía o instrumento para perfeccionar las capacidades y habilidades de los estudiantes de cualquier edad, desde la educación infantil hasta la educación universitaria. Implica, por tanto, distanciarse de su carácter más instrumental para extraer y potenciar su faceta más humana.
Reseña subida en web: de Sara Fernández-Baillo Valtierra http://tecnologia-ciencia-educacion.com/index.php/TCE/article/view/121.
Hay otra de Ana Pilar Antón Ogando de la Universidad de Vigo. En Revista de Investigación en Educación, nº 15 (1), 2017, pp. 80-82
Hay otra reseña de María Joaquina Guerrero Escusa http://www.seeci.net/revista/index.php/seeci/article/view/445