Bom dia São Tomé. São Toméan advertisement painting – visual discourse analysis is located at bor... more Bom dia São Tomé. São Toméan advertisement painting – visual discourse analysis is located at borderline between social sciences and reportage. The main purpose of the book is to catalogue, decribe, analyze, reconstruct and - maybe - understand phenomenon of São Toméan advertising visual communication. To analyze handmade signboards and murals authors use critical discourse analysis and visual discourse analysis. Visual material is widely presented in the book. The book has three language versions (Polish, Portuguese and English): "Bom dia São Tomé. Saotomejskie malarstwo reklamowe – analiza dyskursu wizualnego"; "Bom dia São Tomé. Pintura publicitária são-tomense – análise de discurso visual".
Celem książki jest spojrzenie na teorię tradycyjnej pedagogiki pracy oraz praktyczną pedagogię pr... more Celem książki jest spojrzenie na teorię tradycyjnej pedagogiki pracy oraz praktyczną pedagogię pracy stosowaną w polskich szkołach z perspektywy radykalno-krytycznej teorii edukacji i pedagogiki emancypacyjnej. W książce prezentowane są wyniki rozległych badań empirycznych nad znaczeniami nadawanymi pracy, obejmujących krytyczną analizę dyskursu polskiej pedagogiki pracy od jej początków po czasy współczesne, dyskursu publicznego na przykładzie artykułów z portali internetowych z pierwszego roku wielkiego kryzysu ekonomicznego, a także wywiady fenomenograficzne z osobami w wieku przedprodukcyjnym (gimnazjaliści ze szkół z 1. i 3. kwartyla wyników w teście gimnazjalnym), produkcyjnym (nauczyciele wspomnianych uczniów, młodzi specjaliści i osoby wykonujące prace proste), osoby w wieku poprodukcyjnym (słuchacze Gdańskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku oraz emeryci-działkowcy). Rdzeń teoretyczny stanowi natomiast połączenie teorii pustych znaczących Ernesto Laclau i Chantal Mouffe z zasadą korespondencji Samuela Bowlesa i Herberta Gintisa. Generalny wniosek jest następujący - szkoła odpowiada na zapotrzebowanie rynku pracy, ale w inny sposób niż pedagodzy pracy postulują, że powinna odpowiadać, a chodzi o to, że najważniejszym rezultatem edukacji w kapitalizmie jest budowanie przyzwolenia na praktyki wyzysku. Wobec czego autor postuluję pedagogię odmowy pracy, pedagogię strajku jako podstawowy cel wychowania na rzecz demokratyzacji świata pracy.
Książka stanowi rozbudowany raport badawczy z projektu "Dyskursywna konstrukcja podmiotu w wybran... more Książka stanowi rozbudowany raport badawczy z projektu "Dyskursywna konstrukcja podmiotu w wybranych obszarach kultury współczesnej" i obejmuje omówienie teoretycznych założeń badania dyskursu oraz przyjęte przez zespół badawczy rozwiązania metodologiczne. Najważniejszą jednak cześć książki stanowi omówienie sposobów oraz rezultatów dyskursywnego konstruowania podmiotu w obszarach dzieciństwa, rodzaju, pracy, obywatelskości i religii.
Celem książki jest przedstawienie skutków prowadzenia polityki oświatowej na poziomie wyższym z p... more Celem książki jest przedstawienie skutków prowadzenia polityki oświatowej na poziomie wyższym z perspektywy reglamentowania dostępu do szkolnictwa wyższego w okresie boomu edukacyjnego. Badania empiryczne to studium przypadku, w którym porównywane jest pochodzenie społeczne studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych kierunku politologia prowadzonych w Uniwersytecie Gdańskim. Ostatecznie, studenci płatnych studiów zaocznych w uczelni publicznej płacą dwukrotnie, żeby móc podjąć studia, gdyż - paradoksalnie - nie jest ich stać na studia bezpłatne.
Celem tego tekstu jest przedstawienie fenomenu, który określam jako "alibi niskich zarobków". Fen... more Celem tego tekstu jest przedstawienie fenomenu, który określam jako "alibi niskich zarobków". Fenomen ten wyłonił się ze znaczeń nadawanych pracy przez nauczycieli. Alibi niskich zarobków występuje jako kompleks znaczeń wspólnie z bezinteresownością, będącą sensem nauczycielskiej pracy i treścią ich zawodowej tożsamości, a prowadzi do zadeklarowanego ustanowienia ucznia celem wszelkich podejmowanych przez nauczycieli czynności w miejscu pracy. Ten "uczniocentryzm" (Kopciewicz 2007, s. 103) jest jednak pozorny i można określić go jako element ideologii zawodowej, w ortodoksyjnie Marksowskim sensie pojęcia ideologii-"uczniocentryzm" badanych nauczycieli jest ideologią w relacji do ekonomicznej determinacji ich pracy, za którą podąża wynikające z angażu podleganie obowiązkom zawodowym. Kultura organizacyjna szkoły, jak każda kultura, ma potencjał edukacyjny (Bruner 2010, s. 71-98), co przekłada się zarówno na sensy przypisywane własnej pracy, jak i sensy pracy szkoły w ogóle. Te zaś są nośnikiem sprzeczności pomiędzy zadeklarowanym uczniocentryzmem, a wizją społecznej roli szkoły. Wobec tego, jak sądzę, w obrębie refleksji pedeutologicznej wysoce niedocenioną okolicznością codziennego funkcjonowania nauczycieli w przestrzeni zawodowej jest ekonomiczny kontekst ich pracy. Jest to tym bardziej kłopotliwe, iż w całym myśleniu o profesjonalizmie nauczycieli wątek zarobkowego wykonywania pracy wydaje się nie do pominięcia. Oczywiście wątki ekonomiczne w krytycznej refleksji nad zawodowym wykonywaniem pracy nauczycieli pojawiają się, lecz dotyczą one pauperyzacji nauczycieli lub jej postrzegania (
Glownym zadaniem tego artykulu jest rekonstrukcja pojecia „historii jako mozliwości”, jako integr... more Glownym zadaniem tego artykulu jest rekonstrukcja pojecia „historii jako mozliwości”, jako integralnej cześci Freirowskiej filozofii edukacji. Pedagogia emancypacyjna – w swym pragmatycznym odczytaniu – zmaga sie z uzytecznością teorii dla zmiany spolecznej. Freire poddawal krytyce pojecie historii jako czegoś nieuniknionego, ale obecnie Freiryści podkreślają, ze historia jest „oswojona” za sprawą pojecia „konca historii”. W dalszej cześci przedstawiony jest przyklad zmiany spolecznej, ktora dokonuje sie podczas podstawowej alfabetyzacji na Sao Tome, a podstawowe pytanie dotyczy mozliwości oferowanych przez podrecznik do alfabetyzacji A Luta Continua . Pytanie wraca, ale ma juz za swoj przedmiot mozliwości oferowane przez system edukacyjny w warunkach post-politycznego populizmu. The Oppressed, History and Social Change. Philosophy of History in P. Freire's Philosophy of Education: Category of History as Possibility Abstract: The main purpose of this article is to reconstruct Pa...
Dyskusja zorganizowana przez redakcję „Ars Educandi” dotyczy aktualności diagnoz społecznego kryz... more Dyskusja zorganizowana przez redakcję „Ars Educandi” dotyczy aktualności diagnoz społecznego kryzysu w czasie upadku systemu komunistycznego w Polsce. Wydany w 1980 roku tekst Zbigniewa Kwiecińskiego stał się pretekstem do rozważań na temat podobieństw i różnic tamtego systemu do obecnej formy autorytaryzmu w Polsce, do pytań o logikę kryzysu, o relacje społecznych emocji do struktury społecznego systemu oraz o to, czy posługiwanie się figurą systemu społecznego nadal jest zasadne.
The aim of this article is to present Freire's experience in Africa as a process that transformed... more The aim of this article is to present Freire's experience in Africa as a process that transformed his teaching and learning method as well as his philosophy of education. His participation in the São Toméan literacy campaign resulted in the abandonment of the category of conscientization that was central to his philosophy. Freire's decision was dictated by the fact that the category's interpretations were threatened by teachers who felt superior to learners. During the São Toméan literacy campaign, Freire came to believe that a necessary condition for the social symmetry in education (and in society in general) was to concentrate on community's practical problems, whose solution is a difficult task both for teachers and students. Thing-centered pedagogy (Hodgson et al., 2017; Biesta, 2010; Latour, 2007)-which seems to be a new paradigm in educational theory-can be derived from Freire's philosophy of education.
The main purpose of this article is to reconstruct economic doctrines of the Institute of Paulo F... more The main purpose of this article is to reconstruct economic doctrines of the Institute of Paulo Freire which is well known for being one of the most important centres of emancipatory education. Researchers associated with Freire’s critical philosophy of education overcome the impasse of critical theory by inventing alternative economy solutions instead of elaborating neverending criticism of capitalist economy. The article discusses positive economic program of Freire’s Institutes which includes people’s economy of solidarity and inclusive hegemony of public policies.
The article presents results of phenomenography research on teacher’s work experiences. Meanings ... more The article presents results of phenomenography research on teacher’s work experiences. Meanings imparted to labour show vocational ideology of that group. “Students with problems” phenomenon appeared from interviews and – as interviewed teachers describe it – refers to students’ lack of subordination, obedience and discipline. That allows to spot a crucial problem of jouissance stealing committed by “students with problem” but this problem is much more profound. “Students with problem” conceptualization covers real problem of teachers: “problems with student”. Those who are troublemaker for teachers are considered as those who are form lower social classes and are lost not only for educational system but also for social system at all. Interviewed teachers find work with “students with problems” pointless and claims that students and their families are only one to blame. However essence of this conceptualization are teachers’ problems with students which expose “horror of the Real” ...
Rutkowiak zapytuje-"Czy istnieje edukacyjny program ekonomii korporacyjnej?" * 1 Jest to pytanie ... more Rutkowiak zapytuje-"Czy istnieje edukacyjny program ekonomii korporacyjnej?" * 1 Jest to pytanie nie tylko ważkie, ale i zdradzające często ukry wane nieuchronne zaangażowanie polityczne teorii społecznej, a pedagogiki w szczególności. Mówiąc innymi słowy, pytanie o "napór nieartykułowanych sił"2 jest jawnie politycznym pytaniem o niejawne, dyskrecjonalne funkcje edu kacyjnego programu ekonomii korporacyjnej. Tylko stawiając takiego kalibru py tania poruszamy namysł do przodu, choćby ów ruch wydawał się jedynie niesto sowną dezynwolturą akademików. Odpowiadając na tego typu pytania nie można przejść do porządku dziennego, bowiem akceptacja takiej praktyki edukacyjnej, jaką ona jest teraz, tylko dlatego, że podobno nie ma przecież innej alternatywy-nie może być inaczej-jest po prostu przyjęciem praktyki nie-do-przyjęcia. Artykuł poniższy jest kolejnym głosem krytyki pod adresem porządku, który utrzymuje się także za naszym udziałem, w ramach milczącej zgody. Celem tego tekstu jest przedstawienie wyników dość złożonej procedury fenomenograficznej zorientowanej na uchwycenie znaczeń pracy i doświadczenia szkolnego dla różnych grup respondentów-w tym miejscu będę się jedynie sku-* Artykuł ten jest finansowany z budżetu MNiSW w ramach grantu Dyskursywna konstrukcja podmiotu w wybranych obszarach kultury współczesnej Nr N I07 026 32/3637.
Bom dia São Tomé. São Toméan advertisement painting – visual discourse analysis is located at bor... more Bom dia São Tomé. São Toméan advertisement painting – visual discourse analysis is located at borderline between social sciences and reportage. The main purpose of the book is to catalogue, decribe, analyze, reconstruct and - maybe - understand phenomenon of São Toméan advertising visual communication. To analyze handmade signboards and murals authors use critical discourse analysis and visual discourse analysis. Visual material is widely presented in the book. The book has three language versions (Polish, Portuguese and English): "Bom dia São Tomé. Saotomejskie malarstwo reklamowe – analiza dyskursu wizualnego"; "Bom dia São Tomé. Pintura publicitária são-tomense – análise de discurso visual".
Celem książki jest spojrzenie na teorię tradycyjnej pedagogiki pracy oraz praktyczną pedagogię pr... more Celem książki jest spojrzenie na teorię tradycyjnej pedagogiki pracy oraz praktyczną pedagogię pracy stosowaną w polskich szkołach z perspektywy radykalno-krytycznej teorii edukacji i pedagogiki emancypacyjnej. W książce prezentowane są wyniki rozległych badań empirycznych nad znaczeniami nadawanymi pracy, obejmujących krytyczną analizę dyskursu polskiej pedagogiki pracy od jej początków po czasy współczesne, dyskursu publicznego na przykładzie artykułów z portali internetowych z pierwszego roku wielkiego kryzysu ekonomicznego, a także wywiady fenomenograficzne z osobami w wieku przedprodukcyjnym (gimnazjaliści ze szkół z 1. i 3. kwartyla wyników w teście gimnazjalnym), produkcyjnym (nauczyciele wspomnianych uczniów, młodzi specjaliści i osoby wykonujące prace proste), osoby w wieku poprodukcyjnym (słuchacze Gdańskiego Uniwersytetu Trzeciego Wieku oraz emeryci-działkowcy). Rdzeń teoretyczny stanowi natomiast połączenie teorii pustych znaczących Ernesto Laclau i Chantal Mouffe z zasadą korespondencji Samuela Bowlesa i Herberta Gintisa. Generalny wniosek jest następujący - szkoła odpowiada na zapotrzebowanie rynku pracy, ale w inny sposób niż pedagodzy pracy postulują, że powinna odpowiadać, a chodzi o to, że najważniejszym rezultatem edukacji w kapitalizmie jest budowanie przyzwolenia na praktyki wyzysku. Wobec czego autor postuluję pedagogię odmowy pracy, pedagogię strajku jako podstawowy cel wychowania na rzecz demokratyzacji świata pracy.
Książka stanowi rozbudowany raport badawczy z projektu "Dyskursywna konstrukcja podmiotu w wybran... more Książka stanowi rozbudowany raport badawczy z projektu "Dyskursywna konstrukcja podmiotu w wybranych obszarach kultury współczesnej" i obejmuje omówienie teoretycznych założeń badania dyskursu oraz przyjęte przez zespół badawczy rozwiązania metodologiczne. Najważniejszą jednak cześć książki stanowi omówienie sposobów oraz rezultatów dyskursywnego konstruowania podmiotu w obszarach dzieciństwa, rodzaju, pracy, obywatelskości i religii.
Celem książki jest przedstawienie skutków prowadzenia polityki oświatowej na poziomie wyższym z p... more Celem książki jest przedstawienie skutków prowadzenia polityki oświatowej na poziomie wyższym z perspektywy reglamentowania dostępu do szkolnictwa wyższego w okresie boomu edukacyjnego. Badania empiryczne to studium przypadku, w którym porównywane jest pochodzenie społeczne studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych kierunku politologia prowadzonych w Uniwersytecie Gdańskim. Ostatecznie, studenci płatnych studiów zaocznych w uczelni publicznej płacą dwukrotnie, żeby móc podjąć studia, gdyż - paradoksalnie - nie jest ich stać na studia bezpłatne.
Celem tego tekstu jest przedstawienie fenomenu, który określam jako "alibi niskich zarobków". Fen... more Celem tego tekstu jest przedstawienie fenomenu, który określam jako "alibi niskich zarobków". Fenomen ten wyłonił się ze znaczeń nadawanych pracy przez nauczycieli. Alibi niskich zarobków występuje jako kompleks znaczeń wspólnie z bezinteresownością, będącą sensem nauczycielskiej pracy i treścią ich zawodowej tożsamości, a prowadzi do zadeklarowanego ustanowienia ucznia celem wszelkich podejmowanych przez nauczycieli czynności w miejscu pracy. Ten "uczniocentryzm" (Kopciewicz 2007, s. 103) jest jednak pozorny i można określić go jako element ideologii zawodowej, w ortodoksyjnie Marksowskim sensie pojęcia ideologii-"uczniocentryzm" badanych nauczycieli jest ideologią w relacji do ekonomicznej determinacji ich pracy, za którą podąża wynikające z angażu podleganie obowiązkom zawodowym. Kultura organizacyjna szkoły, jak każda kultura, ma potencjał edukacyjny (Bruner 2010, s. 71-98), co przekłada się zarówno na sensy przypisywane własnej pracy, jak i sensy pracy szkoły w ogóle. Te zaś są nośnikiem sprzeczności pomiędzy zadeklarowanym uczniocentryzmem, a wizją społecznej roli szkoły. Wobec tego, jak sądzę, w obrębie refleksji pedeutologicznej wysoce niedocenioną okolicznością codziennego funkcjonowania nauczycieli w przestrzeni zawodowej jest ekonomiczny kontekst ich pracy. Jest to tym bardziej kłopotliwe, iż w całym myśleniu o profesjonalizmie nauczycieli wątek zarobkowego wykonywania pracy wydaje się nie do pominięcia. Oczywiście wątki ekonomiczne w krytycznej refleksji nad zawodowym wykonywaniem pracy nauczycieli pojawiają się, lecz dotyczą one pauperyzacji nauczycieli lub jej postrzegania (
Glownym zadaniem tego artykulu jest rekonstrukcja pojecia „historii jako mozliwości”, jako integr... more Glownym zadaniem tego artykulu jest rekonstrukcja pojecia „historii jako mozliwości”, jako integralnej cześci Freirowskiej filozofii edukacji. Pedagogia emancypacyjna – w swym pragmatycznym odczytaniu – zmaga sie z uzytecznością teorii dla zmiany spolecznej. Freire poddawal krytyce pojecie historii jako czegoś nieuniknionego, ale obecnie Freiryści podkreślają, ze historia jest „oswojona” za sprawą pojecia „konca historii”. W dalszej cześci przedstawiony jest przyklad zmiany spolecznej, ktora dokonuje sie podczas podstawowej alfabetyzacji na Sao Tome, a podstawowe pytanie dotyczy mozliwości oferowanych przez podrecznik do alfabetyzacji A Luta Continua . Pytanie wraca, ale ma juz za swoj przedmiot mozliwości oferowane przez system edukacyjny w warunkach post-politycznego populizmu. The Oppressed, History and Social Change. Philosophy of History in P. Freire's Philosophy of Education: Category of History as Possibility Abstract: The main purpose of this article is to reconstruct Pa...
Dyskusja zorganizowana przez redakcję „Ars Educandi” dotyczy aktualności diagnoz społecznego kryz... more Dyskusja zorganizowana przez redakcję „Ars Educandi” dotyczy aktualności diagnoz społecznego kryzysu w czasie upadku systemu komunistycznego w Polsce. Wydany w 1980 roku tekst Zbigniewa Kwiecińskiego stał się pretekstem do rozważań na temat podobieństw i różnic tamtego systemu do obecnej formy autorytaryzmu w Polsce, do pytań o logikę kryzysu, o relacje społecznych emocji do struktury społecznego systemu oraz o to, czy posługiwanie się figurą systemu społecznego nadal jest zasadne.
The aim of this article is to present Freire's experience in Africa as a process that transformed... more The aim of this article is to present Freire's experience in Africa as a process that transformed his teaching and learning method as well as his philosophy of education. His participation in the São Toméan literacy campaign resulted in the abandonment of the category of conscientization that was central to his philosophy. Freire's decision was dictated by the fact that the category's interpretations were threatened by teachers who felt superior to learners. During the São Toméan literacy campaign, Freire came to believe that a necessary condition for the social symmetry in education (and in society in general) was to concentrate on community's practical problems, whose solution is a difficult task both for teachers and students. Thing-centered pedagogy (Hodgson et al., 2017; Biesta, 2010; Latour, 2007)-which seems to be a new paradigm in educational theory-can be derived from Freire's philosophy of education.
The main purpose of this article is to reconstruct economic doctrines of the Institute of Paulo F... more The main purpose of this article is to reconstruct economic doctrines of the Institute of Paulo Freire which is well known for being one of the most important centres of emancipatory education. Researchers associated with Freire’s critical philosophy of education overcome the impasse of critical theory by inventing alternative economy solutions instead of elaborating neverending criticism of capitalist economy. The article discusses positive economic program of Freire’s Institutes which includes people’s economy of solidarity and inclusive hegemony of public policies.
The article presents results of phenomenography research on teacher’s work experiences. Meanings ... more The article presents results of phenomenography research on teacher’s work experiences. Meanings imparted to labour show vocational ideology of that group. “Students with problems” phenomenon appeared from interviews and – as interviewed teachers describe it – refers to students’ lack of subordination, obedience and discipline. That allows to spot a crucial problem of jouissance stealing committed by “students with problem” but this problem is much more profound. “Students with problem” conceptualization covers real problem of teachers: “problems with student”. Those who are troublemaker for teachers are considered as those who are form lower social classes and are lost not only for educational system but also for social system at all. Interviewed teachers find work with “students with problems” pointless and claims that students and their families are only one to blame. However essence of this conceptualization are teachers’ problems with students which expose “horror of the Real” ...
Rutkowiak zapytuje-"Czy istnieje edukacyjny program ekonomii korporacyjnej?" * 1 Jest to pytanie ... more Rutkowiak zapytuje-"Czy istnieje edukacyjny program ekonomii korporacyjnej?" * 1 Jest to pytanie nie tylko ważkie, ale i zdradzające często ukry wane nieuchronne zaangażowanie polityczne teorii społecznej, a pedagogiki w szczególności. Mówiąc innymi słowy, pytanie o "napór nieartykułowanych sił"2 jest jawnie politycznym pytaniem o niejawne, dyskrecjonalne funkcje edu kacyjnego programu ekonomii korporacyjnej. Tylko stawiając takiego kalibru py tania poruszamy namysł do przodu, choćby ów ruch wydawał się jedynie niesto sowną dezynwolturą akademików. Odpowiadając na tego typu pytania nie można przejść do porządku dziennego, bowiem akceptacja takiej praktyki edukacyjnej, jaką ona jest teraz, tylko dlatego, że podobno nie ma przecież innej alternatywy-nie może być inaczej-jest po prostu przyjęciem praktyki nie-do-przyjęcia. Artykuł poniższy jest kolejnym głosem krytyki pod adresem porządku, który utrzymuje się także za naszym udziałem, w ramach milczącej zgody. Celem tego tekstu jest przedstawienie wyników dość złożonej procedury fenomenograficznej zorientowanej na uchwycenie znaczeń pracy i doświadczenia szkolnego dla różnych grup respondentów-w tym miejscu będę się jedynie sku-* Artykuł ten jest finansowany z budżetu MNiSW w ramach grantu Dyskursywna konstrukcja podmiotu w wybranych obszarach kultury współczesnej Nr N I07 026 32/3637.
Article deals with possibility of engaging problem of school catechesis with radical and critical... more Article deals with possibility of engaging problem of school catechesis with radical and critical paradigm of education. The main problem refers to freedom of religion as a one of the human rights and necessary conditions of freedom in education. A school catechesis is considered as a potential arena of ideological struggle between different world views, what in case of hierarchical educational system can provoke unacceptable, in democratic states, infringement of human rights. All kinds of religion pedagogy brig up danger of illegitimate proselytism.
This article aims at reconstruction of crucial for pedagogy of emancipation notions associated wi... more This article aims at reconstruction of crucial for pedagogy of emancipation notions associated with colonisation and decolonisation. This objective includes both literally and metaphor meanings of colonisation and decolonisation used by P. Freire in his philosophy of education. Thus I will present modified by P. Freire conception of closed society as a relic of colonial society and I will also present his notion of colonisation and decolonisation of minds as an objective action for basic literacy during decolonisation processes in Africa in the seventies. The main reason of such purpose of this text is that colonisation is the crucial point and the main cause of emancipation in Freire's conception of social movements in general and popular education in particular. On the other hand decolonisation is an archetypal form of emancipation, thus taking into account present social inequalities theory of P. Freire is still totally valid.
Dialogując z Romaną Miller. Recenzja książki Więcej niż teatr. Sztuka zaangażowana i angażująca w... more Dialogując z Romaną Miller. Recenzja książki Więcej niż teatr. Sztuka zaangażowana i angażująca wychowawczo-Romany Miller inspiracje dla współczesnej pedagogiki, pod redakcją Marii Szczepskiej-Pustkowskiej oraz Ewy Rodziewicz Recenzowana książka to zbiorowe opracowanie pod redakcją naukową Marii Szczepskiej-Pustkowskiej i Ewy Rodziewicz, którego przedmiotem stał się dorobek Romany Miller, ze szczególnym uwzględnieniem jej teorii edukacji teatralnej. Książka ta nie jest jednak pisana "ku pamięci" mentorki gdańskiej pedagogiki, ale ma charakter twórczego przekształcania, aktualizującej reinterpretacji, a niekiedy surowej rewizji teoretycznej spuścizny Romany Miller. Dyskurs toczy się-co zresztą znajduje swój wyraz w tytułach poszczególnych części książki-w konwencji "aktualizacji", "przemieszczenia znaczeń", "krytyki" i "konfrontacji". Uprzedzając bardziej szczegółową analizę, Więcej niż teatr jest wartościową pozycją, której przedmiotem jest filozofia wychowania, pedagogika ogólna, teoria wychowania, a przede wszystkim teoria i praktyka edukacji teatralnej, pojmowanej w kategoriach wychowania do świata rzeczywistego przez świat fikcyjny, przez inscenizację. Szczególna wartość książki Więcej niż teatr polega także na tym, że w jednej publikacji spotyka się bodaj aż pięć pokoleń gdańskiej pedagogiki, która-o ile mogę zachować bezstronność w ocenie-stanowi na mapie polskiej pedagogiki szkołę wyjątkową z jej inklinacjami do filozofii, jakościowych metod badawczych, pedagogiki krytycznej czy demokratycznych, poziomych struktur wymiany intelektualnej między jej członkami. Efekt spotkania pięciu pokoleń gdańskiej pedagogiki został osiągnięty przez Autorki omawianej pozycji za sprawą pomysłu kompozycyjnego, którego należy pogratulować, a który polegał na włączeniu do książki Więcej niż teatr tekstów samej Romany Miller. Otrzymujemy tu zatem nie tylko współczesne i uwspółcześnione interpretacje teorii dialektycznej interwencji wychowawczej w relacje między człowiekiem-wychowankiem a jego światem życia, ale i samą koncepcję Romany Miller w procesie jej tworzenia.
Pedagogy of Possibility in Economy,
Ladislau Dowbor, Co to za gra? Nowe podejścia do ekonomii,
Ks... more Pedagogy of Possibility in Economy, Ladislau Dowbor, Co to za gra? Nowe podejścia do ekonomii, Książka i Praca, Warszawa 2017, pp. 253 The main purpose of this text is to review new book of L. Dowbor. Co to za gra? is fourth book of the brazilian economist, published in Poland. The Review is written from the perspective of educational theory and economic conditions are considered as significant for educational processes in general, and educational emancipatory processes in specific. Reviewed book is an exceptional example of Freiran pedagogy of possibility in discourse of economy.
Recenzja książki "Więcej niż teatr. Sztuka zaangażowana i angażująca wychowawczo – Romany Miller ... more Recenzja książki "Więcej niż teatr. Sztuka zaangażowana i angażująca wychowawczo – Romany Miller inspiracje dla współczesnej pedagogiki", pod redakcją Marii Szczepskiej-Pustkowskiej oraz Ewy Rodziewicz.
Review of Tomasz Szkudlarek's book "On the Politics of Educational Theory", (New York – London: R... more Review of Tomasz Szkudlarek's book "On the Politics of Educational Theory", (New York – London: Routledge 2017), ss. 144
In 1991, in the time of profound social and political changes, the first volume of “Absent Discou... more In 1991, in the time of profound social and political changes, the first volume of “Absent Discourses” (“Nieobecne dyskursy”), edited by Zbigniew Kwieciński, was published. In merely six consecutive volumes, the editor and authors managed to open the horizons of Polish educational studies to new ideas and theories – to what then had been excluded or for various reasons absent. That series inspired a new generation of pedagogues and educational researchers who directed themselvs towards critical, emancipatory, or alternative pedagogies. In the forthcoming issue of Ars Educandi we want to return to that radical idea. In the thirthieth anniversary of the publication of Absent Discourses we are thus attempting at textualizing absence anew. We are inviting researchers to expose pitfalls in which contemporary pedagogy might have got trapped. We are inviting to pushing the borders of educational discourse. This time, we will not write on paradigmatic conceptions, and we do not have to stick to canonized languages if those are not capable of expressing that which has become taboo or that which cannot be said and heard. We are inviting to speak of what usually remains “unpublishable” or on what we do not write, fearing of being excluded. We are inviting theoretical papers and empirical reports from the broadly understood domain of educational studies. With merits and ethical criteria in mind, in the forthcoming issue of Ars Educandi we shall write on what is absent in pedagogy today. We are expecting to receive your papers by Septeber 30th 2021. We will appreciate your prior announcement on the intention to submit the paper, with a preliminary description of its problematic.
This is my Summary of Professional Accomplishments prepared for procedure of habilitation that is... more This is my Summary of Professional Accomplishments prepared for procedure of habilitation that is scientific degree at postdoctoral level of academic professional life. I show my way from critical pedagogy to pedagogy of emancipation based on Freire's conception of popular education and Suchodolski's conception of materialist pedagogy. My research included research internship São Tomé and Guinea Bissau that is why I focused on the most radical period of Freire's educational odyssey.
Tekst ten stanowi rozdział 4. monografii pod tytułem Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek... more Tekst ten stanowi rozdział 4. monografii pod tytułem Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury. Przedmiotem tekstu jest dyskursywna konstrukcja podmiotu pracy.
Źródło: Małgorzata Cackowska, Lucyna Kopciewicz, Mirosław Patalon, Piotr Stańczyk, Karolina Starego, Tomasz Szkudlarek, Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 2012, s. 155-207.
Zapis wywiadu przeprowadzonego z prof. Ewą Graczyk (filolożką i feministką) przez Piotra Stańczyk... more Zapis wywiadu przeprowadzonego z prof. Ewą Graczyk (filolożką i feministką) przez Piotra Stańczyka i Sylwestra Zielkę w okresie narastającej paniki moralnej wokół pojęcia "gender".
Dnia 23 kwietnia 2009 roku odbyła się w Warszawie w siedzibie Biura Rzecznika Praw Obywatelskich ... more Dnia 23 kwietnia 2009 roku odbyła się w Warszawie w siedzibie Biura Rzecznika Praw Obywatelskich konferencja zatytułowana Społeczne nierówności edukacyjne. Choć temat nierówności społecznych w edukacji jest tematem stale znajdującym się w centrum zainteresowania badaczy i ciągle pozostaje tematem dyskusji w przestrzeni dyskursu naukowego, to odnotować można jego nieobecność w szerszym dyskursie publicznym. Tym samym konferencja Społeczne nierówności edukacyjne jest szczególnie ważna, a to ze względu na instytucjonalne zakorzenienie tej bardzo ważnej tematyki. Ze względu na osobę organizatora – Rzecznika Praw Obywatelskich dra Janusza Kochanowskiego – zagadnienie nierówności społecznych w edukacji zyskiwało należną mu rangę.
Uploads
Books by Piotr Stańczyk
Papers by Piotr Stańczyk
Ladislau Dowbor, Co to za gra? Nowe podejścia do ekonomii,
Książka i Praca, Warszawa 2017, pp. 253
The main purpose of this text is to review new book of L. Dowbor. Co to za gra? is fourth book of the brazilian economist, published in Poland. The Review is written from the perspective of educational theory and economic conditions are considered as significant for educational processes in general, and educational emancipatory processes in specific. Reviewed book is an exceptional example of Freiran pedagogy of possibility in discourse of economy.
In the forthcoming issue of Ars Educandi we want to return to that radical idea. In the thirthieth anniversary of the publication of Absent Discourses we are thus attempting at textualizing absence anew. We are inviting researchers to expose pitfalls in which contemporary pedagogy might have got trapped. We are inviting to pushing the borders of educational discourse. This time, we will not write on paradigmatic conceptions, and we do not have to stick to canonized languages if those are not capable of expressing that which has become taboo or that which cannot be said and heard. We are inviting to speak of what usually remains “unpublishable” or on what we do not write, fearing of being excluded.
We are inviting theoretical papers and empirical reports from the broadly understood domain of educational studies. With merits and ethical criteria in mind, in the forthcoming issue of Ars Educandi we shall write on what is absent in pedagogy today.
We are expecting to receive your papers by Septeber 30th 2021. We will appreciate your prior announcement on the intention to submit the paper, with a preliminary description of its problematic.
Źródło: Małgorzata Cackowska, Lucyna Kopciewicz, Mirosław Patalon, Piotr Stańczyk, Karolina Starego, Tomasz Szkudlarek, Dyskursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury, Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego, Gdańsk 2012, s. 155-207.
"Ars Educandi", Tom XI, 2014, s. 233-242.
edukacyjne jest szczególnie ważna, a to ze względu na instytucjonalne
zakorzenienie tej bardzo ważnej tematyki. Ze względu na osobę organizatora – Rzecznika Praw Obywatelskich dra Janusza Kochanowskiego – zagadnienie nierówności społecznych w edukacji zyskiwało należną mu rangę.