Papers by Rafael Zaccaron
Encontros Bibli, 2024
A Lista de Beall foi desativada em janeiro de 2017. Ela indicava potenciais editoras predatórias,... more A Lista de Beall foi desativada em janeiro de 2017. Ela indicava potenciais editoras predatórias, que publicavam artigos de acesso aberto, não revisados por pares, visando o lucro. Isso leva a uma poluição do corpo de textos científicos por conta de informações pseudocientíficas não revisadas, o que é danoso para a ciência como um todo. Nesta entrevista, Beall discute alguns aspectos e impactos da publicação predatória, bem como o dilema da pesquisa de acesso aberto e o que diferentes entidades podem fazer para diminuir a influência das revistas predatórias.
Encontros Bibli, 2024
Beall’s List was discontinued in January 2017. It catalogued potential predatory publishers, know... more Beall’s List was discontinued in January 2017. It catalogued potential predatory publishers, known for publishing non-peer-reviewed open access articles with profit reasons. This leads to a pollution of the academic record with poorly reviewed pseudo-scientific data, whichis harmful for science in general. In this interview, Beall discusses some aspects and impacts of predatory publishing, as well as the dilemma of open-access research and what different entities can do to diminish the influence of predatory journals.
PROFILE: Issues Teach. Prof. Dev, 2024
This mixed-methods study aims to investigate the bias in peer feedback. Thirty-two English as an ... more This mixed-methods study aims to investigate the bias in peer feedback. Thirty-two English as an additional language learners gave each other anonymous feedback on their texts. Half of the participants received feedback from their teacher disguised as peer feedback, while the other half received actual peer feedback. Data were collected through drafts of two essays, feedback, and a questionnaire. Results indicate that although participants reported trusting teacher feedback more, the quantitative uptake of feedback was similar regardless of the source. Data analysis suggests that the teacher's and peers' social representation plays a more significant role in uptake than the feedback itself.
Texto Livre, 2024
The pandemic has had quite an impact on the way we teach and learn. During that time, Brazilian u... more The pandemic has had quite an impact on the way we teach and learn. During that time, Brazilian universities implemented remote learning for more than 15 months. While the initial move was a reaction to an emergency and saw the transposition of many classes to the virtual mode, the following months saw the flourishing of initiatives that enhanced learning by streamlining the use of digital technology. In this context, this descriptive qualitative study employs an exploratory multiple case approach to investigate the affordances in the digital context tertiary students use to facilitate engagement with computer-mediated peer feedback during a course of academic literacies in English at a university in Brazil. Data come from individual semi-structured interviews, online peer-to-peer feedback meeting recordings, and retrospective individual interviews with three pairs of students. The participants are tertiary learners who had two online meetings, using Google Meet, to discuss their peer feedback on two texts they wrote for the course over one semester. Results indicate that online peer conferences offer a multimodal communication channel where different semiotic aspects play a role in mediating written input. In addition, WhatsApp was extensively used for informal peer feedback. We conclude with pedagogical implications and suggest actions so that learners can harness the full potential offered by these tools.
Belas Infiéis, 2022
O objetivo deste artigo é comparar a tradução de textos não literários com a tradução de textos l... more O objetivo deste artigo é comparar a tradução de textos não literários com a tradução de textos literários. Um exemplo extraído das primeiras páginas do livro América, de Kafka, é usado para ilustrar como os textos literários podem ser traduzidos de forma distinta dos textos não literários. Esses textos diferenciam-se essencialmente na intenção (textos literários pertencem ao mundo da imaginação, enquanto textos não literários pertencem ao mundo dos fatos) e no fato de textos literários tratarem de pessoas, enquanto que os textos não literários tratam de objetos. Em comum, ambos os textos se preocupam com as verdades fundamentais da tradução: factual, estética, alegórica, lógica e linguística
Revista X, 2021
Neste relato de experiência, apresentamos uma proposta de readequação visual do Ambiente Virtual ... more Neste relato de experiência, apresentamos uma proposta de readequação visual do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), planejada e implementada durante o estágio curricular supervisionado em Letras-Inglês, bem como uma tarefa, que fez parte de um ciclo de tarefas desenvolvido com alunos do terceiro ano do ensino médio do Colégio de Aplicação de uma universidade no sul do Brasil. Iniciamos com uma breve revisão de aspectos teóricos que fundamentaram nossas escolhas. Em seguida, apresentamos as estratégias utilizadas e as mudanças realizadas no layoutdo Moodle. Na sequência, detalhamos uma das tarefas utilizadas e tecemos comentários sobre o seu impacto para a confecção da tarefa final. Finalmente, concluímos o relato tecendo algumas considerações sobre o desenvolvimento do estágio de forma remota.
Linguagem & Ensino, 2020
Resumo: Tendo por base o conceito de escrita como um processo (HYLAND; HYLAND, 2006), neste relat... more Resumo: Tendo por base o conceito de escrita como um processo (HYLAND; HYLAND, 2006), neste relato de experiência 2 , apresento a implementação do processo de feedback por pares na produção escrita realizada na aula de inglês como língua adicional do curso Extracurricular da Universidade Federal de Santa Catarina. Tal movimento visa, a longo prazo, desenvolver a autonomia dos aprendizes e sua criticidade. A sequência de procedimentos para implantação do feedback por pares é apresentada. Esse relato também apresenta alguns dados preliminares de uma pesquisa longitudinal sobre feedback por pares. Respostas dadas pelos participantes, através de um questionário de percepção, são analisadas e relacionadas com o relato. Finalizo com um balanço da atividade apontando os desafios e os benefícios de tal movimento para a sala de aula. Palavras-chave: Autonomia na escrita; Feedback por pares; Aprendizagem colaborativa; Inglês como língua adicional.
BELT - Brazilian English Language Teaching Journal, 2019
Although repetition is at the core of many different approaches to language learning, either impl... more Although repetition is at the core of many different approaches to language learning, either implicitly or not, using this pedagogic practice in the additional language classroom is still negatively perceived by some teachers (Bygate and Samuda, 2005). For contemporary research, on the other hand, the use of repetition is not incongruous with communicative additional language teaching approaches that bring the use of tasks to the forefront. The use of immediate repeated tasks can benefit learners because it allows the possibility of repeating slightly altered tasks in a meaningful way. Bearing this in mind, this paper describes three immediate repetition tasks that focus on the speaking skill aiming at developing both fluency and accuracy. All are inherently suited for the additional language classroom and can be easily adapted to better suit specific contexts.
KEYWORDS: Task-based language teaching; task repetition; oral task; learner-learner interaction; English as an additional language.
Ilha do Desterro, 2019
Tendo como base os desafios envolvidos na produção oral (LEVELT, 1989), especialmente na L2 (KORM... more Tendo como base os desafios envolvidos na produção oral (LEVELT, 1989), especialmente na L2 (KORMOS, 2014), este estudo examina o planejamento estratégico (ELLIS, 2005) e seu impacto no desempenho de aprendizes de inglês como L2 em uma tarefa oral,por eles planejada, de forma individual e/ou colaborativa. Com o aporte da hipótese da produção (SWAIN, 1985), esta pesquisa analisou aspectos quantitativos e qualitativos das narrativas produzidas por 17 adolescentes do ensino médio. No que diz respeito à análise quantitativa, houve uma vantagem estatisticamente signiicativa para a variável outcome quando os participantes planejaram colaborativamente. Na mesma direção, fluência e acurácia também apresentaram resultados favoráveis a essa condição de planejamento, apesar de esses não serem estatisticamente significativos. Os dados qualitativos, por sua vez, apontaram uma grande aceitação das tarefas orais com o uso do WhatsApp. Em vista dos resultados indicados, sugere-se a adoção de tarefas que incluam o planejamento estratégico a im de diminuir as demandas atencionais na produção oral em L2 (FORTKAMP, 2000) como recurso pedagógico atraente para auxiliar aprendizes de inglês no desenvolvimento da língua de forma contextualizada.
Gradus – Revista Brasileira de Fonologia de Laboratório, 2019
This article aims to analyze whether formal instruction influences Brazilian speakers' perception... more This article aims to analyze whether formal instruction influences Brazilian speakers' perception of the English high back vowels contrast. There have been a few L2 pieces of research that focused on the instruction of specific vowel contrasts. Previous studies indicate that a single L1 category seems to be a source of difficulty to L2 vowel discrimination. However, some of these investigations did not focus on the role of instruction to such discrimination. The participants of the present study were 17 Brazilian speakers of Portuguese as L1, beginning learners of English, divided into experimental and control groups. The study included a perception pretest, a pronunciation instruction class, taught only to the experimental group, and a perception posttest. Results showed that experimental and control groups obtained similar results. Based on that, some factors were pointed to possibly explain this outcome, such as the duration of the pronunciation instruction, the possibility of participants learning with the pretest itself, the duration of the data collection, the participants' possible assimilation of the target contrast into a single category, and the interference of the mid central vowel /ᴧ/ used as a distractor in the data collection. On the other hand, a qualitative analysis revealed that all participants in the experimental group found the pronunciation instruction helpful. Such findings seem to agree entirely or in part with other similar studies' results.
Tabuleiro de Letras, 2019
Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribut... more Este é um artigo publicado em acesso aberto (Open Access) sob a licença Creative Commons Attribution, que permite uso, distribuição e reprodução em qualquer meio, sem restrições desde que o trabalho original seja corretamente citado. "Tu sabe do que eu tô falando": a variação pronominal da segunda pessoa do singular em Florianópolis, um estudo de caso "You know what I'm talkin about": second-person singular pronoun variation in Florianópolis, a case study Rafael Zaccaron 1 http://orcid.org/0000-0001-7796-501X RESUMO: Há variação no uso do pronome pessoal da segunda pessoa tu/você no português brasileiro. Neste artigo, discute-se a relevância dos fatores faixa etária e localidade no uso dos pronomes pessoais tu/você em Florianópolis-SC. Tendo como base os conceitos da Teoria da Variação de Labov (2008), a análise de duas entrevistas semiestruturadas com duas florianopolitanas procura identificar os fatores linguísticos e sociais que induzem tal fenômeno linguístico. Os resultados deste estudo de caso indicam variabilidade no uso do pronome tu e você na cidade. Sendo que o pronome tu é relacionado ao vernáculo enquanto você é considerado o pronome de uso para desconhecidos ou no ambiente de trabalho, segundo as participantes. Palavras-chave: Sociolinguística; pronomes de segunda pessoa; variação tu/você.
Horizontes de Linguística Aplicada, 2017
Successful reading comprehension in L2 1 involves both lower and higher level processes, being de... more Successful reading comprehension in L2 1 involves both lower and higher level processes, being dependant on both strategies and skills. These two components are often treated interchangeably or inconsistently in the literature and such inconsistency may affect the teaching of reading. In light of the above, this paper aims at analysing how strategies and skills are developed in a series of ESL textbooks. In order to do so, a framework was developed to classify the activities as sustaining reading strategies or reading skills. A quantitative analysis was also carried out in order to better understand the frequency each construct occurred in the textbooks. The results showed that strategies and skills are used interchangeably in the series. Furthermore, strategies outnumbered skills, no linearity was found between them, that is, there seemed to be no longitudinal process of working with strategies in a way to enable them to become skills in order to foster independent readers. Resumo O sucesso da compreensão na leitura em L2 envolve tanto processos de baixo como de alto nível, sendo os mesmos dependentes de estratégias e habilidades. Esses dois conceitos são normalmente utilizados de forma intercambiável entre si e tratados de forma inconsistente na literatura, sendo que tal inconsistência pode vir a afetar o ensino de leitura. Com base nesse fato, esse artigo tem o objetivo de analisar como estratégias e habilidades são desenvolvidas em uma série de livros de inglês como segunda língua. Para alcançar tal objetivo, um framework foi desenvolvido para classificar as atividades que fomentam´estratégiasóúhabilidades´defomentam´estratégiasóúhabilidades´fomentam´estratégiasóúhabilidades´de leitura. Com o intuito de estabelecer a frequência de cada um desses conceitos na série de livros uma análise quantitativa foi realizada. Os resultados apontam que os conceitos de estratégias e habilidades são utilizados de forma intercambiável na série. Também, a presença de estratégias foi mais frequente do que habilidades e não há uma sequência linear entre esses dois conceitos, isto é, parece não haver um processo longitudinal de forma a trabalhar estratégias para que elas se tornem habilidades a fim de desenvolver leitores independentes. Palavras-chave: estratégias de leitura. habilidades de leitura. livro didático. ISL. compreensão de leitura.
Avances en Educación y Humanidades , 2018
Abstract This article reports the initial findings of a piece of research on the effect collabora... more Abstract This article reports the initial findings of a piece of research on the effect collaborative and individual strategic planning have on performance of an oral task by young learners of English as an L2 in Brazil. Strategic planning (Ellis, 2003, 2005) is an important concept within the task-based approach (TBA), as this condition may trigger metacognitive processes.Yet, only a few studies have had young learners of English as participants in strategic planning research. The participants, teenage learners,enrolled in the second year of a public high school in Florianópolis (Brazil), performed two monological oral tasks under two different planning conditions: (a) collaborative, and (b) individual. The oral messages sent using WhatsApp were analysed in terms of accuracy, fluency and outcome (pragmatic). In addition, the participants filled in post-task questionnaires after the performance of each task, aiming at unveiling their perception on the conditions and tasks. In this paper, data from the pilot study as well as some preliminary results were analysed. In spite of the absence of statistically significant results for accuracy and fluency, results indicated a trend supporting the collaborative work condition. While, the qualitative data showed strong support for the collaborative planning condition. These initial findings, in general, support the use of L2 oral tasks involving strategic planning in the public school context.
Resumen Este artículo reporta los hallazgos iniciales de un estudio de maestría en Lingüística Aplicada sobre el efecto que el planeamiento estratégico, colaborativo e individual tiene en el desempeño de una tarea oral en jóvenes estudiantes del inglés como L2 en Brasil. EL planeamiento estratégico (Ellis, 2003, 2005) es un concepto importante dentro del enfoque basado en tareas (TBA), ya que esta condición puede desencadenar procesos meta-cognitivos. Sin embargo, pocos estudios han tenido jóvenes estudiantes de inglés como participantes en la investigación de planeamiento estratégico. Los participantes, estudiantes adolescentes, inscritos en el segundo año de una escuela secundaria pública en Florianópolis (Brasil), realizaron dos tareas mono-lógicas orales bajo dos condiciones de planeación diferentes: (a) colaborativo, y (b) individual. Los mensajes orales enviados usando WhatsApp se analizaron en términos de precisión, fluidez y resultado (pragmático). Además, los participantes completaron cuestionarios después de la realización de cada tarea, con el objetivo de revelar su percepción sobre las condiciones y tareas. En este trabajo, se analizaron los datos del estudio piloto, además de algunos resultados preliminares. A pesar de la ausencia de resultados estadísticamente significativos para la exactitud y fluidez, los resultados indicaron una tendencia que respalda la condición de trabajo colaborativo. Si bien, los datos cualitativos mostraron un fuerte apoyo para la condición de planeamiento colaborativo. Estos hallazgos iniciales, en general, apoyan el uso de tareas orales L2 que involucran el planeamiento estratégico en el contexto de la escuela pública. Palabras claves: Trabajo colaborativo, planeación estratégica, pre-tareas, tarea oral en segunda lengua; WhatsApp, colegio público.
Domínios de Lingu@gem, 2018
Using Swain's (1985) output hypothesis as a basis, this article investigated the effect an immedi... more Using Swain's (1985) output hypothesis as a basis, this article investigated the effect an immediate repeated oral task had on the performance of participants. Two groups of beginner learners of English as an additional language in Brazil performed a decision-making oral task in groups. Drawing from Lynch and MacLean's (2001) carousel task, the learners changed groups and repeated the oral task in three successive cycles. A qualitative analysis of two learners' oral production is discussed in terms of accuracy. Furthermore, their perception on the immediate repeated task is also examined.
Revista do GELNE, 2018
RESUMO Com o objetivo de refletir sobre os processos de mudança pelos quais um projeto de pesquis... more RESUMO Com o objetivo de refletir sobre os processos de mudança pelos quais um projeto de pesquisa e um pesquisador iniciante passam ao conduzir estudo piloto, espera-se que o presente trabalho possa somar-se ao corpo de pesquisa em Linguística Aplicada, no caso, o ensino de Inglês como segunda língua no Brasil. Dessa forma, o enfoque dessa análise volta-se para o método, com seus instrumentos e procedimentos, e os dados advindos de um estudo piloto de uma pesquisa de mestrado desenvolvida em um contexto escolar. Por fim, a reflexão sobre esse movimento aponta para benefícios no que toca o refinamento de instrumentos e procedimentos, bem como o amadurecimento do pesquisador que coloca o plano de pesquisa em prática nesse momento. Assim, todos esses processos, do planejamento à análise dos dados do piloto, somam-se a fim de contribuir para que a coleta de dados definitiva ocorra de maneira adequada.
RESUMO: Con el objetivo de reflexionar sobre los procesos de cambio por los cuales pasan un proyecto de investigación y un investigador principiante a través de la realización de un estudio piloto, este artículo pretende sumarse a los estudios en Lingüística Aplicada, más específicamente a los estudios sobre la enseñanza de inglés como segunda lengua. Por tanto, el enfoque de este análisis se dirige al método con sus instrumentos y procedimientos y los datos alcanzados en un estudio piloto de una investigación de maestría desarrollada en un contexto escolar. En conclusión, la reflexión de ese proceso apunta a beneficios en el refinamiento de los instrumentos y procedimientos y también en el desarrollo del investigador que pone en práctica en plan de investigación. Por esto, todos eses procesos que van desde la planificación hasta el análisis de los datos del estudio piloto se suman a fin de contribuir para que la recolección definitiva de los datos ocurra adecuadamente. En suma, esta reflexión sobre ese estudio piloto apunta a beneficios en su aplicación que pueden irse más allá del campo de la lingüística aplicada.
ABSTRACT Reflecting on the adaptation processes that both a research project and a novice researcher go through in conducting a pilot study, the present article aims to contribute to the large body of research in Applied Linguistics and, more specifically, to the field of teaching English as a second language in Brazil. Therefore, the analysis focuses on a pilot study design with its instruments, procedures, and data, originating from the pilot study of a Master's research project, which was carried out in a scholastic context. Ultimately, the reflection of this process indicates benefits, not only in being able to refine the research instruments and procedures, but also, in the maturation of the researcher, who is able to conduct the study at this stage. Thus, all of these processes combined – from the planning phase to the data analyses of the pilot project – contribute to assuring the final data collection runs smoothly.
Thesis Chapters by Rafael Zaccaron
Unpublished MA Thesis, 2018
The whole document is in English. Just skip the acknowledgements.
Based on research about collab... more The whole document is in English. Just skip the acknowledgements.
Based on research about collaborative work and strategic planning, this study investigated: (i) the relationship among planning collaboratively and individually to perform a monological oral task in ESL and the oral performance (message) of participants; (ii) the different strategies used during planning; (iii) the perception learners had on the two planning conditions. Seventeen students enrolled at a state secondary school volunteered to take part in this study. They were split into two groups and planned, both individually and collaboratively, for 12 minutes to record an oral message on whatsapp using their own mobile phones. The quantitative results indicated, in general terms, a trend favouring the collaborative planning condition for the variables fluency and accuracy, while the pragmatic measure, outcome, approximated statistical significance in favour of collaborative work. The qualitative data pointed that both individual and collaborative planning fostered the use of different strategies mainly directed at the macro aspects of the messages, which were linked to the nature of the tasks, while collaborative planning seemed to be used as a strategic tool to overcome individual L2 lexical shortcomings. The main contributions of this study are that strategic planning, either collaborative or individual, seems to yield positive effects on oral performance of L2 learners and that participants had a positive perception on the process, signalling that tasks using strategic planning could be incorporated into teaching second languages at state schools.
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Papers by Rafael Zaccaron
KEYWORDS: Task-based language teaching; task repetition; oral task; learner-learner interaction; English as an additional language.
Resumen Este artículo reporta los hallazgos iniciales de un estudio de maestría en Lingüística Aplicada sobre el efecto que el planeamiento estratégico, colaborativo e individual tiene en el desempeño de una tarea oral en jóvenes estudiantes del inglés como L2 en Brasil. EL planeamiento estratégico (Ellis, 2003, 2005) es un concepto importante dentro del enfoque basado en tareas (TBA), ya que esta condición puede desencadenar procesos meta-cognitivos. Sin embargo, pocos estudios han tenido jóvenes estudiantes de inglés como participantes en la investigación de planeamiento estratégico. Los participantes, estudiantes adolescentes, inscritos en el segundo año de una escuela secundaria pública en Florianópolis (Brasil), realizaron dos tareas mono-lógicas orales bajo dos condiciones de planeación diferentes: (a) colaborativo, y (b) individual. Los mensajes orales enviados usando WhatsApp se analizaron en términos de precisión, fluidez y resultado (pragmático). Además, los participantes completaron cuestionarios después de la realización de cada tarea, con el objetivo de revelar su percepción sobre las condiciones y tareas. En este trabajo, se analizaron los datos del estudio piloto, además de algunos resultados preliminares. A pesar de la ausencia de resultados estadísticamente significativos para la exactitud y fluidez, los resultados indicaron una tendencia que respalda la condición de trabajo colaborativo. Si bien, los datos cualitativos mostraron un fuerte apoyo para la condición de planeamiento colaborativo. Estos hallazgos iniciales, en general, apoyan el uso de tareas orales L2 que involucran el planeamiento estratégico en el contexto de la escuela pública. Palabras claves: Trabajo colaborativo, planeación estratégica, pre-tareas, tarea oral en segunda lengua; WhatsApp, colegio público.
RESUMO: Con el objetivo de reflexionar sobre los procesos de cambio por los cuales pasan un proyecto de investigación y un investigador principiante a través de la realización de un estudio piloto, este artículo pretende sumarse a los estudios en Lingüística Aplicada, más específicamente a los estudios sobre la enseñanza de inglés como segunda lengua. Por tanto, el enfoque de este análisis se dirige al método con sus instrumentos y procedimientos y los datos alcanzados en un estudio piloto de una investigación de maestría desarrollada en un contexto escolar. En conclusión, la reflexión de ese proceso apunta a beneficios en el refinamiento de los instrumentos y procedimientos y también en el desarrollo del investigador que pone en práctica en plan de investigación. Por esto, todos eses procesos que van desde la planificación hasta el análisis de los datos del estudio piloto se suman a fin de contribuir para que la recolección definitiva de los datos ocurra adecuadamente. En suma, esta reflexión sobre ese estudio piloto apunta a beneficios en su aplicación que pueden irse más allá del campo de la lingüística aplicada.
ABSTRACT Reflecting on the adaptation processes that both a research project and a novice researcher go through in conducting a pilot study, the present article aims to contribute to the large body of research in Applied Linguistics and, more specifically, to the field of teaching English as a second language in Brazil. Therefore, the analysis focuses on a pilot study design with its instruments, procedures, and data, originating from the pilot study of a Master's research project, which was carried out in a scholastic context. Ultimately, the reflection of this process indicates benefits, not only in being able to refine the research instruments and procedures, but also, in the maturation of the researcher, who is able to conduct the study at this stage. Thus, all of these processes combined – from the planning phase to the data analyses of the pilot project – contribute to assuring the final data collection runs smoothly.
Thesis Chapters by Rafael Zaccaron
Based on research about collaborative work and strategic planning, this study investigated: (i) the relationship among planning collaboratively and individually to perform a monological oral task in ESL and the oral performance (message) of participants; (ii) the different strategies used during planning; (iii) the perception learners had on the two planning conditions. Seventeen students enrolled at a state secondary school volunteered to take part in this study. They were split into two groups and planned, both individually and collaboratively, for 12 minutes to record an oral message on whatsapp using their own mobile phones. The quantitative results indicated, in general terms, a trend favouring the collaborative planning condition for the variables fluency and accuracy, while the pragmatic measure, outcome, approximated statistical significance in favour of collaborative work. The qualitative data pointed that both individual and collaborative planning fostered the use of different strategies mainly directed at the macro aspects of the messages, which were linked to the nature of the tasks, while collaborative planning seemed to be used as a strategic tool to overcome individual L2 lexical shortcomings. The main contributions of this study are that strategic planning, either collaborative or individual, seems to yield positive effects on oral performance of L2 learners and that participants had a positive perception on the process, signalling that tasks using strategic planning could be incorporated into teaching second languages at state schools.
KEYWORDS: Task-based language teaching; task repetition; oral task; learner-learner interaction; English as an additional language.
Resumen Este artículo reporta los hallazgos iniciales de un estudio de maestría en Lingüística Aplicada sobre el efecto que el planeamiento estratégico, colaborativo e individual tiene en el desempeño de una tarea oral en jóvenes estudiantes del inglés como L2 en Brasil. EL planeamiento estratégico (Ellis, 2003, 2005) es un concepto importante dentro del enfoque basado en tareas (TBA), ya que esta condición puede desencadenar procesos meta-cognitivos. Sin embargo, pocos estudios han tenido jóvenes estudiantes de inglés como participantes en la investigación de planeamiento estratégico. Los participantes, estudiantes adolescentes, inscritos en el segundo año de una escuela secundaria pública en Florianópolis (Brasil), realizaron dos tareas mono-lógicas orales bajo dos condiciones de planeación diferentes: (a) colaborativo, y (b) individual. Los mensajes orales enviados usando WhatsApp se analizaron en términos de precisión, fluidez y resultado (pragmático). Además, los participantes completaron cuestionarios después de la realización de cada tarea, con el objetivo de revelar su percepción sobre las condiciones y tareas. En este trabajo, se analizaron los datos del estudio piloto, además de algunos resultados preliminares. A pesar de la ausencia de resultados estadísticamente significativos para la exactitud y fluidez, los resultados indicaron una tendencia que respalda la condición de trabajo colaborativo. Si bien, los datos cualitativos mostraron un fuerte apoyo para la condición de planeamiento colaborativo. Estos hallazgos iniciales, en general, apoyan el uso de tareas orales L2 que involucran el planeamiento estratégico en el contexto de la escuela pública. Palabras claves: Trabajo colaborativo, planeación estratégica, pre-tareas, tarea oral en segunda lengua; WhatsApp, colegio público.
RESUMO: Con el objetivo de reflexionar sobre los procesos de cambio por los cuales pasan un proyecto de investigación y un investigador principiante a través de la realización de un estudio piloto, este artículo pretende sumarse a los estudios en Lingüística Aplicada, más específicamente a los estudios sobre la enseñanza de inglés como segunda lengua. Por tanto, el enfoque de este análisis se dirige al método con sus instrumentos y procedimientos y los datos alcanzados en un estudio piloto de una investigación de maestría desarrollada en un contexto escolar. En conclusión, la reflexión de ese proceso apunta a beneficios en el refinamiento de los instrumentos y procedimientos y también en el desarrollo del investigador que pone en práctica en plan de investigación. Por esto, todos eses procesos que van desde la planificación hasta el análisis de los datos del estudio piloto se suman a fin de contribuir para que la recolección definitiva de los datos ocurra adecuadamente. En suma, esta reflexión sobre ese estudio piloto apunta a beneficios en su aplicación que pueden irse más allá del campo de la lingüística aplicada.
ABSTRACT Reflecting on the adaptation processes that both a research project and a novice researcher go through in conducting a pilot study, the present article aims to contribute to the large body of research in Applied Linguistics and, more specifically, to the field of teaching English as a second language in Brazil. Therefore, the analysis focuses on a pilot study design with its instruments, procedures, and data, originating from the pilot study of a Master's research project, which was carried out in a scholastic context. Ultimately, the reflection of this process indicates benefits, not only in being able to refine the research instruments and procedures, but also, in the maturation of the researcher, who is able to conduct the study at this stage. Thus, all of these processes combined – from the planning phase to the data analyses of the pilot project – contribute to assuring the final data collection runs smoothly.
Based on research about collaborative work and strategic planning, this study investigated: (i) the relationship among planning collaboratively and individually to perform a monological oral task in ESL and the oral performance (message) of participants; (ii) the different strategies used during planning; (iii) the perception learners had on the two planning conditions. Seventeen students enrolled at a state secondary school volunteered to take part in this study. They were split into two groups and planned, both individually and collaboratively, for 12 minutes to record an oral message on whatsapp using their own mobile phones. The quantitative results indicated, in general terms, a trend favouring the collaborative planning condition for the variables fluency and accuracy, while the pragmatic measure, outcome, approximated statistical significance in favour of collaborative work. The qualitative data pointed that both individual and collaborative planning fostered the use of different strategies mainly directed at the macro aspects of the messages, which were linked to the nature of the tasks, while collaborative planning seemed to be used as a strategic tool to overcome individual L2 lexical shortcomings. The main contributions of this study are that strategic planning, either collaborative or individual, seems to yield positive effects on oral performance of L2 learners and that participants had a positive perception on the process, signalling that tasks using strategic planning could be incorporated into teaching second languages at state schools.