Center of Sciences of Education

We synthesized ideas about the importance of forming Science readers taking, as an example, the circulation of texts related to climate change in the media. The theoretical foundations that compose our vision of language and Science and infl uence our advocacy of Science readers' formation, along with Science education, comes from the fi elds of French Discourse Analysis, and of sociological and epistemological studies of Science. We aim to comprehend visual discourses in their specifi c ways of operation, as a space through which our students simultaneously construct meanings for Science and climate change as well as for the video language. We conclude by stating the importance of these spaces and languages in the students' reading history and the need to create teaching strategies that cover audiovisual texts not only as educational means but also as educational goals.

Considerando a importância da entrevista na tomada de dados
em um grande número de pesquisas na área de educação em ciências,
apresentamos e discutimos contribuições teórico-metodológicas da
noção de mecanismo de antecipação, da Análise do Discurso francesa, para a análise de entrevistas. Compreendendo discurso como efeito de sentidos entre interlocutores, em que jogam relações de força, de sentidos e mecanismos imaginários como condições de produção, essa noção ressalta a importância da consideração do contexto imediato da entrevista e das expectativas e representações entre os interlocutores como constitutivas da produção dos dizeres dos entrevistados. Possibilita trabalhar a relação entre contexto imediato e contexto histórico-social mais amplo, importante quando se deseja compreender os processos de dizer como parte do funcionamento social e político. Analisamos entrevistas com professores sobre leitura na educação científica em que são evidenciados aspectos desse mecanismo de antecipação
mobilizando diferentes relações imaginárias, socialmente constituídas,
entre entrevistador (pesquisador) e entrevistados (professores).

At the present work, theoretical and methodological contributions of concept of French Discourse Analysis are debated as the Anticipation Mechanism idea to interviews analysis. Understanding discourse seeing “awareness/purpose as meaning effect among interlocutors/speakers”, in which relationship of strength is competed, of meaning and imaginary mechanisms take place as production conditions. The importance of considering the immediate interview context, expectations, and mutual representations among speakers as constitutive aspects of the oral formulation process of production are pointed out in order to interpret and comprehend the process. This concept allows one to study the relationship between immediate context and the broad historical-social context. This relationship is extremely important if one wish to comprehend language processes as part of the social and political contexts. Interviews with teachers about reading in science education in which are highlighted aspects of this anticipation mechanism mobilizing different socially constituted imaginary relationships, between interviewer (researcher) and interviewed (teachers) is analyzed.

A ciência não é, efetivamente, um discurso como os outros. Mas também é discurso. Também é afetada pelo simbólico com sua abertura, pelo inconsciente, pela subjetivação, por mecanismos de abertura e controle, enfim, pela linguagem. Mas circula em meio a outros discursos, principalmente nas situações educacionais, no sentido amplo do termo, quando sai fora dos controles rígidos da comunidade científica (coercitivamente paradigmática). Esse fenômeno, cada vez mais diverso e característico da cultura em que vivemos, me parece importante ser trazido para o nosso campo da educação em física. E é aí que vejo a contribuição de uma visão mais ampla da linguagem e do discurso. E sua necessária articulação com a epistemologia.

Resumo A Física trabalha com uma linguagem cuja significação passa pela matemática, mas vai além dela. Há várias visões dessa relação entre Física e Matemática, sendo esta pensada como estrutura, como ferramenta, como fundamento, ou como linguagem da/para a Física. Neste artigo adotamos como referência a filosofia da linguagem de Wittgenstein. Destacamos a noção de jogos de linguagem, com suas regras próprias e semelhanças de família, que colaboram para o entendimento da significação como dependente do uso que se faz da linguagem, nos diferentes contextos ou formas de vida, como, no nosso caso, o contexto escolar de ensino de Física. Tomando como base essa concepção da matemática como linguagem na relação com a Física, buscamos identificar como e que jogos de linguagem, envolveram tanto a linguagem verbal e quanto a matemática em aulas de Física no Ensino Médio. Evidenciamos diferentes jogos de linguagem, suas regras e semelhanças de família. As aulas se caracterizaram pela explicitação pelo professor de elementos das regras de significação envolvidas e pelo envolvimento dos estudantes nestas regras. Palavras-chave: Jogos de Linguagem. Ensino de Física. Linguagem Matemática. Wittgenstein. Abstract Physics works with a language whose meaning goes through mathematics, but goes beyond it. There are several visions of this relation between Physics and Mathematics, being this one thought as structure, as tool, as foundation, or as language of / for Physics. In this article we adopt as reference the Wittgenstein's philosophy of language. We emphasize the notion of language games, with their own rules and family similarities, that collaborate in the understanding of meanings as dependent on the use of language in different contexts, or life forms, as, in our case, the context school of Physics teaching. Based on this conception of mathematics as a language in relation to Physics, we seek to identify how and what language games involve both verbal and mathematical language in High School Physics classes. We showed different language games, their rules and family similarities. The classes were characterized by the teacher's explicitness of elements of the rules of meaning involved and the involvement of students in these rules.

Resumo: Analisamos como o espaço-tempo curvo da TRG é textualizado em linguagem cinematográfica (audiovisual) pelo filme Interestelar. Metodologicamente, trabalhando a não separação entre forma e conteúdo, as análises se pautam em três categorias que se inter-relacionam: a narrativa, elementos da linguagem cinematográfica e a oposição conhecimento experiência/conhecimento experimento. Na narrativa, identificamos três eixos temáticos: o amor, a gravidade e o tempo, cujos cruzamentos em texto cinematográfico (planos, cortes, personagens, relação áudio e imagens, falas e outros sons) produzem efeitos de sentido relacionados ao espaço-tempo curvo da TRG. Discutimos como essa textualização coloca o leitor (sujeito do conhecimento) em relação ao conceito de espaço-tempo curvo na forma de um conhecimento-experiência e não de um conhecimento-experimento. Implicações para a Educação em Ciências e em audiovisual são discutidas. Palavras-chave: textualização, cinema, teoria da relatividade geral, curvatura do espaço-tempo, produção cultural

Refletir sobre a materialidade de textos que circulam conhecimentos científicos pode potencializar a criação e as práticas de mediação de leituras de tais textos nos contextos de ensino-aprendizagem. Neste estudo, na perspectiva do entremeio entre epistemologia e linguagem, buscaram-se diálogos entre as teorias de Ludwik Fleck e Mikhail Bakhtin para elaborar uma trajetória analítica para análise de textos que circulam conhecimentos científicos. A trajetória analítica proposta pode possibilitar a professores e pesquisadores, do Ensino Superior ou Educação Básica, melhor compreender os materiais textuais que circulam conhecimentos científicos para assim integrar tais materiais e reflexões às suas práticas de ensino. Com esta perspectiva, é proposta uma sequência de aulas (com foco na discussão da trajetória analítica anteriormente elaborada) para uma disciplina de Metodologia de Ensino de Física de um curso de Licenciatura em Física, e analisada uma atividade que a compõe, envolvendo ...

Resumo São apresentados aspectos do funcionamento da leitura em aulas de física, a partir de estudos nos quais o desafio foi se pensar a mediação do texto como meio privilegiado para que, cada vez mais, indivíduos tenham maior acesso à cultura científica, entendida como compreensão da própria ciência, seus modos de produção e suas relações com a sociedade ea tecnologia. É analisada a leitura em situações de ensino, na escola média e na universidade; o principal suporte dos estudos é a análise de discurso na linha ...

Pesquisas e reflexões sobre ensino, história e epistemologia das Ciências da Terra têm sido desenvolvidas, em grande parte, intimamente associadas às práticas docentes dos professores/pesquisadores universitários. Nessa mesma perspectiva, buscamos neste trabalho compreender relações que os estudantes de licenciatura em Geografia estabelecem entre o conteúdo/forma trabalhado numa disciplina universitária e o conteúdo/forma profissional, ou seja, pensado na relação com a escola básica, com o tornar-se professor. As respostas dos estudantes a uma questão por nós formulada indicou como eles representaram uma das atividades desenvolvidas na disciplina na relação com seu imaginário sobre ser professor da educação básica. As análises mostraram também que essas significações se produzem de maneiras muito diferentes entre os estudantes, fazendo intervir no imaginário a partir do qual essas significações se produzem, aspectos da memória escolar de alguns estudantes e da maneira como represent...

Com aportes do campo dos estudos sobre linguagem e do campo da epistemologia,
apresenta-se uma perspectiva de leitura de imagens no âmbito do ensino de ciências, de tal modo que se explicite sua não-transparência em relação à realidade que representam. Privilegia-se a questão da relação entre imagem e realidade, apontando que toda imagem é construção sobre a realidade, havendo, portanto, um distanciamento entre o objeto “dentro” da imagem e o objeto real que ela representa. Esse distanciamento pode variar, implicando diferentes relações icônicas e epistemológicas. Propõe-se o uso simultâneo de diferentes imagens de um mesmo objeto ou situação, com diferentes graus de iconicidade, no sentido de trabalhar a diferença nas condições de produção que caracterizam a relação entre imagem e referente, colocando em contato diferentes perspectivas epistemológicas implicadas na produção das diferentes imagens. Esse modo de leitura proposto insere-se numa perspectiva que vê o conhecimento escolar como lugar de confronto e relação entre conhecimento cotidiano e conhecimento científico e lugar de formação de leitores de imagens na sociedade atual.

Abordamos a questão da divulgação da ciência dentro da escola do ponto de vista discursivo, apoiados na linha francesa da Análise do Discurso. A partir do levantamento teórico de contraposições entre o funcionamento de um discurso pedagógico e o discurso da divulgação científica, destacando a imagem de ciência e do sujeito-leitor diante dela, apontamos possibilidades a serem exploradas nas leituras desses textos em aula. Apontamos também como aspectos do funcionamento desse tipo de discurso pedagógico (autoritário) podem ser deslocados pelo funcionamento de textos em sala de aula, principalmente quando se privilegia o espaço do estudante tanto na produção de sentidos sobre os textos quanto na constituição do conhecimento escolar. Palavras-chaves: divulgação científica; discurso pedagógico; leitura; Análise do Discurso Title: The displacement of some aspects of the pedagogic discourse functioning by the reading of scientific divulgation texts in physics classroom Abstract: We aboard the scientific divulgation inside the school by a discoursive approach based on the French Discourse Analysis. We point out differences between the functioning of an type of pedagogic discourse from the scientific divulgation discourse, like the image of science and the image of the subject-reader in front of the science. Thus, we present possibilities to be explored in the reading of those texts in classroom context. We point out too how some aspects of that authoritarian pedagogic discourse can be change by a certain kind of texts functioning in classroom, like a context that privilegiate the space of students in the meaning production about the texts and in the constitution of school knowledge.

O uso de imagens no ensino de Ciências é absolutamente rotineiro. Pesquisas têm mostrado que a leitura de imagens precisa ser ensinada, pois elas não são transparentes. Como qualquer outro recurso, o professor tem um papel, intencional ou não, direto ou indireto, no modo como as imagens funcionam em sala de aula. Além desses pressupostos, considerou-se que a leitura de imagens depende de condições sócio-historicamente construídas. O sujeito faz parte dessas condições. Essas idéias nos mostram a necessidade de se estudar com mais profundidade o papel da formação de professores na constituição dos modos de mediação do uso de imagens no ensino de Ciências. Com base nesses pressupostos, analisamos em que aspectos um curso de formação continuada de curta duração influenciou a relação dos professores com as imagens, suas representações e possíveis ações em sala de aula. Mostramos que houve deslocamentos nos modos como os professores se relacionam com as imagens e como significam sua relação com o ensino.

Na escola, um som agudo, alto, forte, inunda corpos e os mundos que eles carregam, marcando momentos de transição. Ele pode anunciar desde o começo de um turno de aulas, bem como o momento da passagem de uma aula para outra. Pode anunciar, ainda, o breve encontro que se efetivará entre corpos em desejo, entre mundos em composição. Vamos, para início de conversa, ficar com essa imagem poética do sinal da escola (deixando um pouco pálida sua imagem de disciplinamento e controle). O sinal como marcador de um movimento, de uma passagem, de uma anunciação, de um encontro. A chegada desse primeiro número da "Revista EntreVer" soa, tal como o sinal poético da escola, como pedindo passagem à docência, seus sons, suas cores, seus desejos, palavras, sua pluralidade.

In this study, considering the interrelationship between epistemology and language, based on the theories of Ludwik Fleck and Mikhail Bakhtin, we propose an analytical trajectory for texts that circulate scientific knowledge. For this, we first give visibility to the way Fleck intertwines the social, the language (and the text) and the epistemological. Then, we present elements of Bakhtin’s philosophy of language that can analytically and theoretically deepen the social-linguistic dimension of textual productions in science. This theoretical articulation, among such authors, is systematized through questions that may enable researchers and Higher Education professors or Basic Education teachers to reflect on the role of the various texts that circulate scientific knowledge. Studying the materiality of the texts that circulate science can contribute to the process of production, incorporation and mediation of readings of such materials in the different teaching-learning contexts of t...

Neste estudo, considerando a inter-relação entre epistemologia e linguagem, a partir das teorias de Ludwik Fleck e Mikhail Bakhtin, propomos uma trajetória analítica para textos que circulam conhecimentos científicos. Para isso, primeiramente damos visibilidade ao modo como Fleck entrelaça o social, a linguagem (e o texto) e o epistemológico. Em seguida, apresentamos elementos da filosofia da linguagem de Bakhtin que podem aprofundar analítica e teoricamente a dimensão social-linguística das produções textuais na ciência. Essa articulação teórica, entre tais autores, é sistematizada por meio de questões que podem possibilitar a pesquisadores e professores, do Ensino Superior ou Educação Básica, refletir sobre o papel dos diversos textos que circulam conhecimentos científicos. Estudar a materialidade dos textos que circulam a ciência pode contribuir para o processo de produção, incorporação e mediações de leituras de tais materiais nos diversos contextos de ensino-aprendizagem das di...

Resumo: Analisamos o texto da peça teatral Copenhagen, de Michael Frayn, uma conversa pós-morte entre Heisenberg, Bohr e sua esposa Margrette, baseada no encontro dos cientistas em 1941. Envolve os princípios da incerteza e da complementaridade e a participação de Heisenberg na possível construção da bomba atômica alemã. Como dispositivo de análise mobilizamos elementos da dramaturgia, como conflito, gênero drama/épico, indicações cênicas, dramático/pós-dramático, em seus efeitos de sentido sobre incerteza, dando visibilidade a aspectos materiais desse texto. O princípio de Heisenberg aparece como inspiração para o eixo central de uma estrutura textual que produz diferentes sentidos de incerteza, ligados, metaforicamente, a elementos do princípio da incerteza da Teoria Quântica, produzindo um deslocamento das entidades da microfísica para entidades humanas. Limites epistêmicos associados à ontologia das entidades se transformaram em supostos limites para julgamentos ético-morais. Di...

Neste estudo, considerando a inter-relação entre epistemologia e linguagem, a partir das teorias de Ludwik Fleck e Mikhail Bakhtin, propomos uma trajetória analítica para textos que circulam conhecimentos científicos. Para isso, primeiramente damos visibilidade ao modo como Fleck entrelaça o social, a linguagem (e o texto) e o epistemológico. Em seguida, apresentamos elementos da filosofia da linguagem de Bakhtin que podem aprofundar analítica e teoricamente a dimensão social-linguística das produções textuais na ciência. Essa articulação teórica, entre tais autores, é sistematizada por meio de questões que podem possibilitar a pesquisadores e professores, do Ensino Superior ou Educação Básica, refletir sobre o papel dos diversos textos que circulam conhecimentos científicos. Estudar a materialidade dos textos que circulam a ciência pode contribuir para o processo de produção, incorporação e mediações de leituras de tais materiais nos diversos contextos de ensino-aprendizagem das di...