Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transfo... more Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transforma realidades.
Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transfo... more Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transforma realidades.
Eixo 10: Formação de Professores RESUMO: O presente artigo enfoca a análise e a discussão de esti... more Eixo 10: Formação de Professores RESUMO: O presente artigo enfoca a análise e a discussão de estilos de explicação coparticipantes em um coletivo organizado de professores da área das Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias em um contexto escolar, esses são analisados partindo de discussões realizadas em torno do planejamento e desenvolvimento de Situações de Estudo. O coletivo organizado é analisado com base nos estilos de explicação que permitiram a construção de três categorias de análise denominadas: (i) ressignificação conceitual, (ii) problematização e (iii) interlocução entre problematização e ressignificação conceitual. A análise dos estilos de explicação denota a relevância da articulação entre a problematização e a ressignificação conceitual a ser desenvolvida na escola, de modo a possibilitar processos de construção de conhecimentos escolares mais significativos aos estudantes. Também, compreensões sobre tal dialética, entre sujeitos que compõem o coletivo organizado, podem ser indicativos de uma melhor formação para com o ensino e o aprendizado em contexto escolar.
Este texto apresenta e analisa resultados de uma investigação sobre processos de retomada e
(re)s... more Este texto apresenta e analisa resultados de uma investigação sobre processos de retomada e (re)significação do conceito Energia em aulas de Física do Ensino Médio. O procedimento metodológico abrangeu registro em áudio e agenda de campo de entrevista semi-estruturada com uma professora de Física de uma Escola de Educação Básica de Ijuí (RS). Após transcrição das falas da professora, a análise do material empírico indicou que a professora enfatiza o conceito energia ao longo da formação dos estudantes, mediante explicações via processos de retomada e (re)significação de conceitos que contribuem no avanço do conhecimento escolar em Física/Ciências. Palavras-chave: (re)significação de conceitos; estilo de explicação; conceito energia.
O presente tex to trata da impor tância de inserir
estudos e reflexões sobre concepções de ciênci... more O presente tex to trata da impor tância de inserir estudos e reflexões sobre concepções de ciência e conhecimento científico em espaços de formação inicial de professores da área de Ciências Naturais e suas Tecnologias. São apresentados e analisados os principais dados de um estudo sobre a referida temática, em espaço interativo nas aulas de Bioquímica de cursos de Licenciatura em Química ou Biologia. Os resultados apontam a necessidade de maior atenção à complexidade dos processos de construção dos conhecimentos científicos escolares que envolvem compreensões e representações de estruturas moleculares e supramoleculares, no ensino e na formação de professores de CNT.
Este artigo analisa possíveis influências na formação de professores de química
e suas compreensõ... more Este artigo analisa possíveis influências na formação de professores de química e suas compreensões acerca da relação entre química e sustentabilidade ambiental, considerando suas respostas a um questionário investigativo e suas produções científicas. A aplicação da técnica de Cluster indicou a formação de subgrupos de acordo com a semelhança das respostas nas quais os fatores de separação auto- -organizada entre os grupos convergiram, tanto na consideração da limitação entrópica ao desenvolvimento sustentável, quanto na conservação das massas e uso de fontes renováveis. Apesar de todos justificarem motivações ambientais em suas produções acadêmicas, suas respostas apontam: que tais relações de significado são pouco claras para uma crença na ciência e na tecnologia como resolução aos problemas ambientais; e, ainda, a “ausência” de olhar crítico sobre os limites termodinâmicos ao alcance da Sustentabilidade Ambiental.
O presente trabalho teve como objetivo investigar as contribuições do problema na formação de pro... more O presente trabalho teve como objetivo investigar as contribuições do problema na formação de professores nos trabalhos publicados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências -ENPEC, no período de 1997-2011. Os textos foram buscados através do conector -formação de professores -em que identificamos113 trabalhos, onde 11 articulavam algum aspecto do conceito de problema à formação de professores. Os aportes teóricos, que nortearam as análises, foram os escritos de Paulo Freire, e do epistemólogo Fleck. Como resultado, inferimos que o problema tem sido compreendido, como propulsor para desenvolvimento da reflexão crítica ao longo da prática docente, possibilitando assim, uma aproximação e compreensão da realidade social.
E chega o momento de externalizar, por meio da escrita, os sinceros agradecimentos àqueles que pe... more E chega o momento de externalizar, por meio da escrita, os sinceros agradecimentos àqueles que perto ou longe participaram desse processo, com palavras amigas e incentivadoras.
This paper discusses the impor tance of including studies and reflections on conceptions of scien... more This paper discusses the impor tance of including studies and reflections on conceptions of science and scientific knowledge in areas of initial teacher training courses in the field of natural sciences and their technologies. We present and analyze some data from a study on this topic in an interactive space in biochemistr y classes in university the courses of Chemistr y and Biology. The results indicate the need for greater attention to the complexity of the processes of construction of scientific knowledge involving the representations of molecular and supra-molecular structures, in education and training of natural and technology science teachers.
A crescente presença do pensamento de Freire e Vygotsky nas pesquisas em ensino de Ciências e de ... more A crescente presença do pensamento de Freire e Vygotsky nas pesquisas em ensino de Ciências e de Física no Brasil nos instiga entender as contribuições destes autores para o ensino de Física e a respectiva extensão no que tange ao Simpósio Nacional trabalhos publicados nesses eventos e periódicos brasileiros que se referenciam nas obras de Freire, de Vygotsky ou de ambos, no período de 2003 a 2008. Identificamos os principais focos temáticos dos estudos que utilizam esses referenciais por meio da Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados, destaca-se que as publicações nos Anais dos eventos que utilizam Freire como referência predominam discussões acerca da formação de professores e do currículo, e naqueles utilizam Vygotsky as reflexões focalizam a tecnologia da informação e materiais, métodos e estratégias de ensino, o processo de ensino-aprendizagem e cognição. Em relação aos periódicos, os artigos que se referenciam em Freire tratam do uso de tecnologias da informação no ensino, a pesquisa em ensino de Ciências e a divulgação científica; e em Vygotsky, a análise de estratégias voltadas para o ensino de Física, em especial as organizadas em atividades experimentais e computacionais.
Neste artigo apresentam-se dados de investigação sobre processo de ensino e aprendizagem desenvol... more Neste artigo apresentam-se dados de investigação sobre processo de ensino e aprendizagem desenvolvido a partir de atividade curricular temática interdisciplinar e discutem-se fundamentos teórico-metodológicos de desenvolvimento de uma Situação de Estudo (SE) na área do conhecimento das Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Apresentam-se resultados de investigação realizada a partir do acompanhamento de aulas de Química e da apresentação de trabalho interdisciplinar durante o desenvolvimento de uma SE em turma de 2º ano do Ensino Médio. Professoras de Biologia, Física e Química desenvolveram uma SE tendo como preocupação central significar o conteúdo "energia" focando diversos processos de interconversões biofisicoquímicos. Com a investigação, foi possível mapear os conceitos relacionados e significados pelos estudantes, os quais foram necessários para o entendimento dos processos focados. A produção de mapas conceituais diferentes, bem como de um mapa metaconceitual, mostrou-se instrumento útil de investigação da situação estudada.
RESUMO: O pensamento de Freire e Vygotsky cada ve z mais têm permeado a pesquisa em ensino de Ciê... more RESUMO: O pensamento de Freire e Vygotsky cada ve z mais têm permeado a pesquisa em ensino de Ciências o que nos instiga entender as contribuições destes autores para o ensino de Física. Neste trabalho sistematizamos as informações relacionadas à extensão das idéias de Freire e Vygotsky nos últimos Simpósios Nacionais de Ensino de Física (SNEFs) com o objetivo de apresentar elementos que possam auxiliar na compreensão da extensão e disseminação destes autores. Localizamos os trabalhos publicados nos SNEFs de 2003, 2005 e 2007, que apresentam nas referências bibliográficas obras de Freire, de Vygotsky ou de ambos, em que identificamos os focos temáticos, os níveis de ensino e o público-alvo. Dentre os resultados, destacamos que é significativa a presença das idéias de Freire e Vygotsky nos trabalhos dos SNEFs, em que 10% do total dos estudos dos eventos fazem referência aos autores. Quanto aos estudos que utilizam as obras de Freire predominam discussões acerca da formação de professores e do currículo, e naqueles que se referenciam em Vygotsky as discussões focalizam a tecnologia da informação e materiais, métodos e estratégias de ensino. Nos estudos que utilizam tanto obras de Freire quanto de Vygotsky predominam aqueles que se referenciam na perspectiva vygotskyana e abordam, em especial, a reconfiguração curricular. Em relação ao nível educacional e ao público alvo, o enfoque recai sobre o Ensino Médio e o quesito alunos como os principais interlocutores. Ressaltamos, também, que este é um estudo preliminar que necessita ser ampliado para que possamos melho r compreender a utilização das idéias de Freire e Vygotsky na área de Ensino de Física. Palavras-Chave: Ensino de Física, Freire, Vygotsky, SNEF. INTRODUÇÃO A pesquisa em ensino de Física está sendo ampliada significativamente nos últimos anos, envolvendo eixos temáticos e o aporte de diversos referenciais teóricos. Vários estudos exploram a configuração dessa área do conhecimento, como Nardi e Almeida (2003) que reuniram aspectos relacionados à memória dos pesquisadores da área; Salem e Kawamura (2008) e Megid (1990) que acompanham a evolução das teses e dissertações da área; Queiros e Silva (2008) que investigam a configuração da pesquisa em ensino de Física tendo como referência o Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF). Outros centralizam suas investigações no Simpósio Nacional de Física (SNEF), como é o caso de Pierson (1997) referente às edições de 1993 a 1997; Salem e Kawamura (1994; 2007) com enfoque nas edições de 1970 a 1993 e de 1995 e 2005. Além disso, há aqueles que investigam eventos e periódicos (nacionais e/ou internacionais), como é o caso de Bortoletto et al. (2007), Souza Filho et al. (2003) e Rezende et al. (2007).
Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transfo... more Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transforma realidades.
Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transfo... more Dedico este trabalho a todos que acreditam em uma Universidade Pública de qualidade e que transforma realidades.
Eixo 10: Formação de Professores RESUMO: O presente artigo enfoca a análise e a discussão de esti... more Eixo 10: Formação de Professores RESUMO: O presente artigo enfoca a análise e a discussão de estilos de explicação coparticipantes em um coletivo organizado de professores da área das Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias em um contexto escolar, esses são analisados partindo de discussões realizadas em torno do planejamento e desenvolvimento de Situações de Estudo. O coletivo organizado é analisado com base nos estilos de explicação que permitiram a construção de três categorias de análise denominadas: (i) ressignificação conceitual, (ii) problematização e (iii) interlocução entre problematização e ressignificação conceitual. A análise dos estilos de explicação denota a relevância da articulação entre a problematização e a ressignificação conceitual a ser desenvolvida na escola, de modo a possibilitar processos de construção de conhecimentos escolares mais significativos aos estudantes. Também, compreensões sobre tal dialética, entre sujeitos que compõem o coletivo organizado, podem ser indicativos de uma melhor formação para com o ensino e o aprendizado em contexto escolar.
Este texto apresenta e analisa resultados de uma investigação sobre processos de retomada e
(re)s... more Este texto apresenta e analisa resultados de uma investigação sobre processos de retomada e (re)significação do conceito Energia em aulas de Física do Ensino Médio. O procedimento metodológico abrangeu registro em áudio e agenda de campo de entrevista semi-estruturada com uma professora de Física de uma Escola de Educação Básica de Ijuí (RS). Após transcrição das falas da professora, a análise do material empírico indicou que a professora enfatiza o conceito energia ao longo da formação dos estudantes, mediante explicações via processos de retomada e (re)significação de conceitos que contribuem no avanço do conhecimento escolar em Física/Ciências. Palavras-chave: (re)significação de conceitos; estilo de explicação; conceito energia.
O presente tex to trata da impor tância de inserir
estudos e reflexões sobre concepções de ciênci... more O presente tex to trata da impor tância de inserir estudos e reflexões sobre concepções de ciência e conhecimento científico em espaços de formação inicial de professores da área de Ciências Naturais e suas Tecnologias. São apresentados e analisados os principais dados de um estudo sobre a referida temática, em espaço interativo nas aulas de Bioquímica de cursos de Licenciatura em Química ou Biologia. Os resultados apontam a necessidade de maior atenção à complexidade dos processos de construção dos conhecimentos científicos escolares que envolvem compreensões e representações de estruturas moleculares e supramoleculares, no ensino e na formação de professores de CNT.
Este artigo analisa possíveis influências na formação de professores de química
e suas compreensõ... more Este artigo analisa possíveis influências na formação de professores de química e suas compreensões acerca da relação entre química e sustentabilidade ambiental, considerando suas respostas a um questionário investigativo e suas produções científicas. A aplicação da técnica de Cluster indicou a formação de subgrupos de acordo com a semelhança das respostas nas quais os fatores de separação auto- -organizada entre os grupos convergiram, tanto na consideração da limitação entrópica ao desenvolvimento sustentável, quanto na conservação das massas e uso de fontes renováveis. Apesar de todos justificarem motivações ambientais em suas produções acadêmicas, suas respostas apontam: que tais relações de significado são pouco claras para uma crença na ciência e na tecnologia como resolução aos problemas ambientais; e, ainda, a “ausência” de olhar crítico sobre os limites termodinâmicos ao alcance da Sustentabilidade Ambiental.
O presente trabalho teve como objetivo investigar as contribuições do problema na formação de pro... more O presente trabalho teve como objetivo investigar as contribuições do problema na formação de professores nos trabalhos publicados no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências -ENPEC, no período de 1997-2011. Os textos foram buscados através do conector -formação de professores -em que identificamos113 trabalhos, onde 11 articulavam algum aspecto do conceito de problema à formação de professores. Os aportes teóricos, que nortearam as análises, foram os escritos de Paulo Freire, e do epistemólogo Fleck. Como resultado, inferimos que o problema tem sido compreendido, como propulsor para desenvolvimento da reflexão crítica ao longo da prática docente, possibilitando assim, uma aproximação e compreensão da realidade social.
E chega o momento de externalizar, por meio da escrita, os sinceros agradecimentos àqueles que pe... more E chega o momento de externalizar, por meio da escrita, os sinceros agradecimentos àqueles que perto ou longe participaram desse processo, com palavras amigas e incentivadoras.
This paper discusses the impor tance of including studies and reflections on conceptions of scien... more This paper discusses the impor tance of including studies and reflections on conceptions of science and scientific knowledge in areas of initial teacher training courses in the field of natural sciences and their technologies. We present and analyze some data from a study on this topic in an interactive space in biochemistr y classes in university the courses of Chemistr y and Biology. The results indicate the need for greater attention to the complexity of the processes of construction of scientific knowledge involving the representations of molecular and supra-molecular structures, in education and training of natural and technology science teachers.
A crescente presença do pensamento de Freire e Vygotsky nas pesquisas em ensino de Ciências e de ... more A crescente presença do pensamento de Freire e Vygotsky nas pesquisas em ensino de Ciências e de Física no Brasil nos instiga entender as contribuições destes autores para o ensino de Física e a respectiva extensão no que tange ao Simpósio Nacional trabalhos publicados nesses eventos e periódicos brasileiros que se referenciam nas obras de Freire, de Vygotsky ou de ambos, no período de 2003 a 2008. Identificamos os principais focos temáticos dos estudos que utilizam esses referenciais por meio da Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados, destaca-se que as publicações nos Anais dos eventos que utilizam Freire como referência predominam discussões acerca da formação de professores e do currículo, e naqueles utilizam Vygotsky as reflexões focalizam a tecnologia da informação e materiais, métodos e estratégias de ensino, o processo de ensino-aprendizagem e cognição. Em relação aos periódicos, os artigos que se referenciam em Freire tratam do uso de tecnologias da informação no ensino, a pesquisa em ensino de Ciências e a divulgação científica; e em Vygotsky, a análise de estratégias voltadas para o ensino de Física, em especial as organizadas em atividades experimentais e computacionais.
Neste artigo apresentam-se dados de investigação sobre processo de ensino e aprendizagem desenvol... more Neste artigo apresentam-se dados de investigação sobre processo de ensino e aprendizagem desenvolvido a partir de atividade curricular temática interdisciplinar e discutem-se fundamentos teórico-metodológicos de desenvolvimento de uma Situação de Estudo (SE) na área do conhecimento das Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Apresentam-se resultados de investigação realizada a partir do acompanhamento de aulas de Química e da apresentação de trabalho interdisciplinar durante o desenvolvimento de uma SE em turma de 2º ano do Ensino Médio. Professoras de Biologia, Física e Química desenvolveram uma SE tendo como preocupação central significar o conteúdo "energia" focando diversos processos de interconversões biofisicoquímicos. Com a investigação, foi possível mapear os conceitos relacionados e significados pelos estudantes, os quais foram necessários para o entendimento dos processos focados. A produção de mapas conceituais diferentes, bem como de um mapa metaconceitual, mostrou-se instrumento útil de investigação da situação estudada.
RESUMO: O pensamento de Freire e Vygotsky cada ve z mais têm permeado a pesquisa em ensino de Ciê... more RESUMO: O pensamento de Freire e Vygotsky cada ve z mais têm permeado a pesquisa em ensino de Ciências o que nos instiga entender as contribuições destes autores para o ensino de Física. Neste trabalho sistematizamos as informações relacionadas à extensão das idéias de Freire e Vygotsky nos últimos Simpósios Nacionais de Ensino de Física (SNEFs) com o objetivo de apresentar elementos que possam auxiliar na compreensão da extensão e disseminação destes autores. Localizamos os trabalhos publicados nos SNEFs de 2003, 2005 e 2007, que apresentam nas referências bibliográficas obras de Freire, de Vygotsky ou de ambos, em que identificamos os focos temáticos, os níveis de ensino e o público-alvo. Dentre os resultados, destacamos que é significativa a presença das idéias de Freire e Vygotsky nos trabalhos dos SNEFs, em que 10% do total dos estudos dos eventos fazem referência aos autores. Quanto aos estudos que utilizam as obras de Freire predominam discussões acerca da formação de professores e do currículo, e naqueles que se referenciam em Vygotsky as discussões focalizam a tecnologia da informação e materiais, métodos e estratégias de ensino. Nos estudos que utilizam tanto obras de Freire quanto de Vygotsky predominam aqueles que se referenciam na perspectiva vygotskyana e abordam, em especial, a reconfiguração curricular. Em relação ao nível educacional e ao público alvo, o enfoque recai sobre o Ensino Médio e o quesito alunos como os principais interlocutores. Ressaltamos, também, que este é um estudo preliminar que necessita ser ampliado para que possamos melho r compreender a utilização das idéias de Freire e Vygotsky na área de Ensino de Física. Palavras-Chave: Ensino de Física, Freire, Vygotsky, SNEF. INTRODUÇÃO A pesquisa em ensino de Física está sendo ampliada significativamente nos últimos anos, envolvendo eixos temáticos e o aporte de diversos referenciais teóricos. Vários estudos exploram a configuração dessa área do conhecimento, como Nardi e Almeida (2003) que reuniram aspectos relacionados à memória dos pesquisadores da área; Salem e Kawamura (2008) e Megid (1990) que acompanham a evolução das teses e dissertações da área; Queiros e Silva (2008) que investigam a configuração da pesquisa em ensino de Física tendo como referência o Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF). Outros centralizam suas investigações no Simpósio Nacional de Física (SNEF), como é o caso de Pierson (1997) referente às edições de 1993 a 1997; Salem e Kawamura (1994; 2007) com enfoque nas edições de 1970 a 1993 e de 1995 e 2005. Além disso, há aqueles que investigam eventos e periódicos (nacionais e/ou internacionais), como é o caso de Bortoletto et al. (2007), Souza Filho et al. (2003) e Rezende et al. (2007).
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Papers by Aniara Machado
(re)significação do conceito Energia em aulas de Física do Ensino Médio. O procedimento
metodológico abrangeu registro em áudio e agenda de campo de entrevista semi-estruturada com uma
professora de Física de uma Escola de Educação Básica de Ijuí (RS). Após transcrição das falas da
professora, a análise do material empírico indicou que a professora enfatiza o conceito energia ao longo
da formação dos estudantes, mediante explicações via processos de retomada e (re)significação de
conceitos que contribuem no avanço do conhecimento escolar em Física/Ciências.
Palavras-chave: (re)significação de conceitos; estilo de explicação; conceito energia.
estudos e reflexões sobre concepções de ciência e
conhecimento científico em espaços de formação
inicial de professores da área de Ciências
Naturais e suas Tecnologias. São apresentados
e analisados os principais dados de um estudo
sobre a referida temática, em espaço interativo
nas aulas de Bioquímica de cursos de Licenciatura
em Química ou Biologia. Os resultados apontam
a necessidade de maior atenção à complexidade
dos processos de construção dos conhecimentos
científicos escolares que envolvem compreensões
e representações de estruturas moleculares e
supramoleculares, no ensino e na formação de
professores de CNT.
e suas compreensões acerca da relação entre química e sustentabilidade ambiental,
considerando suas respostas a um questionário investigativo e suas produções
científicas. A aplicação da técnica de Cluster indicou a formação de subgrupos de
acordo com a semelhança das respostas nas quais os fatores de separação auto-
-organizada entre os grupos convergiram, tanto na consideração da limitação entrópica
ao desenvolvimento sustentável, quanto na conservação das massas e uso de
fontes renováveis. Apesar de todos justificarem motivações ambientais em suas
produções acadêmicas, suas respostas apontam: que tais relações de significado
são pouco claras para uma crença na ciência e na tecnologia como resolução aos
problemas ambientais; e, ainda, a “ausência” de olhar crítico sobre os limites termodinâmicos
ao alcance da Sustentabilidade Ambiental.
(re)significação do conceito Energia em aulas de Física do Ensino Médio. O procedimento
metodológico abrangeu registro em áudio e agenda de campo de entrevista semi-estruturada com uma
professora de Física de uma Escola de Educação Básica de Ijuí (RS). Após transcrição das falas da
professora, a análise do material empírico indicou que a professora enfatiza o conceito energia ao longo
da formação dos estudantes, mediante explicações via processos de retomada e (re)significação de
conceitos que contribuem no avanço do conhecimento escolar em Física/Ciências.
Palavras-chave: (re)significação de conceitos; estilo de explicação; conceito energia.
estudos e reflexões sobre concepções de ciência e
conhecimento científico em espaços de formação
inicial de professores da área de Ciências
Naturais e suas Tecnologias. São apresentados
e analisados os principais dados de um estudo
sobre a referida temática, em espaço interativo
nas aulas de Bioquímica de cursos de Licenciatura
em Química ou Biologia. Os resultados apontam
a necessidade de maior atenção à complexidade
dos processos de construção dos conhecimentos
científicos escolares que envolvem compreensões
e representações de estruturas moleculares e
supramoleculares, no ensino e na formação de
professores de CNT.
e suas compreensões acerca da relação entre química e sustentabilidade ambiental,
considerando suas respostas a um questionário investigativo e suas produções
científicas. A aplicação da técnica de Cluster indicou a formação de subgrupos de
acordo com a semelhança das respostas nas quais os fatores de separação auto-
-organizada entre os grupos convergiram, tanto na consideração da limitação entrópica
ao desenvolvimento sustentável, quanto na conservação das massas e uso de
fontes renováveis. Apesar de todos justificarem motivações ambientais em suas
produções acadêmicas, suas respostas apontam: que tais relações de significado
são pouco claras para uma crença na ciência e na tecnologia como resolução aos
problemas ambientais; e, ainda, a “ausência” de olhar crítico sobre os limites termodinâmicos
ao alcance da Sustentabilidade Ambiental.