Sustentabilidade by Laísa Freire
Restoration Ecology, 2023
Education and restoration belong to fields that are profuse in academic production, are integrate... more Education and restoration belong to fields that are profuse in academic production, are integrated into politics and governmental decision-making, are present in business sectors, and have gained the public interest and the participation of civil society.
Therefore, it might seem relatively easy to integrate both spheres of social and environmental interest. However, both sciences
and practices belong to traditions of human and natural sciences, cultures whose conceptual and methodological articulation
have not been easy throughout history. This article argues that for true integration of education in ecological restoration the
following conditions are required: (1) a defined positioning about sustainable development and the purpose of the ecological
restoration, (2) recognition of the complexity of the environmental education field, and (3) knowledge of the main postulates
of the “restoration-based education” (RBE). Based on selected RBE cases, we discuss the possibilities of putting into practice
theoretical postulates of this transdisciplinary field of work.
Revista Bio-grafía, 2023
Diante da compressão das árvores como motivadoras de experiências afetivas e
estéticas, tivemos c... more Diante da compressão das árvores como motivadoras de experiências afetivas e
estéticas, tivemos como objetivo caracterizar relações de afetividade que atores sociais
estabelecem com as árvores locais em uma oficina de sinalização de trilhas
interpretativas adaptadas na Amazônia. Realizamos uma análise interpretativa das
respostas dos participantes a partir da descrição de como as árvores significavam para
eles. Observamos que as árvores foram elementos simbólicos e afetivos, que estavam
associadas a diferentes questões subjetivas e territoriais.
Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana2020, 57(2), 1-23, 2020
This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative substra... more This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the 17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil. The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally, the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of change and action for the children to participate.
Resumo: No ambiente das Nações Unidas, em setembro de 2015, 193 países acordaram acerca de 17 Obj... more Resumo: No ambiente das Nações Unidas, em setembro de 2015, 193 países acordaram acerca de 17 Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) a serem alcançados até 2030. Tal aspiração decorre do reconhecimento global que o paradigma de desenvolvimento predominante no mundo é o que trouxe o planeta à maior crise ambiental e humanitária da sua história. Em grande medida, o desejo expresso nos objetivos alça a sustentabilidade ao patamar de principal antídoto contra as adversidades do Antropoceno. Este artigo apresenta os passos das Nações Unidas para a construção da chamada Agenda 2030 e discute o andamento dos objetivos até 2020. Em particular, o texto pondera acerca de até que ponto tal agenda leva em conta outras visões de mundo que não a moderna, alicerçada no capital. O contexto brasileiro, tanto histórico como atual, no campo diplomático e na prática da implementação dos objetivos, é também discutido. O artigo aponta que o projeto de desenvolvimento sustentável preconizado pelos ODS precisa dialogar com outras cosmovisões, como as que emergem do Sul Global. O Brasil, com sua imensa diversidade biocultural, tem um claro papel a desempenhar na construção desse diálogo.
Professional growth of STEM teacher educators remains an underdeveloped topic in educational rese... more Professional growth of STEM teacher educators remains an underdeveloped topic in educational research. In the current study, STEM teacher educators representing six countries: Argentina, Brazil, Chile, Colombia, Mexico, and USA completed a survey, which addressed teacher educators' professional trajectories, practices, and challenges they face to meet tenure requirements. This study utilized convergent mixed methods design applying survey research format and as such integrated both quantitative and qualitative data collection and analysis. Descriptive statistics and meaning coding of the survey and interviews allowed identification of emerging themes in professional practices. The main findings suggest that there are common trends as well as country specific professional practices across professional trajectories reported by participants. The study results reveal that the lack of support during the teacherto-teacher educator transition period was a common feature across the countries. It was also evident among participants that their professional journey begins with an assumption that as teacher educators they should primarily excel in performing teaching tasks.
laisa Freire , 2021
Há uma demanda social urgente por espaços de diálogos e enfrentamento dos problemas
ambientais at... more Há uma demanda social urgente por espaços de diálogos e enfrentamento dos problemas
ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local
para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como referência para identificação
dos cursos as Bases do e-MEC do Ministério da Educação. Identificamos que o quantitativo
de cursos de Especialização em EA oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) na
esfera pública é baixo, enquanto que nas IES na esfera privada há maior oferta. Há
necessidade de ampliação desses cursos em IES Públicas com maior autonomia
interdisciplinar para discussões mais amplas das questões ambientais. A
interdisciplinaridade e autonomia na EA permite uma reflexão transformadora vinculada em
formar cidadãos para um mundo mais sustentável.
Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 2020
This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative
substra... more This study analyzes the limitations, possibilities, conditioning factors, and qualitative
substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the
17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education
workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil.
The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a
photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result
of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable
world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through
systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that
the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the
level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are
observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally,
the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of
change and action for the children to participate.
o trabalho “Debate na Lagoa: um jogo de Gestão Socioambiental” visa compartilhar reflexões sobre ... more o trabalho “Debate na Lagoa: um jogo de Gestão Socioambiental” visa compartilhar reflexões sobre a Educação Ambiental e a Água a partir da problemática da gestão em lagoas costeiras, usando como instrumento pedagógico o jogo Debate na Lagoa, que propõe aos participantes intervirem em um cenário de degradação socioambiental, refletindo sobre os conflitos e impactos das intervenções
RESUMO Neste trabalho, apresentamos uma análise discursiva da Carta Política do VI Encontro Nacio... more RESUMO Neste trabalho, apresentamos uma análise discursiva da Carta Política do VI Encontro Nacional da Rede Brasileira de Justiça Ambiental. Nosso objetivo foi identificar alguns sentidos produzidos por essa rede os quais evidenciam a distribuição desigual dos danos e prejuízos sociais e ambientais, no âmbito do atual modelo hegemônico de desenvolvimento social e político-econômico, conformando as injustiças ambientais. Partimos do pressuposto de que no campo da Educação em Ciências circulam discursos que podem dissimular essas injustiças, reproduzindo relações de dominação e exploração. Sob o aporte teórico-metodológico da Análise Crítica do Discurso, analisamos o texto a partir do significado representacional do discurso, conforme as seguintes categorias analíticas: vocabulário (lexicalização, significados da palavra e metáforas) e intertextualidade (pressuposição e negação). Identificamos alguns sentidos produzidos nesse documento os quais desvelam discursos que limitam a capacidade de superação da crise socioambiental e que mantêm as relações de dominação e exploração que conformam essa crise. Por meio da negação, por exemplo, foram evidenciadas as contradições dos discursos do senso comum, e através de metáforas, foram reforçadas características do atual modelo de desenvolvimento as quais corroboram para as injustiças ambientais. A partir das análises, assinalamos dois sentidos contra-hegemônicos que podem ser fortalecidos no campo da Educação em Ciências: os discursos sobre as relações entre seres humanos e natureza e os discursos sobre o atual modelo de desenvolvimento social e político-econômico. Ao caracterizar esses discursos, temos como objetivo colaborar para a construção e o fortalecimento de sentidos emancipatórios nas práticas de Educação em Ciências.
Licenciamento Ambiental by Laísa Freire
Resumo Este estudo traz elementos para a discussão sobre a educação ambiental (EA) no contexto do... more Resumo Este estudo traz elementos para a discussão sobre a educação ambiental (EA) no contexto do licenciamento ambiental, onde a EA está inserida como condicionante de licença para a compensação e mitigação dos impactos causados pelos empreendimentos licenciados. Busca entender, de forma contextualizada e em diálogo com o referencial crítico da educação ambiental e da teoria social, a inserção da universidade nesse contexto, o papel e a relações entre as instituições envolvidas. Para isso, se utiliza do Projeto Pólen, executado na Bacia de Campos-Rio de Janeiro, como caso empírico.
C) Avaliação -ao final da atividade os observadores da Petrobras e os membros da equipe executora... more C) Avaliação -ao final da atividade os observadores da Petrobras e os membros da equipe executora trocarão impressões sobre o andamento do Grupo Focal.
Apresentações by Laísa Freire
Livro didático by Laísa Freire
Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem pre... more Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem presentes em textos de livros didáticos de Ciências e como estes se relacionam à Educação Ambiental (EA) no tratamento do tema água. O estudo ancora-se na proposta teórico-metodológica da Análise Crítica do Discurso. Para isso, realizou-se uma análise textual do capítulo Água e Vida da coleção Ciências de Carlos Barros e Wilson Paulino (4ª. edição, 2010). Como resultados, observou-se uma construção da crise da água pautada em razões de sobrevivência humana e contaminação/veiculação de doenças, além de um discurso sobre a água que prima pela adoção de comportamentos individuais voltados para ações domésticas sem enfocar a dimensão do acesso e consumo de água na sociedade e as causas reais dos conflitos gerados em torno ao uso da água. Apesar de o capítulo não fazer nenhuma referência explícita à EA, reforça uma visão conservacionista da EA. Abstract:This paper identifies how the codes of language are present in scientific texts of Sciencetextbooks and how they relate to the Environmental Education (EE) in the treatment of the water theme. The study is anchored in theoretical and methodological proposal of Critical Discourse Analysis. For this, we carried out a textual analysis of the chapter Water and Life ofSciences Collection of Charles Wilson and Paulino Barros (4th. Edition, 2010). As a result there was a construction of the water crisis grounded in reasons of survival and human infection / transmission of diseases and a discourse on water press for adoption of individual behavior toward domestic situations without focusing on water consumption in society and the real causes of the conflicts generated around the use of water. Although the chapter does not make any explicit reference to EE, reinforces a conservationist view ofEE.
RESUMO : A educação ambiental surgiu no cenário educacional recentemente, devido às discussões so... more RESUMO : A educação ambiental surgiu no cenário educacional recentemente, devido às discussões sobre problemáticas ambientais. Diante disto, as discussões relativas à água apresentam grande relevância, por ser um recurso fundamental para o equilíbrio e futuro do nosso planeta. O trabalho apresenta uma análise preliminar dos conteúdos sobre água e educação ambiental em livros didáticos de Ciências do Ensino Fundamental. Selecionamos algumas coleções de livros didáticos distribuídos nas escolas brasileiras e por meio da metodologia de análise de conteúdo identificamos enfoques atribuídos essa temática em cada série/ano. Observamos se apenas questões científicas são levadas em consideração ou se os conteúdos relacionam a água em seus aspectos ambientais e sociais. As conclusões parciais indicam que na maioria dos livros didáticos, ainda predominam abordagens cientificas sobre a questão da água, embora possamos observar que certos livros já trazem questões de cunho social e ambiental discutidas e problematizadas em textos corridos ao longo dos capítulos. ABSTRACT: Environmental education emerged in the educational scene recently due to discussions on environmental issues. Given this, the discussions relating to water have great relevance, as a key resource for balance and future of our planet. The paper presents a preliminary analysis of the contents of water and environmental education in Science textbooks of elementary school. We have selected some collections of textbooks distributed in Brazilian schools and through the methodology of content analysis identified approaches attributed this theme in each grade / year. We observed only scientific issues are taken into consideration or if the contents relate to water in their environmental and social aspects. Partial findings indicate
RESUMO O conhecimento ecológico é indispensável ao enfrentamento de problemas ambientais contudo,... more RESUMO O conhecimento ecológico é indispensável ao enfrentamento de problemas ambientais contudo, na sua relação com a Educação Ambiental (EA) tem sido alvo de críticas. Além disso, o livro didático (LD) tem histórica influência na seleção e organização dos conteúdos e métodos de ensino influenciando o trabalho do professor. Deste modo, buscamos olhar para os textos presentes em LD escolares do ensino médio e identificar onde e como a questão ambiental está apresentada; identificar temas ambientais presentes nos conteúdos de Ecologia e o tipo de abordagem da EA nos textos selecionados. Foram analisados dois LD do ensino médio a partir de análises de conteúdo. Caracterizamos as unidades de Ecologia nos livros e selecionamos dois textos complementares pre-sentes no LD1 e um texto principal presente do LD2 para a análise de conteúdo e inferência sobre as abordagens da EA presentes no material. Os três textos selecionados foram escolhidos por terem um eixo comum " consumo ". Os resultados mostraram que os temas ambientais estão presentes nos LD, embora a maior parte esteja inserida em um " texto complementar " sendo apresentado como uma informação extra. Observou-se que vários textos presentes no livro se situam em macrotendências conservacionistas da EA, além de apresentar uma visão utilitarista, pragmática onde a natureza é vista apenas como uma fonte de recursos para o ser humano. Conclui-se que, embora as questões ambientais se façam presentes nos LD, a forma com que esses temas são apresentados compromete a formação de cidadãos ambiental e socialmente conscientes. Palavras-chave: educação ambiental, ecologia, livro didático de ciências, análise de texto. ABSTRACT The ecological knowledge is essential to solving environmental problems however, its relation to environmental education (EE) has been criticized. In addition, the textbook (TB) has historical influence in the selection and organization of content and teaching methods and has influence the teacher's work. Thus, in this research we aim analyze texts present in high school TB and identify where and how environmental issues are presented; identify how environmental issues are present in the Ecology of content and what is the EA approach to selected texts. Two high school TB were analyzed using content analysis. We characterize the ecology units in the books and selected two complementary texts present in the TB1 and TB2 for the content analysis and inference on the approaches EA present in the material. The three selected texts were chosen because they have a common issue " consumption ". The results showed that the environmental issues are present in the TB, while the greater part is inserted in a " accessory text " being displayed as an additional information. It was observed that several texts in the book are located in conservation macro trends of EE, while maintaining a utilitarian view, pragmatic where nature is seen only as a resource for humans. We conclude that while environmental issues to be present in the TB, the way these topics are presented it is not good for the formation of environmentally and socially conscious citizens.
Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem pre... more Resumo: Neste trabalho se identifica de que forma os códigos da linguagem científica se fazem presentes em textos de livros didáticos de Ciências e como estes se relacionam à Educação Ambiental (EA) no tratamento do tema água. O estudo ancora-se na proposta teórico-metodológica da Análise Crítica do Discurso. Para isso, realizou-se uma análise textual do capítulo Água e Vida da coleção Ciências de Carlos Barros e Wilson Paulino (4ª. edição, 2010). Como resultados, observou-se uma construção da crise da água pautada em razões de sobrevivência humana e contaminação/veiculação de doenças, além de um discurso sobre a água que prima pela adoção de comportamentos individuais voltados para ações domésticas sem enfocar a dimensão do acesso e consumo de água na sociedade e as causas reais dos conflitos gerados em torno ao uso da água. Apesar de o capítulo não fazer nenhuma referência explícita à EA, reforça uma visão conservacionista da EA. Abstract:This paper identifies how the codes of language are present in scientific texts of Sciencetextbooks and how they relate to the Environmental Education (EE) in the treatment of the water theme. The study is anchored in theoretical and methodological proposal of Critical Discourse Analysis. For this, we carried out a textual analysis of the chapter Water and Life ofSciences Collection of Charles Wilson and Paulino Barros (4th. Edition, 2010). As a result there was a construction of the water crisis grounded in reasons of survival and human infection / transmission of diseases and a discourse on water press for adoption of individual behavior toward domestic situations without focusing on water consumption in society and the real causes of the conflicts generated around the use of water. Although the chapter does not make any explicit reference to EE, reinforces a conservationist view ofEE.
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Sustentabilidade by Laísa Freire
Therefore, it might seem relatively easy to integrate both spheres of social and environmental interest. However, both sciences
and practices belong to traditions of human and natural sciences, cultures whose conceptual and methodological articulation
have not been easy throughout history. This article argues that for true integration of education in ecological restoration the
following conditions are required: (1) a defined positioning about sustainable development and the purpose of the ecological
restoration, (2) recognition of the complexity of the environmental education field, and (3) knowledge of the main postulates
of the “restoration-based education” (RBE). Based on selected RBE cases, we discuss the possibilities of putting into practice
theoretical postulates of this transdisciplinary field of work.
estéticas, tivemos como objetivo caracterizar relações de afetividade que atores sociais
estabelecem com as árvores locais em uma oficina de sinalização de trilhas
interpretativas adaptadas na Amazônia. Realizamos uma análise interpretativa das
respostas dos participantes a partir da descrição de como as árvores significavam para
eles. Observamos que as árvores foram elementos simbólicos e afetivos, que estavam
associadas a diferentes questões subjetivas e territoriais.
ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local
para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como referência para identificação
dos cursos as Bases do e-MEC do Ministério da Educação. Identificamos que o quantitativo
de cursos de Especialização em EA oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) na
esfera pública é baixo, enquanto que nas IES na esfera privada há maior oferta. Há
necessidade de ampliação desses cursos em IES Públicas com maior autonomia
interdisciplinar para discussões mais amplas das questões ambientais. A
interdisciplinaridade e autonomia na EA permite uma reflexão transformadora vinculada em
formar cidadãos para um mundo mais sustentável.
substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the
17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education
workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil.
The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a
photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result
of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable
world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through
systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that
the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the
level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are
observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally,
the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of
change and action for the children to participate.
Licenciamento Ambiental by Laísa Freire
Apresentações by Laísa Freire
Livro didático by Laísa Freire
Therefore, it might seem relatively easy to integrate both spheres of social and environmental interest. However, both sciences
and practices belong to traditions of human and natural sciences, cultures whose conceptual and methodological articulation
have not been easy throughout history. This article argues that for true integration of education in ecological restoration the
following conditions are required: (1) a defined positioning about sustainable development and the purpose of the ecological
restoration, (2) recognition of the complexity of the environmental education field, and (3) knowledge of the main postulates
of the “restoration-based education” (RBE). Based on selected RBE cases, we discuss the possibilities of putting into practice
theoretical postulates of this transdisciplinary field of work.
estéticas, tivemos como objetivo caracterizar relações de afetividade que atores sociais
estabelecem com as árvores locais em uma oficina de sinalização de trilhas
interpretativas adaptadas na Amazônia. Realizamos uma análise interpretativa das
respostas dos participantes a partir da descrição de como as árvores significavam para
eles. Observamos que as árvores foram elementos simbólicos e afetivos, que estavam
associadas a diferentes questões subjetivas e territoriais.
ambientais atuais. A Especialização em Educação Ambiental (EA) se apresenta como local
para construção de conhecimentos ambientais. Tomamos como referência para identificação
dos cursos as Bases do e-MEC do Ministério da Educação. Identificamos que o quantitativo
de cursos de Especialização em EA oferecidos por Instituições de Ensino Superior (IES) na
esfera pública é baixo, enquanto que nas IES na esfera privada há maior oferta. Há
necessidade de ampliação desses cursos em IES Públicas com maior autonomia
interdisciplinar para discussões mais amplas das questões ambientais. A
interdisciplinaridade e autonomia na EA permite uma reflexão transformadora vinculada em
formar cidadãos para um mundo mais sustentável.
substrates for the significance of sustainability approaches in global discourses such as the
17 Sustainable Development Goals (SDG). In order to do this, an Environmental Education
workshop was held with elementary students in two public schools in Rio de Janeiro, Brazil.
The students (n = 103) were divided into five groups. Each group received a kit containing a
photograph of a work of art, a photograph of Rio de Janeiro, and a news report. As a result
of the activity, the participants made a drawing about the construction of a sustainable
world. In order to identify their drawings, a qualitative analysis strategy was used through
systemic networks and classification into levels of representation. The results indicate that
the students relate some SDGs to each other, although the drawings concentrated on the
level of representation as description. In School 2, greater sophistication and complexity are
observed in the drawings, which include symbolic, syntactic, and semantic aspects. Finally,
the conclusions indicate that the drawings include imperative verbs, prescribing modes of
change and action for the children to participate.
Environmental Education Research (EER). Post-critical theories value local contexts, the
subjective dimension of reality, and the subjectivity of subjects. The aim of this research is to
characterize post-critical contributions to EER based on an experience in training teachers
and environmental educators on an interpretive trail in the Amazon jungle in Brazil. The
participants were teachers and environmental educators from the local city. The data presented
correspond to narratives about the trail walked, where narrated affective and sensory elements
were identified to characterize the subjective dimension. Each subject highlighted different
moments and attributed different meanings to the experience. However, considering the
subjective dimension in the process of analysis implies methodological gaps in terms of
how to access the subjective through narrated experiences, which transform pre-reflective
sensations into reflexive ones. We also argue that outdoor activities can promote noncommercial relationships or encourage nature not to commodified or seen as merchandise,
as well as contributing to progress in EER.
O trabalho aqui apresentado é parte de uma dissertação em andamento e, buscou
caracterizar as representações discursivas de Educação Ambiental (EA) de uma
estudante de licenciatura em Ciências Biológicas. Entendemos como importante
caracterizar os discursos de EA que circulam na formação inicial de professores de
ciências, pois estes são constantemente “pressionados”, seja por políticas públicas, seja
pela estrutura escolar, a abordar as questões e problemas socioambientais. Para isso,
entrevistamos uma aluna do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da
Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), integrante de um projeto de extensão
em EA, e analisamos o texto produzido utilizando como referencial teórico
metodológico a Análise Crítica do Discurso. Como resultados principais apontamos os
processos de hibridização marcados pela movimentação de discursos da prática social
das Ciências Biológicas para a prática social da EA e como esse hibridismo privilegia
representações discursivas de EA mais conservadoras.
Palavras chave: Formação de professores, Ensino de Ciências, Análise Crítica do
Discurso, Educação Ambiental Crítica.
Abstract
The following work is part of a dissertation in progress and aimed to characterize the
discursive representations of Environmental Education (EE) of a degree student in
Biological Sciences. We understand as important characterize the EE discourses
circulating in the initial training of science teachers, since they are constantly
"pressured", either by public policies, either by school structure, to address the issues
and socio-environmental problems. Thereunto, we interviewed a student of pre-service
teacher training of Biological Sciences of Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ),
a member of an extension project in EE, and analyze the produced text, using as theoretical framework the Critical Discourse Analysis. As main results we point out the hybridization process marked by moving discourses of social practice of biological
sciences to the social practice of EE and how that hybridity favors more conservative
discursive representations of EE.
Keywords: Teacher training, science education, Critical Discourse Analysis, Critical
environmental education
brasileiras da área de Ensino com conceito A1, A2, B1 e B2 segundo a classificação de periódicos Qualis da Capes, usando os descritores "formação de professores/docente/inicial", "ensino superior" e "educação ambiental". Foram encontrados 14 artigos que são unânimes ao afirmar a importância da
inserção da EA nos cursos de formação de professores para que esta tenha êxito. Mas tais trabalhos discutem formas diferentes para essa inclusão, mostrando uma riqueza de possibilidades, seja por meio da criação de disciplinas, inclusão do tema em disciplinas afins ou de mudanças estruturais
nos cursos de formação de professores.
especificamente no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
O objetivo geral do presente trabalho foi investigar como estudantes e recém-formados do presente curso significam
a inserção e a reprodução da EA em sua formação docente.
Palavras-chave: Educação Ambiental; Ensino de Ciências e Biologia; Formação de Professores; Inserção Curricular.