Thesis Chapters by Juliana Crespo Lopes
Revista Brasileira de Educação do Campo - Brazilian Journal of Rural Education, Oct 2021
Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of prop... more Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, education, social justice, and labor. The COVID-19 Pandemic highlighted the existing vulnerabilities and precariousness, and alongside the social isolation came the need to cope with mental health issues and psychosocial support for countryside teachers. This paper aims to present an analysis on the implications of COVID-19 Pandemic in mental and psychosocial health of the countryside teachers. Five countryside education professionals were interviewed, one from each Brazilian region. Online semi-structured interviews were analysed by discourse analysis. The findings showed situations leading to psychological distress as well as critical protective processes, which promoted mental health in the pandemic context. Pedagogical practices from distance have turned the situation of countryside education and its educators even more precarious and vulnerable. The pandemic accelerated processes of depersonalisation and devaluation of countryside education.
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PhD Thesis, 2020
Brazilian universities have found systematic criticism of didactic-pedagogical approaches in thei... more Brazilian universities have found systematic criticism of didactic-pedagogical approaches in their institutional self-assessments. Added to this, the academic structure is configured as an oppressor and colonizer of knowledge. In a specific approach in undergraduate courses, there is still a lack of interest in following the teaching career in Basic Education. This thesis had the goal of producing knowledge about a process of praxis and educational relations centered on undergraduate students. Through the methodology of Action in Education Research, the discipline of Psychological Development and Teaching was offered twice to students of different undergraduate courses at the University of Brasilia. The Student Centered Education (ECE) guided the postures and practices used in the discipline. Students answered open questionnaires at the beginning and end of the semester and produced reflective materials in the form of diaries, named licentiae hypomnemata. The researcher also produced her own licentiae hypomnema. All 97 questionnaires -56 at the beginning and 41 at the end of the semesters-and 12 licentiae hypomnemata of students were analyzed. In order to provide a subsidy to prepare the classes, two Brazilian university professors were interviewed and a technical visit to the University of Helsinki was made, with observations of classes and interviews with professors and students of the institution. By analysing the materials produced in the research, it is possible to find a positive contribution in the personal and professional training of students, as well as a good receptivity to the practices and postures adopted. The ECE proved to be an approach to be used in undergraduate courses in order to provide a more humanized, meaningful and decolonial training. It is necessary to produce a Brazilian and Latin American ECE identity, closer to reality and contexts and committed to a decolonial pedagogy.
Master Dissertation, 2014
Nesta pesquisa de mestrado, pretendi construir uma proposta teórico-prática para uma formação
de ... more Nesta pesquisa de mestrado, pretendi construir uma proposta teórico-prática para uma formação
de professores na perspectiva de uma Educação do Campo inclusiva. Realizei uma pesquisaintervenção com estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade
de Brasília, por meio da promoção de um espaço/tempo de reflexão, visando à construção
conjunta de possibilidades para uma Educação do Campo inclusiva em suas comunidades.
Como a Educação do Campo trabalha em uma perspectiva de transformação de práticas
pedagógicas e da sociedade, considero que tal contexto seja bastante propício para que se pense
uma educação que seja inclusiva para todos os seus educandos. A perspectiva que utilizei para
promover o espaço de reflexão foi constituída pelas concepções de mudança e transformação de
Paulo Freire e da Educação do Campo e pela filosofia de Deleuze, Guattari e Foucault, que tem
por foco o processo de mudanças e de subjetivação dos sujeitos envolvidos. Compreendo que
esta perspectiva permite uma compreensão que contempla as especificidades da Educação do
Campo, seus participantes e uma nova postura para a Educação Inclusiva nestes espaços. O
processo vivido por mim e pelos demais participantes durante as reflexões foi analisado em
relação a seu formato e suas produções. A proposta de um trabalho reflexivo se mostrou uma
abordagem interessante para ser conduzida na formação de professores sobre a temática da
Educação Inclusiva. Percebi uma transformação em concepções dos participantes e a construção
de possibilidades para o pensamento e a prática inclusiva nos contextos específicos aos quais os
participantes pertencem
Papers by Juliana Crespo Lopes
Debates em Educação
This action research in education discusses the relationship between learning assessments and stu... more This action research in education discusses the relationship between learning assessments and students' mental health, focusing on a Teacher Education course at a university in the Czech Republic. Institutional and relational practices are identified to foster better assessment opportunities.
Debates em Educação
This action research in education discusses the relationship between learning assessments and stu... more This action research in education discusses the relationship between learning assessments and students' mental health, focusing on a Teacher Education course at a university in the Czech Republic. Institutional and relational practices are identified to foster better assessment opportunities.
Educar em Revista
RESUMO Estudantes de licenciatura aprendem práticas e posturas educacionais não apenas a partir d... more RESUMO Estudantes de licenciatura aprendem práticas e posturas educacionais não apenas a partir do conteúdo dos cursos, mas também pelas atitudes e estratégias de suas/seus professoras/es. Avaliações de aprendizagem podem ser usadas como um exercício de poder que perpetua um paradigma colonial estabelecido. Por outro lado, diários reflexivos de aprendizagem podem ser concebidos como uma oportunidade para novos conhecimentos e para práticas. Neste artigo conectamos experiências educacionais utilizando diários reflexivos de aprendizagem com a literatura científica, inserindo-as no contexto dos estudos decoloniais. Quando estudantes de licenciatura se percebem enquanto seres epistemológicos, entendem que o conhecimento deriva de diferentes fontes. Consequentemente, encontram novas possibilidades de posturas e práticas pedagógicas em sua futura profissão. Além disso, avaliações utilizando o diário reflexivo de aprendizagem possibilitam a docentes universitários a oportunidade de repensa...
Educar em Revista
Pre-service teachers learn educational practices and teaching postures not only from the courses ... more Pre-service teachers learn educational practices and teaching postures not only from the courses content but also by their teachers’ approaches. Learning assessments can be used as an exercise of power that perpetuates an established colonial paradigm. Conversely, Reflective Portfolios can be conceived as an opportunity for new arising knowledge and practices. In this paper we connect teaching experiences using Reflective Portfolios with scientific literature inserting them into the context of the decolonial studies. When pre-service teachers perceive themselves as epistemological beings, they understand that knowledge derives from different sources. Consequently, they have new possibilities of pedagogical postures and practices in their future profession. Furthermore, reflective portfolio assessments grant the opportunity for university teachers to rethink practices and postures that might endorse educational power structures, to find out more about their students, and to provide f...
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduaç... more Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2014.Nesta pesquisa de mestrado, pretendi construir uma proposta teórico-prática para uma formação de professores na perspectiva de uma Educação do Campo inclusiva. Realizei uma pesquisa-intervenção com estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília, por meio da promoção de um espaço/tempo de reflexão, visando à construção conjunta de possibilidades para uma Educação do Campo inclusiva em suas comunidades. Como a Educação do Campo trabalha em uma perspectiva de transformação de práticas pedagógicas e da sociedade, considero que tal contexto seja bastante propício para que se pense uma educação que seja inclusiva para todos os seus educandos. A perspectiva que utilizei para promover o espaço de reflexão foi constituída pelas concepções de mudança e transformação de Paulo Freire e da Educação do Campo ...
Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Ps... more Monografia (especialização)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Escolar e do Desenvolvimento, 2011.A inclusão escolar é um tema que tem sido amplamente discutido no Brasil e que tem alcançado avanços importantes nos últimos anos, mas ainda demonstra fragilidade quando está relacionada a inclusão de estudantes autistas. A visão de inclusão escolar que sustentamos neste trabalho é a de uma inclusão efetiva e global, que considere a importância e a necessidade do desenvolvimento de aspectos afetivos, emocionais e cognitivos dos estudantes autistas. Considerando que uma das demandas amplamente discutidas nas escolas se refere ao fato de faltar formação adequada para os professores promoverem esta inclusão, buscar-se-á construir, com os participantes desta pesquisa-intervenção, possibilidades para pensar a inclusão escolar de estudantes autistas na formação de professores de modo a promover o desenvolvimento de todos os aspectos acima relacionado...
Educação, 2021
A partir das reflexões de duas formandas de Pedagogia acerca de uma experiência de prática pedagó... more A partir das reflexões de duas formandas de Pedagogia acerca de uma experiência de prática pedagógica vivenciada em uma disciplina no primeiro semestre do curso, discute-se acerca da construção da autonomia e da responsabilidade no meio acadêmico. Entendendo que se fazia necessário despertar em estudantes o interesse pelo aprendizado, a docente pautou-se em Carl Rogers para elaborar a disciplina de modo a promover um ambiente onde estudantes fossem conscientes e ativos no processo de construção de conhecimentos. Especificamente no tocante à formação de professores, entende-se que é ainda mais vital que exista e se amplie esse tipo de experiência ao longo da graduação, tanto com vistas a uma formação de mais envolvimento e qualidade quanto no fomento de novas práticas pedagógicas na educação básica por meio da atuação de estudantes que se tornam docentes.
Este trabalho busca contribuir para a area da formacao de educadoras e educadores a partir de exp... more Este trabalho busca contribuir para a area da formacao de educadoras e educadores a partir de experiencias docentes e de pesquisa na Universidade de Brasilia (UnB) e na Universidade de Helsinki. Por meio destes variados contextos educacionais, foi possivel identificar caminhos que vem sendo trilhados para a formacao de professores em relacao as praticas didatico-pedagogicas e reflexivas realizadas. Utilizando-nos de registros escritos reflexivos e entrevistas, ponderamos sobre as possibilidades de praticas e posturas didatico-pedagogicas na formacao de educadoras/es. Nesta esteira de possibilidades, dialogamos com espacos tradicionais da formacao de professores e como a relacao entre estudos teoricos e suas possibilidades de aplicacao pratica estao presentes. Discutimos sobre a importância da insercao de diferentes espacos de vivencia dos conteudos trabalhados, para alem dos Estagios Supervisionados. Por meio de dialogos teoricos entre autores do campo da Pedagogia com o paradigma d...
Este artigo objetiva refletir sobre as recentes acoes de militarizacao de escolas publicas anunci... more Este artigo objetiva refletir sobre as recentes acoes de militarizacao de escolas publicas anunciadas pelo Ministerio da Educacao. Buscamos compreender como a sociedade, aterrorizada pelo medo do outro, entendido como perigoso, aceita e legitima o processo de militarizacao das escolas publicas, diametralmente oposto a educacao humanista, autonoma, reflexiva, dinâmica e libertadora. Partimos da compreensao de que processos de militarizacao dentro dos contextos escolares impedem o desenvolvimento de subjetividades individuais, tolhendo modos de ser e viver que destoam de determinadas normativas. A escola militarizada atua de maneira nao empatica e, apesar disso (ou em funcao disso), e apoiada por parte significativa da populacao que tambem nao consegue mais estabelecer relacoes empaticas com as alteridades que anunciam o carater plural de nossa sociedade. Entendemos que por tras do fracasso dos metodos convencionais de educacao reside o fato de que nao e possivel abarcar todos os suje...
PHENOMENOLOGICAL STUDIES - Revista da Abordagem Gestáltica, 2021
The present article aimed, through the analysis of learning diaries, to discuss about the possibi... more The present article aimed, through the analysis of learning diaries, to discuss about the possibilities that a psychology university degree which promotes reflection and shelters students' thoughts and emotions can have in the training of psychology students. Were analyzed thirteen learning logs written by students of the sixth semester of an undergraduate degree course in Psychology enrolled in a discipline related to the Person Centered Approach.The logs were written based on the Sense's Version, after each class, with indication of free writing. Thematic Analysis was used, and from it six themes emerged that demonstrated the importance of building an academic context that promotes the facilitating conditions for personal and professional development. Palavras-chave : Psychology Degree; Learning Log; Reflection Process; Core Conditions to Facilitate Learning; Person Centered Approach.
Revista Brasileira de Educação do Campo, 2021
Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, educati... more Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, education, social justice, and labor. The COVID-19 Pandemic highlighted the existing vulnerabilities and precariousness, and alongside the social isolation came the need to cope with mental health issues and psychosocial support for countryside teachers. This paper aims to present an analysis on the implications of COVID-19 Pandemic in mental and psychosocial health of the countryside teachers. Five countryside education professionals were interviewed, one from each Brazilian region. Online semi-structured interviews were analysed by discourse analysis. The findings showed situations leading to psychological distress as well as critical protective processes, which promoted mental health in the pandemic context. Pedagogical practices from distance have turned the situation of countryside education and its educators even more precarious and vulnerable. The pandemic accelerated processes of depers...
Creative Education, 2019
Background: This paper refers to an empirical study held at an undergraduate summer course for st... more Background: This paper refers to an empirical study held at an undergraduate summer course for student teachers at a public Brazilian University, aiming to promote teaching and learning processes based on a student-centred approach. Methods: The study was set up as a Pedagogical Action Research. The classes were initially planned based on interviews with teachers and students from the regular previous term and on open-answers questionnaires filled in by students enrolled at the summer course. At the end of the summer course, a new open-answer questionnaire was filled in by the students. Results: It was possible to perceive a positive change on students' postures, engagement and learning, and will become teachers. Conclusions: The findings indicate that student-centred practices are an interesting pedagogical approach for Teacher Education. Besides going further with the Pedagogical Action Research it is perceived the need to make similar studies at different Brazilian Higher Education settings.
EccoS – Revista Científica, 2020
Este artigo traça possibilidades de uma releitura latino-americana decolonial das teorias e postu... more Este artigo traça possibilidades de uma releitura latino-americana decolonial das teorias e posturas educacionais fundamentadas na Abordagem Centrada na Pessoa (ACP) – pensada aqui enquanto modelo epistemológico da psicologia para práticas educativas. Por ser uma abordagem que valoriza as interações de pessoa para pessoa, a ACP trouxe a possibilidade de pensarmos uma aprendizagem verdadeiramente significativa porque é focada nos interesses genuínos dos alunos, portanto, pressupõe relações não opressivas, mais democráticas e que valorizam os saberes tradicionais oriundos da nossa história oral, que transcendem a hegemonia eurocentrada e do Norte. Assim, apresentamos os principais pressupostos da ACP e suas aplicações ao que chamamos de Educação Centrada em Estudantes, a partir do que vem sendo discutido e desenvolvido por autores latino americanos da psicologia e da educação, por entendermos que esta abordagem pode colaborar para a construção de uma dinâmica pedagógica decolonial. A ...
Educação e Pesquisa, 2016
Resumo A educação do campo é resultado de um processo de transformação de valores e práticas na s... more Resumo A educação do campo é resultado de um processo de transformação de valores e práticas na sociedade civil na forma de política do movimento social do campo. Neste artigo, exploramos a proposta de uma educação do campo inclusiva através de uma pesquisa realizada em um curso de formação de professores sobre o tema. A educação do campo se apresenta como um espaço aberto para trabalhar ideias sobre educação inclusiva, uma vez que pauta suas práticas em uma educação que saia dos moldes tradicionais e que valorize os sujeitos envolvidos. O trabalho de formação de professores realizado foi pautado em práticas reflexivas sobre o tema, em quatro encontros para uma pesquisa de mestrado de uma das autoras. Para este artigo, optamos por analisar as discussões e falas que emergiram durante o segundo encontro, uma vez que este foi o início do processo de construção de um espaço reflexivo aberto a possibilidades. A reflexão de futuros educadores sobre as questões com as quais irão lidar em s...
Revista Brasileira de Educação do Campo Brazilian Journal of Rural Education, 2021
Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, educati... more Education in the countryside is a result of historical fights for the rights of property, education, social justice, and labor. The COVID-19 Pandemic highlighted the existing vulnerabilities and precariousness, and alongside the social isolation came the need to cope with mental health issues and psychosocial support for countryside teachers. This paper aims to present an analysis on the implications of COVID-19 Pandemic in mental and psychosocial health of the countryside teachers. Five countryside education professionals were interviewed, one from each Brazilian region. Online semi-structured interviews were analysed by discourse analysis. The findings showed situations leading to psychological distress as well as critical protective processes, which promoted mental health in the pandemic context. Pedagogical practices from distance have turned the situation of countryside education and its educators even more precarious and vulnerable. The pandemic accelerated processes of depersonalisation and devaluation of countryside education.
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Thesis Chapters by Juliana Crespo Lopes
de professores na perspectiva de uma Educação do Campo inclusiva. Realizei uma pesquisaintervenção com estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade
de Brasília, por meio da promoção de um espaço/tempo de reflexão, visando à construção
conjunta de possibilidades para uma Educação do Campo inclusiva em suas comunidades.
Como a Educação do Campo trabalha em uma perspectiva de transformação de práticas
pedagógicas e da sociedade, considero que tal contexto seja bastante propício para que se pense
uma educação que seja inclusiva para todos os seus educandos. A perspectiva que utilizei para
promover o espaço de reflexão foi constituída pelas concepções de mudança e transformação de
Paulo Freire e da Educação do Campo e pela filosofia de Deleuze, Guattari e Foucault, que tem
por foco o processo de mudanças e de subjetivação dos sujeitos envolvidos. Compreendo que
esta perspectiva permite uma compreensão que contempla as especificidades da Educação do
Campo, seus participantes e uma nova postura para a Educação Inclusiva nestes espaços. O
processo vivido por mim e pelos demais participantes durante as reflexões foi analisado em
relação a seu formato e suas produções. A proposta de um trabalho reflexivo se mostrou uma
abordagem interessante para ser conduzida na formação de professores sobre a temática da
Educação Inclusiva. Percebi uma transformação em concepções dos participantes e a construção
de possibilidades para o pensamento e a prática inclusiva nos contextos específicos aos quais os
participantes pertencem
Papers by Juliana Crespo Lopes
de professores na perspectiva de uma Educação do Campo inclusiva. Realizei uma pesquisaintervenção com estudantes do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade
de Brasília, por meio da promoção de um espaço/tempo de reflexão, visando à construção
conjunta de possibilidades para uma Educação do Campo inclusiva em suas comunidades.
Como a Educação do Campo trabalha em uma perspectiva de transformação de práticas
pedagógicas e da sociedade, considero que tal contexto seja bastante propício para que se pense
uma educação que seja inclusiva para todos os seus educandos. A perspectiva que utilizei para
promover o espaço de reflexão foi constituída pelas concepções de mudança e transformação de
Paulo Freire e da Educação do Campo e pela filosofia de Deleuze, Guattari e Foucault, que tem
por foco o processo de mudanças e de subjetivação dos sujeitos envolvidos. Compreendo que
esta perspectiva permite uma compreensão que contempla as especificidades da Educação do
Campo, seus participantes e uma nova postura para a Educação Inclusiva nestes espaços. O
processo vivido por mim e pelos demais participantes durante as reflexões foi analisado em
relação a seu formato e suas produções. A proposta de um trabalho reflexivo se mostrou uma
abordagem interessante para ser conduzida na formação de professores sobre a temática da
Educação Inclusiva. Percebi uma transformação em concepções dos participantes e a construção
de possibilidades para o pensamento e a prática inclusiva nos contextos específicos aos quais os
participantes pertencem
and postures based on the Person-Centered Approach (PCA) - taken here as an epistemological model of psychology for
educational practices. Because it is an approach that values interactions from person to person, the PCA has brought the
possibility of thinking about truly meaningful learning because it is focused on the genuine interests of the students, therefore
it presupposes non-oppressive and more democratic relations that value the traditional knowledge coming from our oral history,
which transcend the Eurocentred and Northern hegemony. Thus, we present the main assumptions of PCA and its applications
to education - what we call Student Centered Education, from what has been discussed and developed by Latin American
authors of psychology and education. We understand that this approach can contribute to build a decolonial pedagogical
dynamic. Therefore, we conducted a theoretical reflection here that raised us to a fruitful articulation between the two
epistemologies presented here: the Latin American CPA and the Global south perspective on education. We believe that
together they can help consolidate libertarian, democratic and decolonial educational practices.
de valores e práticas na sociedade civil na forma de política do
movimento social do campo. Neste artigo, exploramos a proposta
de uma educação do campo inclusiva através de uma pesquisa
realizada em um curso de formação de professores sobre o tema.
A educação do campo se apresenta como um espaço aberto para
trabalhar ideias sobre educação inclusiva, uma vez que pauta
suas práticas em uma educação que saia dos moldes tradicionais
e que valorize os sujeitos envolvidos. O trabalho de formação de
professores realizado foi pautado em práticas reflexivas sobre o
tema, em quatro encontros para uma pesquisa de mestrado de uma
das autoras. Para este artigo, optamos por analisar as discussões
e falas que emergiram durante o segundo encontro, uma vez que
este foi o início do processo de construção de um espaço reflexivo
aberto a possibilidades. A reflexão de futuros educadores sobre as
questões com as quais irão lidar em sala de aula apareceu como um
ponto bastante interessante para que seja realizada uma construção
coletiva em cursos de licenciatura em educação do campo e se
elabore uma possibilidade real e contextualizada de uma educação
do campo inclusiva