Departamento de Teoria e Prática de Ensino

Resumo: Este artigo tem como objetivo analisar as representações do povo brasileiro na animação Rio (2011), dirigida por Carlos Saldanha, a partir das discussões desse conceito levadas a cabo por diferentes linhas teóricas (LUSTOSA, 2013; WITOSLAWSKI, 2005). A partir dessa análise, propomos algumas possibilidades de uso desse tipo de discussão como material em aulas de Português como Língua Estrangeira (PLE), sobretudo pensando em questões como a reprodução, propagada pela mídia nacional e internacional, de estereótipos que se referem ao imaginário sobre a identidade brasileira pelos alunos desses cursos, ou seja, os possíveis interessados em conhecer a cultura brasileira para fins ou turísticos, ou acadêmicos, ou, não incomum, profissionais. Palavras-chave: Cinema. Ensino. Línguas Estrangeiras Modernas. Brasilidade. Abstract: This article aims to analyze the representations of the Brazilian people in the animation Rio (2011), directed by Carlos Saldanha, from the discussions of this concept carried out by different theoretical lines (LUSTOSA, 2013; WITOSLAWSKI, 2005). From this analysis, we propose some possibilities of using this type of discussion as material in Portuguese as a Foreign Language (PLE) classes, especially thinking about issues such as the reproduction, propagated by national and international media, of stereotypes that refer to the imaginary about the Brazilian identity by the students of these courses, that is, those interested in knowing Brazilian culture for tourism or academic purposes, or, not uncommonly, professionals.

Abstract: This article aims to analyze the representations
of the Brazilian people in the animation Rio (2011),
directed by Carlos Saldanha, from the discussions of
this concept carried out by different theoretical lines
(LUSTOSA, 2013; WITOSLAWSKI, 2005). From this
analysis, we propose some possibilities of using this
type of discussion as material in Portuguese as a Foreign
Language (PLE) classes, especially thinking about issues
such as the reproduction, propagated by national and
international media, of stereotypes that refer to the
imaginary about the Brazilian identity by the students
of these courses, that is, those interested in knowing
Brazilian culture for tourism or academic purposes, or,
not uncommonly, professionals.

Keywords: Cinema. Education. Foreign Languages.
Brazilianness.

O objetivo desse trabalho é verificar de que forma as questões relacionadas às temáticas de gênero e sexualidade são trabalhadas em materiais didáticos para o ensino de línguas estrangeiras. Delimitamos nosso corpus nos materiais do Curso Preparatório para realização do Exame Celpe-Bras (Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros), localizado na área de Português Língua Estrangeira (PLE), trabalhando, especificamente, com as apostilas elaboradas pelos professores do Centro de Línguas e Interculturalidade da Universidade Federal do Paraná (Celin-UFPR) e utilizadas com os alunos do Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G). Para o processo analítico desenvolvemos, a partir de outros trabalhos da área de PLE, alguns instrumentos que permitiram a realização da análise em duas etapas, uma panorâmica, onde é possível ver o todo do corpus sistematizado, além de uma detalhada, onde nos centramos em duas unidades temáticas extraídas do material do curso preparatório. Utilizamos como base outros estudos voltados também para a análise de materiais didáticos, mas também com outros recortes mas ainda no âmbito do PEC-G. Vinculando essa pesquisa a uma perspectiva descritivo-qualitativointerpretativo, descrevemos o corpus selecionado ao mesmo tempo que fizemos uma análise crítica de conteúdo, considerando nas discussões as especificidades e necessidades do grupo de estudantes atendidos, além das necessidades concernentes à formação inicial de professores de PLE para atuação no âmbito do programa. Indicamos com a presente análise, ainda, caminhos possíveis para o trabalho com essas temáticas em sala de aula, refletindo sobre as necessidades específicas do exame de proficiência, mas também sobre as demandas específicas para a formação dos estudantes estrangeiros que se inserem no contexto universitário brasileiro. Palavras-chave: Gênero. Sexualidade. Materiais didáticos. PEC-G. PLE.

Abstract: The objective of this work is to verify how issues related to gender and sexuality themes are worked on didactic materials for the teaching of foreign languages. We delimit our corpus in the materials of the Preparatory Course for the Celpe-Bras Exam (Certificate of Proficiency in Portuguese for Foreigners), located in the area of Portuguese as a Foreign Language (PLE), working specifically with the handouts prepared by the teachers of the Center of Languages and Interculturality of the Federal University of Paraná (Celin-UFPR) and used with students of the Exchange Program for Undergraduate Students (PEC-G). For the analytical process, we developed, from other works in the PLE area, some instruments that allowed the analysis to be carried out in two stages, an overview, where it is possible to see the whole of the systematized corpus, in addition to a detailed one, where we focus on two thematic units extracted from the preparatory course material. We use as a base other studies also focused on the analysis of teaching materials, but also with other cuts but still within the scope of the PEC-G. Linking this research to a descriptivequalitative- interpretative perspective, we describe the selected corpus at the same time that we did a critical content analysis, considering in the discussions the specificities and needs of the group of students served, in addition to the needs concerning the initial training of teachers of PLE to act under the program. We also indicate, with the present analysis, possible ways to work with these themes in the classroom, reflecting on the specific needs of the proficiency exam, but also on the specific demands for the training of foreign students who are part of the Brazilian university context. Keywords: Gender; Sexuality; Teaching materials; PEC-G; PLE.

A internacionalização das instituições públicas de ensino superior tem sido um importante desafio diante de um processo de globalização do consumo e das comunicações, que criou diferentes formas de socialização tornando urgente compreendermos seus efeitos sobre vários aspectos da vida social, em especial dos anos de vida acadêmica dos nossos estudantes. Portanto é preciso refletir sobre os modos como os discursos se organizam, muitas vezes reiterando ideologias hegemônicas, regulando performances identitárias e naturalizando relações de poder. Esses dez anos de práticas e de formação docente nos impelem a um momento de reflexão sobre os avanços, as fragilidades, os desafios e as conquistas alcançadas na docência, na academia, nas ciências, e também sobre o momento sócio-histórico-político que vivemos. Esse é o propósito deste dossiê: abrir espaço para que aqueles que vivenciaram, como parte de seu cotidiano formativo, as ações do projeto, possam realizar uma reflexão sobre os aspect...

Este livro surge da intenção de compartilhar os resultados das experiências formativas vividas no projeto IFA/FIVU(UFPR) como uma forma de celebrar seus 10 anos de (re)existência e resistência no difícil cenário de desvalorização da educação no Brasil que, infelizmente, se agravou ao longo da última década.

Os estudos em História da Educação e, particularmente, na área de história das disciplinas, oferecem contribuição importante para a formação de professores. Refletir sobre o currículo, os conteúdos, os materiais e as práticas em perspectiva histórica ajuda a construir um posicionamento crítico mais produtivo do que a assunção de afirmações genéricas sobre como a disciplina "era" em tal época ou como "se transformou" em outra.

RESUMO: Dizem os jornais que somos pouquíssimos os leitores de poesia no Brasil, de que se conclui que alguma responsabilidade nisso a escola deve ter. Em livros de português para o ensino fundamental utilizados no Brasil entre as décadas de 1940 e 1980 do século XX, os poemasprincipalmente os sonetos -são frequentes, chegando a um terço dos textos em livros até a década de 70. Essa presença precisa ser compreendida no âmbito das formas de leitura praticadas e valorizadas pela escola, uma vez que o texto poético pode ser utilizado para variados objetivos: estudo e/ou ampliação de vocabulário, aplicação de conceitos gramaticais, ensino de valores, de posturas para leitura formal em voz alta ou simplesmente para diversão. A pesquisa histórica sobre a seleção de textos e autores nos livros escolares busca, além de identificar o cânone escolar de poesia, esclarecer os sentidos que se atribui, na cultura escolar, à leitura desse gênero.