Papers by Divane Oliveira de Moura Silva
Revista Educação e Políticas em Debate, Apr 29, 2024
As transformações discursivas na avaliação educacional: um estudo das lógicas políticas nas metas... more As transformações discursivas na avaliação educacional: um estudo das lógicas políticas nas metas pernambucanas Discursive transformations in the educational evaluation: a study of the political logics in the Pernambuco's goals Transformaciones discursivas en la evaluación educativa: un estudio de las lógicas políticas en las metas de Pernambuco
Papel De Narrativas Fantasmáticas Na Avaliação Educacional Pernambucana
Espaço Pedagógico, Feb 16, 2024
Cinema de engajamento, neoliberalismo e educação formal
Plurais, Jul 12, 2024
A avaliação educacional pernambucana: uma modernização por meio das lógicas da fantasia
Práxis Educacional, 2024
Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampla desenvolvida no Laboratório de Pesquisa em Po... more Este artigo é um recorte de uma pesquisa mais ampla desenvolvida no Laboratório de Pesquisa em Políticas Públicas, Currículo e Docência da Universidade Federal de Pernambuco. Ao compreendermos o campo educacional como campo político, problematizamos a avaliação educacional utilizada pela rede pública pernambucana, ancoradas na ontologia política pós-estruturalista formulada pela Teoria do Discurso de Ernesto Laclau e Chantal Mouffe (2019), com a abordagem proposta por Jason Glynos e David Howarth (2018) no enfoque às lógicas da fantasia, ou fantasmáticas. Neste extrato, temos como objetivo expor as razões precárias e contingenciais pelas quais regimes e práticas avaliativas do sistema educacional pernambucano podem (ou não) se fixar aos sujeitos. Trabalhamos com objetos e condições discursivas que tornam padrões ou rotinas de articulações possíveis, em vistas à hegemonia da avaliação educacional proposta pelo Programa de Modernização da Gestão Pública - Metas para a Educação de Pernambuco. Nossos resultados, apontam a existência de construções discursivas míticas que intencionam uma hegemonia da significação do que vem a ser a função da escola, qualidade do ensino, e construção curricular. O controle ideológico sobre o discurso da avaliação educacional pernambucana, tem oferecido uma narrativa de plenitude, operando na promessa de cobrir a falta constitutiva. No entanto, aquilo que promete suprir é o que reproduz, perpetuando a condição de desejo do sujeito.
AVALIAÇÃO E CURRÍCULO: repensando políticas educacionais sob a ótica da teoria do discurso.
Revista Espaço do Currículo, 2024
Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/69522
Resumo: O presente art... more Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/rec/article/view/69522
Resumo: O presente artigo constitui um recorte de uma pesquisa mais abrangente realizada no âmbito do mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco. Neste estudo, abordamos as características do Programa de Modernização da Gestão Pública - Metas para a Educação. Nosso objetivo neste momento é discutir as articulações discursivas que promovem a hegemonia avaliativa e curricular no sistema educacional pernambucano, questionando sua alegada essencialidade. Adotamos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015), com a articulação interpretativa das lógicas sociais propostas por Glynos e Howarth (2007, 2018). Nossos resultados apontam que as regularidades articulatórias discursivas presentes na política educacional de avaliação/curricular pernambucana conferem uma suposta coerência discursiva à prática avaliativa/curricular do estado, embora as lacunas não sejam completamente ocultadas pela política normativa. Influenciada pelas lógicas sociais da performatividade, competição e responsabilidade/accountability, essa política educacional é precariamente estabilizada e contingencial, emergindo limitações diante da dimensão ontológica.
As transformações discursivas na avaliação educacional: um estudo das lógicas políticas nas metas pernambucanas
Revista Educação e Políticas em Debate, 2024
Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/70595
Resumo: O ... more Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/revistaeducaopoliticas/article/view/70595
Resumo: O presente artigo problematiza a política de avaliação educacional em Pernambuco pela adoção do Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Trazemos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015). Neste movimento, buscamos situar as práticas de elaboração da política pública em relação a contextos sociais e políticos abrangentes, emergindo a transformação de discursos por meio das lógicas políticas da equivalência e da diferença. Nossos resultados apontam que os discursos de modernização no sistema de avaliação educacional pernambucano representam uma cooperação e articulação bem-sucedida de organismos internacionais e de parcerias público-privadas.
Revista Nova Paideia, Apr 26, 2022
This study is part of the field of teacher training policies and aims to analyze elements that hi... more This study is part of the field of teacher training policies and aims to analyze elements that highlight conceptions and implications of the current scenario of teacher training in Brazil, focusing on the BNC-Training. A policy that cannot be interpreted in isolation, since it was mobilized from a conjuncture of other deliberations that have been consolidating through the absence of dialogue in the field of education. In this context, we point out as problematic the conceptions of teacher training that are produced in the context of the BNC-Training. For theoretical foundation, we highlight approaches guided by Frangella (2020); Dourado (2020); Brasil (2019); Secchi (2010). The methodological path, qualitative in nature, was developed from the document analysis (Resolution CNE/CP 02/2019). The results point us to a conception of teacher training centered on instrumentality, standardization and prescription, configuring a hegemonic process regarding the precariousness and loss of autonomy of the teaching work. Thus, reflecting about teacher education policies is fundamental for us to understand the formulation contexts of these policies, their makers, their intentionalities, and their staging in the school context. This allows us to problematize the field, articulate the discussions, and reflect on the implications on teaching practice.
O papel de narrativas fantasmáticas na avaliação educacional pernambucana: da 'falta constitutiva' à transformação neoliberal
Revista Espaço Pedagógico, 2024
Disponível em: https://seer.upf.br/index.php/rep/article/view/15267
Resumo: Inserido no campo da... more Disponível em: https://seer.upf.br/index.php/rep/article/view/15267
Resumo: Inserido no campo das políticas educacionais, este artigo objetiva explorar os motivos ideológicos que levam o sujeito a se envolver com a avaliação educacional pernambucana, tal como se apresenta no Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Sob a ótica da Teoria do Discurso Pós-estruturalista de Laclau e Mouffe, juntamente com as Lógicas de Explicação Crítica de Glynos e Howarth, o estudo discute como a avaliação educacional pernambucana padronizada utiliza narrativas fantasmáticas, prometendo transformação e plenitude para lidar com a 'falta constitutiva’. A Teoria do Discurso permite-nos explicações críticas sobre a ideologia, para além da luta de classes, apresentando também como o conceito do 'exterior constitutivo' está relacionado à construção da identidade. Ao analisarmos essa política, inferimos que as narrativas fantasmáticas modernizantes instigam uma racionalização e um compromisso com a prática padronizadora neoliberal, contudo se apresentam incapazes de conter a imprevisibilidade no processo de identificação dos sujeitos.
XI Seminário Internacional 'As Redes educativas e as tecnologias: Docentes, na resistência e na criação', 2022
Esta pesquisa evidencia a política de formação continuada docente no contexto do ensino mediado p... more Esta pesquisa evidencia a política de formação continuada docente no contexto do ensino mediado por tecnologias, da rede pública estadual de Pernambuco, durante a pandemia da COVID-19. Trata-se da aproximação inicial em virtude de nossa investigação acadêmica, que tem por objetivo analisar como a política de formação continuada para professores/as da rede pública estadual de Pernambuco no contexto do ensino mediado por tecnologias articula-se às demandas que contemplam a atuação docente nesse modelo. Para isso, apropriamo-nos da teoria da atuação conforme estudos de Ball e colaboradores (BALL, MAGUIRE, BRAUN, 2016), por compreendermos a política como um processo dinâmico, contextual e não linear, do qual participam diversos atores, entre eles, docentes e integrantes da comunidade escolar. Inferimos, preliminarmente, que a política pública não está restrita apenas aos textos legislativos, mas está articulada a movimentos e dimensões complexos na esfera social.
IV Simpósio Pós-Estruturalismo e Teoria Social: Novas Reflexões Sobre as Democracias do Nosso Tempo, 2022
Este trabalho é fruto de pesquisa qualitativa, numa perspectiva discursiva, de caráter teórico pa... more Este trabalho é fruto de pesquisa qualitativa, numa perspectiva discursiva, de caráter teórico para compor capítulo de uma tese desenvolvida no PPGEdu/UFPE. Desenvolvemos uma discussão analítica sobre linguagem e discurso numa perspectiva pós-estruturalista e apresentamos as contribuições da Teoria do Discurso para as pesquisas sobre políticas de currículo. O estudo aponta que o pós-estruturalismo representa um movimento crítico de resistência às bases filosóficas da modernidade: cientificismo/racionalismo, positivismo e iluminismo e ao estruturalismo linguístico de Suassure. Essa corrente teórica postula visões socioculturais e políticas de linguagem que se vinculam a discursos, como práticas sociais contingentes e contextualizadas. Com relação à Teoria do Discurso e suas contribuições para as políticas de currículo, percebeu-se a complexidade das articulações envolvidas na produção dessas políticas sempre imbricadas com relações de saber e poder. Indicando, assim, que o currículo, como texto em ação, é traduzido e contextualizado pelos profissionais da educação nas escolas locais, em processos de disputas hegemônicas, estando aberto a novas significações.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TRABALHO DOCENTE, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, 2021
O objetivo deste trabalho é realizar uma análise crítica sobre a concepção de formação relacionad... more O objetivo deste trabalho é realizar uma análise crítica sobre a concepção de formação relacionada à competência, presente na Resolução CNE/CP n.2/2019 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação).
FORMAÇÃO DE PROFESSORES E TRABALHO DOCENTE, CURRÍCULO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS, 2021
A partir das inquietações trazidas pela disciplina Políticas de Formação e
Profissionalização Doc... more A partir das inquietações trazidas pela disciplina Políticas de Formação e
Profissionalização Docente ofertada pelo Mestrado em Educação Contemporânea (PPGEduC) da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, estudamos as implicações das políticas de formação para os processos de profissionalização docente. Assim buscamos refletir: Quais os sentidos emergentes sobre a prática docente para o processo de formação docente?
Revista Teias, 2022
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica e bibliométrica, com abordagem ... more Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa bibliográfica e bibliométrica, com abordagem quali-quantitativa. Objetivamos investigar a potencialidade dos estudos políticos do sociólogo inglês Stephen Ball na área educacional. Mapeamos universidades e relacionamos pesquisadores que adotam Ball como referencial teórico alternativo para análises de políticas educacionais. Para isso, nos apropriamos de textos do pesquisador em foco, e adotamos como base empírica os trabalhos disponíveis no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES. Inferimos que os estudos de Ball possibilitam um caminho investigativo reflexivo, com robustez conceitual e compreensão das condições sociais que circundam as políticas públicas, consolidando-se no Brasil como opção de análise por oferecer uma perspectiva contextualizada e crítica, tanto de políticas públicas quanto de programas educacionais.
INTERFACES DA EDUCAÇÃO
O presente estudo apresenta resultados parciais de uma metapesquisa na qual foram analisadas as d... more O presente estudo apresenta resultados parciais de uma metapesquisa na qual foram analisadas as dissertações produzidas em Programas de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, focando trabalhos relacionados a avaliação educacional desenvolvidos através do Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para Educação de Pernambuco, da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco – SEE/PE. Objetivamos compreender as principais tendências epistemológicas nas dissertações relacionadas a avaliação educacional moldada pelo PMGP/ME-PE, as quais foram apresentadas a programas de pós-graduação da UFPE. Como base teórica-metodológica adotamos o “Enfoque das Epistemologias da Política Educacional” - EEPE, desenvolvida por Tello (2012). Os resultados encontrados apontam que, apesar da emergência nos últimos anos de abordagens oriundas da linguística, apoiadas em teorias pós-estruturalistas, teorias pós-críticas e pós-modernas, essas perspectivas nem sempre ...
Anais do(a) Anais do Seminário sobre Currículo, Cultura e Identidade: diálogos de (re)existência(s) em tempos de pandemia
Resumo: Considerando o contexto atual de ataque à ciência e aos princípios formativos defendidos ... more Resumo: Considerando o contexto atual de ataque à ciência e aos princípios formativos defendidos por Paulo Freire, o objetivo deste trabalho é analisar criticamente a concepção de formação relacionada à competência, presente na Resolução CNE/CP n. 2/2019 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). A reflexão releva-se pertinente por entendermos que há um distanciamento entre essa concepção e o conceito de formação continuada presente nas obras e ensinamentos de Freire, bem como de entidades acadêmico-científicas, universidades, profissionais da educação desse campo, por compreenderem a formação como um movimento contínuo, portanto, diverso do entendimento presente na Resolução que vincula a formação ao fazer, evidenciando uma lógica pragmática e tecnicista.
Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa
Esta pesquisa qualitativa envolve a avaliação de política pública no setor educacional, que press... more Esta pesquisa qualitativa envolve a avaliação de política pública no setor educacional, que pressupõe a identificação de possíveis desigualdades sociais e a produção de estratégias que melhor articulem os anseios de cada contexto. Deste modo, com base em bibliografia proposta pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Pernambuco, buscamos um caminho investigativo para a atual avaliação do sistema educacional da rede estadual pernambucana, fomentada pelo Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Este programa é apresentado como fundamental na melhoria dos indicadores educacionais, trabalhando a gestão por resultados. Nosso objetivo é identificar um caminho de investigação ao sistema de avaliação educacional pernambucano, com robustez conceitual, reflexividade e compreensão das condições sociais que circundam esta política pública. Inferimos que a Abordagem do Ciclo de Políticas - proposta teórico-metodológica formulada por Stephen ...
Anais do(a) Anais do Seminário sobre Currículo, Cultura e Identidade: diálogos de (re)existência(s) em tempos de pandemia
Esta pesquisa insere-se no campo das políticas educacionais, com foco no documento de Reorganizaç... more Esta pesquisa insere-se no campo das políticas educacionais, com foco no documento de Reorganização Curricular, direcionado às aulas remotas/híbridas durante o ano de 2020, proposto pela Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, em decorrência da suspensão das aulas presenciais, motivada pela pandemia da Covid-19. O objetivo do estudo é analisar como o normativo se estrutura e suas implicações no desenvolvimento da prática docente. Para fundamentar teoricamente o trabalho, pautamo-nos em abordagens evidenciadas por Lopes e Macedo (2018); Freire (1967); Lima; Zanlorenzi; Pinheiro (2012); Garcia Moreira (2008); Ball (2016). O percurso metodológico, de caráter qualitativo, desenvolveu-se a partir da análise documental do Reorganizador Curricular, partindo da concepção de que o currículo já não pode mais ser concebido apenas como documento, instrumento ou registro de conteúdo a ser seguido pelo/a professor/a. As discussões evidenciadas no contexto da educação acerca da organização curricular apontam reflexões significativas no que se referem ao seu objetivo e contribuições ao ambiente escolar, mais especificamente na relação entre o desenvolvimento da prática docente e seu imbricamento com o processo de ensino e aprendizagem. O Currículo, por ser uma proposta norteadora do processo educativo, configura-se no eixo principal da escola, espaço privilegiado de desenvolvimento da profissionalização docente, cujo sentido deve transcender a ideia de modelo puramente reprodutivista. Sendo assim, conceber o currículo como homogeneizador, descaracteriza sua essência. Na ponte contrária, defendemos que sua organização deve acontecer em plena sintonia entre os anseios dos educandos, dos/das professores/as, envolvendo toda a comunidade escolar, constituindo-se assim, na concepção freireana, em um currículo humanizado. Entretanto, na análise do documento aqui discutido, percebemos uma concepção de reorganização limitada ao ato de elencar conteúdos, dividindoos entre prioritários e complementares, indicando aos/às docentes o que deveriam priorizar em suas práticas e o que deveriam desenvolver se "houvesse tempo" no contexto pedagógico. Vale salientar que nesse movimento, mais uma vez, o/a professor/a não teve lugar de fala, anulandose sua participação e contribuição no processo. Para tanto, destaca-se um documento normativo, instrumentalizador, que limita e precariza o trabalho docente. Configura-se, nesse sentido, numa política que, em sua (re)formulação, não se leva em consideração os diversos contextos de produção das práticas docentes.
Anais do(a) Anais do V Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares e VI (IN)FORMACCE - 2021
Este trabalho propõe-se a analisar o projeto de formação profissional para o curso de Pedagogia n... more Este trabalho propõe-se a analisar o projeto de formação profissional para o curso de Pedagogia na Resolução 02/2019, vinculado a BNC-Formação.
Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa
Este trabalho é fruto de uma pesquisa exploratória, ancorada em princípios qualitativos de invest... more Este trabalho é fruto de uma pesquisa exploratória, ancorada em princípios qualitativos de investigação, para a construção de quadro teórico de uma tese desenvolvida no programa de pós-graduação de uma Universidade Federal do estado de Pernambuco. Nosso objetivo de pesquisa no doutorado é compreender a política institucional de formação continuada dos servidores da UFPE com foco nas implicações das dimensões: ensino, extensão, pesquisa e gestão. Assim, o objetivo dessa comunicação é apresentar dados parciais de revisão bibliográfica realizada nos repositórios SciELO e BDTD sobre nosso objeto de estudo no doutorado. Portanto, esse artigo assume o caráter de pesquisa bibliográfica, entendendo-se que se trata de etapa primordial nos trabalhos científicos ao possibilitar o mapeamento da temática em investigação, permitindo a delimitação e problematização do objeto de pesquisa. Os resultados preliminares evidenciam algumas lacunas vinculadas ao nosso objeto de estudo, tais como uma invis...
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Papers by Divane Oliveira de Moura Silva
Resumo: O presente artigo constitui um recorte de uma pesquisa mais abrangente realizada no âmbito do mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco. Neste estudo, abordamos as características do Programa de Modernização da Gestão Pública - Metas para a Educação. Nosso objetivo neste momento é discutir as articulações discursivas que promovem a hegemonia avaliativa e curricular no sistema educacional pernambucano, questionando sua alegada essencialidade. Adotamos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015), com a articulação interpretativa das lógicas sociais propostas por Glynos e Howarth (2007, 2018). Nossos resultados apontam que as regularidades articulatórias discursivas presentes na política educacional de avaliação/curricular pernambucana conferem uma suposta coerência discursiva à prática avaliativa/curricular do estado, embora as lacunas não sejam completamente ocultadas pela política normativa. Influenciada pelas lógicas sociais da performatividade, competição e responsabilidade/accountability, essa política educacional é precariamente estabilizada e contingencial, emergindo limitações diante da dimensão ontológica.
Resumo: O presente artigo problematiza a política de avaliação educacional em Pernambuco pela adoção do Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Trazemos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015). Neste movimento, buscamos situar as práticas de elaboração da política pública em relação a contextos sociais e políticos abrangentes, emergindo a transformação de discursos por meio das lógicas políticas da equivalência e da diferença. Nossos resultados apontam que os discursos de modernização no sistema de avaliação educacional pernambucano representam uma cooperação e articulação bem-sucedida de organismos internacionais e de parcerias público-privadas.
Resumo: Inserido no campo das políticas educacionais, este artigo objetiva explorar os motivos ideológicos que levam o sujeito a se envolver com a avaliação educacional pernambucana, tal como se apresenta no Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Sob a ótica da Teoria do Discurso Pós-estruturalista de Laclau e Mouffe, juntamente com as Lógicas de Explicação Crítica de Glynos e Howarth, o estudo discute como a avaliação educacional pernambucana padronizada utiliza narrativas fantasmáticas, prometendo transformação e plenitude para lidar com a 'falta constitutiva’. A Teoria do Discurso permite-nos explicações críticas sobre a ideologia, para além da luta de classes, apresentando também como o conceito do 'exterior constitutivo' está relacionado à construção da identidade. Ao analisarmos essa política, inferimos que as narrativas fantasmáticas modernizantes instigam uma racionalização e um compromisso com a prática padronizadora neoliberal, contudo se apresentam incapazes de conter a imprevisibilidade no processo de identificação dos sujeitos.
Profissionalização Docente ofertada pelo Mestrado em Educação Contemporânea (PPGEduC) da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, estudamos as implicações das políticas de formação para os processos de profissionalização docente. Assim buscamos refletir: Quais os sentidos emergentes sobre a prática docente para o processo de formação docente?
Resumo: O presente artigo constitui um recorte de uma pesquisa mais abrangente realizada no âmbito do mestrado do Programa de Pós-graduação em Educação Contemporânea da Universidade Federal de Pernambuco. Neste estudo, abordamos as características do Programa de Modernização da Gestão Pública - Metas para a Educação. Nosso objetivo neste momento é discutir as articulações discursivas que promovem a hegemonia avaliativa e curricular no sistema educacional pernambucano, questionando sua alegada essencialidade. Adotamos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015), com a articulação interpretativa das lógicas sociais propostas por Glynos e Howarth (2007, 2018). Nossos resultados apontam que as regularidades articulatórias discursivas presentes na política educacional de avaliação/curricular pernambucana conferem uma suposta coerência discursiva à prática avaliativa/curricular do estado, embora as lacunas não sejam completamente ocultadas pela política normativa. Influenciada pelas lógicas sociais da performatividade, competição e responsabilidade/accountability, essa política educacional é precariamente estabilizada e contingencial, emergindo limitações diante da dimensão ontológica.
Resumo: O presente artigo problematiza a política de avaliação educacional em Pernambuco pela adoção do Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Trazemos como estratégia teórico-metodológica a Teoria do Discurso de Laclau e Mouffe (2015). Neste movimento, buscamos situar as práticas de elaboração da política pública em relação a contextos sociais e políticos abrangentes, emergindo a transformação de discursos por meio das lógicas políticas da equivalência e da diferença. Nossos resultados apontam que os discursos de modernização no sistema de avaliação educacional pernambucano representam uma cooperação e articulação bem-sucedida de organismos internacionais e de parcerias público-privadas.
Resumo: Inserido no campo das políticas educacionais, este artigo objetiva explorar os motivos ideológicos que levam o sujeito a se envolver com a avaliação educacional pernambucana, tal como se apresenta no Programa de Modernização da Gestão Pública – Metas para a Educação. Sob a ótica da Teoria do Discurso Pós-estruturalista de Laclau e Mouffe, juntamente com as Lógicas de Explicação Crítica de Glynos e Howarth, o estudo discute como a avaliação educacional pernambucana padronizada utiliza narrativas fantasmáticas, prometendo transformação e plenitude para lidar com a 'falta constitutiva’. A Teoria do Discurso permite-nos explicações críticas sobre a ideologia, para além da luta de classes, apresentando também como o conceito do 'exterior constitutivo' está relacionado à construção da identidade. Ao analisarmos essa política, inferimos que as narrativas fantasmáticas modernizantes instigam uma racionalização e um compromisso com a prática padronizadora neoliberal, contudo se apresentam incapazes de conter a imprevisibilidade no processo de identificação dos sujeitos.
Profissionalização Docente ofertada pelo Mestrado em Educação Contemporânea (PPGEduC) da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, estudamos as implicações das políticas de formação para os processos de profissionalização docente. Assim buscamos refletir: Quais os sentidos emergentes sobre a prática docente para o processo de formação docente?