Papers by Paulo Roberto de Sousa Silva
Revista de Educação Popular, 2024
O presente artigo propôs explicitar a relação entre teoria e prática na Pedagogia da Alternância ... more O presente artigo propôs explicitar a relação entre teoria e prática na Pedagogia da Alternância dos Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFA). A construção apoiou-se teoricamente nos autores Gamboa (1995), Vázquez (2007), Gimonet (2007), Begnami (2019), Ribeiro (2010) e Caldart (2009). A sistematização foi possível a partir da pesquisa bibliográfica, que direcionou para construção do percurso das concepções da relação teoria-prática, das dicotomias idealista e pragmática à unidade dialética da práxis e na Pedagogia da Alternância dos CEFFA. A pesquisa permitiu compreender como teoria, prática e práxis são formas de comportamento humano diante da realidade, histórica e contraditória, assim como afirmar a relevância da relação entre teoria e prática na sistematização teórica da Pedagogia da Alternância dos CEFFA, potencializada, sobretudo, pelos pilares fins e meios, a partir de uma diversidade de instrumentos pedagógicos que dão vivacidade à Alternância de forma dialética.
Kiri-Kerê, Dec 22, 2020
Resumo: A partir de pesquisa documental e bibliográfica, o texto analisa a categoria interdiscipl... more Resumo: A partir de pesquisa documental e bibliográfica, o texto analisa a categoria interdisciplinaridade na Educação do Campo, tendo em vista aportar contribuições por ocasião da reestruturação dos Projetos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Universidade Federal do Maranhão, em Bacabal. Além de um breve percurso histórico e uma revisão da literatura, partindo da crítica à disciplinaridade à crítica à interdisciplinaridade, o texto segue com uma retomada da Licenciatura em Educação do Campo em suas origens teórica e política, situando o lugar da interdisciplinaridade no currículo do curso, posicionando-se em favor da necessidade de uma abordagem interdisciplinar no ensino de conhecimentos produzidos interdisciplinarmente e para a compreensão da realidade do campo como totalidade, situando o conhecimento e a respectiva abordagem pedagógica como práxis. E aponta como possíveis caminhos para a Interdisciplinaridade na Educação do Campo: a pesquisa e o trabalho como princípios educativos e a organização curricular por alternância, que se integram a partir de um plano de atividades organizador do trabalho coletivo interdisciplinar, orientado por eixos integradores representativos de fenômenos relevantes da realidade camponesa, tomada como objeto de estudo e intervenção pedagógica, através do ensino, pesquisa e extensão.
Revista de Políticas Públicas, Nov 6, 2022
Fruto de pesquisas de mestrado e doutorado que compartilham a hipótese de que o acesso ao direito... more Fruto de pesquisas de mestrado e doutorado que compartilham a hipótese de que o acesso ao direito, a participação dos sujeitos do campo na formulação e implementação das políticas públicas e o vínculo da Educação do Campo aos interesses dos trabalhadores tem sido historicamente marcados pela negação e pela disputa em relação ao papel e à natureza do Estado, com conquistas na medida da correlação de forças em cada conjuntura, o texto inicia analisando a relação entre Estado e movimentos sociais no capitalismo contemporâneo brasileiro; situa as políticas públicas de Educação do Campo entre o direito e a luta de classes; e analisa três casos: as escolas do campo do município de Caucaia como expressão do Estado autocrático; o CEFFA Manoel Monteiro e sua relação com as políticas educacionais; e o protagonismo do MST nas escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará.
Anais I JESPPE, 2023
O texto reflete sobre a disputa de hegemonia na formação de educadores do campo, a partir da expe... more O texto reflete sobre a disputa de hegemonia na formação de educadores do campo, a partir da experiência de formação continuada dos educadores das escolas de Ensino Médio nos assentamentos de reforma agrária no Ceará, organizada pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, com ênfase nas Semanas Pedagógicas. Faz uma contextualização das Escolas do Campo, enfatizando o papel do MST e a disputa por hegemonia; apresenta a Semana Pedagógica como estratégia de formação, organização e luta, discorrendo sobre sua trajetória, estrutura e organização; e finaliza com algumas considerações destacando contribuições e desafios, desse coletivo de escolas, com ênfase na disputa por hegemonia.
XI Jornada Internacional de Políticas Publicas, 2023
Produzido no âmbito do curso de doutorado no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas da U... more Produzido no âmbito do curso de doutorado no Programa de Pós-Graduação em Políticas Públicas da UFMA, com o recurso da pesquisa bibliográfica, o estudo analisa as concepções de questão social e questão agrária, a partir do referencial marxista e da particularidade brasileira. E aponta possíveis nexos, declinando hipoteticamente que, se a questão social se constitui a partir da contraditória relação capital-trabalho, resultante da lei geral de acumulação capitalista, como um conceito que expressa manifestações da totalidade do modo de produção capitalista; e sabendo-se que suas manifestações concretas expressam as particularidades histórico-culturais, dos diferentes estágios do capitalismo, das formas de Estado, e das conjunturas específicas dos Estados nacionais, a particularidade da questão social no Brasil tem raízes na questão agrária e nos seus desdobramentos na formação social brasileira.
XI Jornada Internacional de Politicas Públicas, 2023
Com os recursos da pesquisa bibliográfica e documental, no contexto da pesquisa de Doutorado em P... more Com os recursos da pesquisa bibliográfica e documental, no contexto da pesquisa de Doutorado em Políticas Públicas e dos estudos no Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Políticas Públicas de Educação (GEPPE) e no Observatório de Políticas Públicas e Lutas Sociais (OPPLS) da UFMA, analisamos o Novo Ensino Médio, instituído pela Lei nº 13.415/2017, como permanência da hegemonia do capital, que orienta essa etapa com centralidade no mercado, o que dá unidade entre o "novo" e o "velho", tendo como novidade fundamental as mudanças das necessidades imediatas do mercado, que balizam a orientação por competências e o empreendedorismo. Em contraposição, identificamos o movimento em defesa da educação pública, que desde os anos 1980 vem disputando uma alternativa para além do mercado e construindo proposições para organização dessa etapa da Educação Básica, na perspectiva da formação humana, com referência na politecnia, integrando educação, trabalho, ciência, tecnologia e cultura.
O presente estudo analisa a relacao trabalho-Educacao do Campo, na perspectiva do Movimento dos T... more O presente estudo analisa a relacao trabalho-Educacao do Campo, na perspectiva do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), a partir da experiencia das escolas de ensino medio dos assentamentos de reforma agraria do Ceara. Especificamente, objetiva sistematizar as contribuicoes dos principais teoricos marxistas e da pedagogia socialista, que orientam as concepcoes utilizadas pelo MST referente a relacao trabalho-educacao e sua especificidade no debate sobre Educacao do Campo; analisar as elaboracoes do MST sobre a relacao trabalho-educacao, a partir das producoes teoricas e de documentos do Movimento; e analisar as concepcoes presentes nos projetos politicos pedagogicos das referidas escolas e demais documentos produzidos pelo Movimento, no Estado. Para tanto, a partir da referencia do materialismo historico e dialetico, procura constituir um estudo monografico de base, que parte de uma aproximacao previa exploratoria e segue com uma pesquisa bibliografica com os principai...
Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, 2020
A partir de pesquisa documental e bibliográfica, o texto analisa a categoria interdisciplinaridad... more A partir de pesquisa documental e bibliográfica, o texto analisa a categoria interdisciplinaridade na Educação do Campo, tendo em vista aportar contribuições por ocasião da reestruturação dos Projetos Pedagógicos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, da Universidade Federal do Maranhão, em Bacabal. Além de um breve percurso histórico e uma revisão da literatura, partindo da crítica à disciplinaridade à crítica à interdisciplinaridade, o texto segue com uma retomada da Licenciatura em Educação do Campo em suas origens teórica e política, situando o lugar da interdisciplinaridade no currículo do curso, posicionando-se em favor da necessidade de uma abordagem interdisciplinar no ensino de conhecimentos produzidos interdisciplinarmente e para a compreensão da realidade do campo como totalidade, situando o conhecimento e a respectiva abordagem pedagógica como práxis. E aponta como possíveis caminhos para a Interdisciplinaridade na Educação do Campo: a pesquisa e o trabalho como ...
Revista de Políticas Públicas, 2020
O dialogo construido na mesa tematica de mesmo titulo, por ocasiao da IX Jornada Internacional de... more O dialogo construido na mesa tematica de mesmo titulo, por ocasiao da IX Jornada Internacional de Politicas Publicas, a partir dos tres trabalhos que a compuseram, teve por objetivo articular questao agraria e Educacao do Campo, na atualidade do capitalismo neoliberal, tomando a conjuntura como fundamento para a analise. Inicialmente, situa a atualidade do capitalismo no campo brasileiro, a partir do avanco do agronegocio no bioma cerrado com o MATOPIBA; destaca a Educacao do Campo, no âmbito das politicas publicas educacionais, seu vinculo com a luta pela terra, o protagonismo dos camponeses e a importância do Projeto Politico Pedagogico na construcao da escola do campo; contextualiza a BNCC na conjuntura neoliberal que a engendrou, e suas implicacoes no curriculo escolar e para a Educacao do Campo, ameacada pelo avanco do agronegocio e pela hegemonia neoliberal na educacao.
Escola da Terra Ceará, 2016
Eu quero uma escola do campo Que tenha a ver com a vida, com a gente Querida e organizada E condu... more Eu quero uma escola do campo Que tenha a ver com a vida, com a gente Querida e organizada E conduzida coletivamente.
Revista de Políticas Publicas, 2020
Resumo O diálogo construído na mesa temática de mesmo título, por ocasião da IX Jornada Internaci... more Resumo O diálogo construído na mesa temática de mesmo título, por ocasião da IX Jornada Internacional de Políticas Públicas, a partir dos três trabalhos que a compuseram, teve por objetivo articular questão agrária e Educação do Campo, na atualidade do capitalismo neoliberal, tomando a conjuntura como fundamento para a análise. Inicialmente, situa a atualidade do capitalismo no campo brasileiro, a partir do avanço do agronegócio no bioma cerrado com o MATOPIBA; destaca a Educação do Campo, no âmbito das políticas públicas educacionais, seu vínculo com a luta pela terra, o protagonismo dos camponeses e a importância do Projeto Político Pedagógico na construção da escola do campo; contextualiza a BNCC na conjuntura neoliberal que a engendrou, e suas implicações no currículo escolar e para a Educação do Campo, ameaçada pelo avanço do agronegócio e pela hegemonia neoliberal na educação. Palavras-chave: Currículo. Educação do Campo. Neoliberalismo. Políticas Públicas. Questão Agrária.
Educação Brasileira, 2019
As práticas pedagógicas da Educação do Campo vistas a partir do Projeto Político Pedagógico das E... more As práticas pedagógicas da Educação do Campo vistas a partir do Projeto Político Pedagógico das Escolas de Ensino Médio das Áreas de Reforma Agrária do Estado do Ceará focam na proposta pedagógica do diálogo entre conhecimento e realidade a partir de uma organização curricular que recorre a um conjunto de estratégias, dentre as quais, a pesquisa diagnóstica coletiva envolvendo todos os sujeitos da escola e da comunidade. Tendo como objetivo central a formação humana, a proposta pedagógica que orienta as escolas do campo é fundada sob a égide da Pedagogia do Movimento e da concepção de escola que tem como base a pedagogia do trabalho, pedagogia da história, pedagogia da organização coletiva, pedagogia da luta social, pedagogia da práxis. A proposta pedagógica é inspirada, também, nas aprendizagens da pedagogia socialista no que tange a integração do conhecimento escolar com a realidade, buscando superar a histórica ruptura entre escola e vida, tendo como uma de suas ferramentas pedagógicas o chamado Inventário da Realidade que visa identificar as fontes educativas subsidiando os planejamentos pedagógicos no vínculo dos objetivos formativos e de ensino das áreas do conhecimento, com a vida e a realidade dos educandos/as. Na experiência dessas escolas, as porções da realidade, são organizadas por categorias: formas participativas de gestão e organização; fontes educativas do meionaturais, culturais e sociais; formas de trabalho; lutas sociais e contradições, constituindo um subsídio ao planejamento pedagógico. As práxis pedagógicas construídas a partir dos inventários têm uma relevância didática no que tange o fortalecimento da relação das escolas com as comunidades; a reflexão coletiva sobre a realidade local, contribuindo, assim, no planejamento coletivo interdisciplinar. Desse modo, vem contribuindo para o diálogo entre os conteúdos previstos nos componentes curriculares e a realidade a ser conhecida, interpretada e transformada.
Revista de Políticas Publicas, 2022
Resumo Fruto de pesquisas de mestrado e doutorado que compartilham a hipótese de que o acesso ao ... more Resumo Fruto de pesquisas de mestrado e doutorado que compartilham a hipótese de que o acesso ao direito, a participação dos sujeitos do campo na formulação e implementação das políticas públicas e o vínculo da Educação do Campo aos interesses dos trabalhadores tem sido historicamente marcados pela negação e pela disputa em relação ao papel e à natureza do Estado, com conquistas na medida da correlação de forças em cada conjuntura, o texto inicia analisando a relação entre Estado e movimentos sociais no capitalismo contemporâneo brasileiro; situa as políticas públicas de Educação do Campo entre o direito e a luta de classes; e analisa três casos: as escolas do campo do município de Caucaia como expressão do Estado autocrático; o CEFFA Manoel Monteiro e sua relação com as políticas educacionais; e o protagonismo do MST nas escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará. Palavras-chave: Políticas Públicas; movimentos sociais; educação do campo.
O presente artigo desenvolvido no âmbito do Curso de Mestrado em Educação Brasileira, da Universi... more O presente artigo desenvolvido no âmbito do Curso de Mestrado em Educação Brasileira, da Universidade Federal do Ceará, pretende aportar elementos para uma problematização inicial sobre a relação trabalho-educação, no atual contexto de crise do capitalismo e sua reestruturação no Brasil, destacando a relevância dessas categorias para a compreensão da Educação do Campo como fenômeno implicado com a atualidade da luta de classes no campo brasileiro. Para tanto, inicia situando o debate no campo marxista sobre trabalho e educação, a polissemia dessas categorias e sua atualidade; em seguida, traz um breve panorama da atual conjuntura da luta de classes no campo brasileiro, com o avanço da agricultura capitalista (agronegócio) e a resistência camponesa e, por fim, recupera as origens do que tem sido denominado Educação do Campo e suas implicações com a luta de classes. Palavras Chaves: Trabalho, Educação, Campo, Educação do Campo 1. Introdução A Educação do Campo é uma novidade na educação brasileira que, nas duas últimas décadas, vem se constituindo como concepção, políticas públicas e práticas formais e informais de educação. A compreensão desse fenômeno não é possível sem a análise das transformações que vêm ocorrendo na organização do trabalho, nas forças produtivas e na luta de classes no campo brasileiro. Também, é necessário situar a particularidade do campo e da educação do campo, numa universalidade expressa na atualidade do capitalismo e suas implicações sobre a educação da classe trabalhadora. Nesse sentido, o presente texto pretende contribuir com a reflexão da Educação do Campo, na perspectiva da luta de classes, partindo da afirmação da atualidade da centralidade do trabalho e sua relação com a educação; e de uma leitura das implicações das transformações do capitalismo contemporâneo em face às suas crises estruturais, no meio rural brasileiro, e na relação trabalho-educação; para, enfim, situar a Educação do Campo como um esforço da classe trabalhadora camponesa, 1 SILVA, Paulo Roberto de Sousa. Trabalho, educação do campo e luta de classes. In: Antônia Rozimar Machado e Rocha; Clarice Zientarski; Remo Moreira Brito Bastos. (Org.). Capitalismo contemporâneo e política educacional. Fortaleza/CE: Editora Nova Civilização, 2017, p. 223-240.
A Educação do Campo é uma novidade na educação brasileira que, nas duas últimas décadas, vem se c... more A Educação do Campo é uma novidade na educação brasileira que, nas duas últimas décadas, vem se constituindo como concepção, políticas públicas e práticas formais e informais de educação.
Em maio de 1997, Paulo Freire partia deixando conosco o importante legado de uma Educação como Pr... more Em maio de 1997, Paulo Freire partia deixando conosco o importante legado de uma Educação como Prática da Liberdade, de uma Pedagogia do Oprimido, de uma Pedagogia da Indignação, de uma Pedagogia da Autonomia, de uma Pedagogia da Esperança. Numa de suas últimas entrevistas, Freire (1997) dizia de sua felicidade "por estar vivo, ainda, e ter acompanhado essa marcha que, como outras marchas históricas,
O presente texto pretende relatar e analisar a experiência desenvolvida pelo Movimento dos Trabal... more O presente texto pretende relatar e analisar a experiência desenvolvida pelo Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) com escolas de ensino médio, em assentamentos de reforma agrária, no Estado do Ceará. Como na história do MST no Brasil, e dela fazendo parte, a trajetória local do Movimento demonstra uma indissociável relação entre a luta pela terra e a luta por educação. Igualmente, as pautas específicas vão sendo apontadas pelas necessidades identificadas no percurso da construção da reforma agrária. Desse modo, com o avanço no atendimento do ensino fundamental no Brasil, inclusive na zona rural, e com mudanças nas relações das novas gerações camponesas com o trabalho, em decorrência da atualidade do capitalismo no campo brasileiro, tem-se um aumento nas reivindicações da juventude por ensino médio, nível de escolarização que historicamente apresenta os mais baixos índices de oferta, sobretudo no campo, como podemos observar na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD) de 2004, ao indicar que somente 11,6% dos jovens de 15 a 17 anos que residiam na zona rural, na Região Nordeste, freqüentavam o ensino médio (BRASIL, 2007). A PNAD de 2012 informa, ainda, que quase 18 milhões de jovens entre 15 e 24 anos, metade da juventude brasileira nesta faixa etária, encontrava-se fora da escola, denunciando a negação do direito à educação básica (FRIGOTTO, 2014). No Estado do Ceará, até 2010 não existia nenhuma escola de ensino médio em assentamentos de reforma agrária. Ocorre que a partir da jornada de lutas realizada em 2007, o MST/CE conquistou junto ao Governo do Estado o compromisso de construção de escolas de nível médio em assentamentos de reforma agrária indicados pelo Movimento. Do
Books by Paulo Roberto de Sousa Silva
Livro da Realidade, 2024
O “Livro da realidade: o inventário da realidade e a realidade inventariada na Escola de Ensino M... more O “Livro da realidade: o inventário da realidade e a realidade inventariada na Escola de Ensino Médio Florestan Fernandes, Assentamento Santana, Monsenhor Tabosa/CE” é uma produção tecida a muitas mãos, que sistematiza uma experiência no próprio curso de sua execução.
É um esforço coletivo de reflexão e generosa partilha de aprendizados ainda em construção, com a humildade de quem dialoga enquanto caminha e no diálogo busca orientar o próprio caminhar.
Tem como chão da escrita a Escola de Ensino Médio Florestan Fernandes, no Assentamento Santana, em Monsenhor Tabosa/CE. Mas o pano de fundo é a construção coletiva das escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará, no contexto da luta pela terra e por educação compartilhada nas fileiras do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no seio da qual tem se forjado um projeto de escola do campo que se inspira no acúmulo teórico-prático do Movimento e da classe trabalhadora como todo, e se concretiza nos limites de uma escola pública na atualidade do Estado capitalista contemporâneo.
Nessa escola do campo em construção, um aspecto relevante é seu vínculo com a realidade atual, o vínculo entre educação e campo. E, nessa perspectiva, o inventário da realidade é uma importante estratégia pedagógica utilizada pela escola Florestan Fernandes e as demais escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará, objeto central da sistematização ora apresentada.
Uploads
Papers by Paulo Roberto de Sousa Silva
Books by Paulo Roberto de Sousa Silva
É um esforço coletivo de reflexão e generosa partilha de aprendizados ainda em construção, com a humildade de quem dialoga enquanto caminha e no diálogo busca orientar o próprio caminhar.
Tem como chão da escrita a Escola de Ensino Médio Florestan Fernandes, no Assentamento Santana, em Monsenhor Tabosa/CE. Mas o pano de fundo é a construção coletiva das escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará, no contexto da luta pela terra e por educação compartilhada nas fileiras do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no seio da qual tem se forjado um projeto de escola do campo que se inspira no acúmulo teórico-prático do Movimento e da classe trabalhadora como todo, e se concretiza nos limites de uma escola pública na atualidade do Estado capitalista contemporâneo.
Nessa escola do campo em construção, um aspecto relevante é seu vínculo com a realidade atual, o vínculo entre educação e campo. E, nessa perspectiva, o inventário da realidade é uma importante estratégia pedagógica utilizada pela escola Florestan Fernandes e as demais escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará, objeto central da sistematização ora apresentada.
É um esforço coletivo de reflexão e generosa partilha de aprendizados ainda em construção, com a humildade de quem dialoga enquanto caminha e no diálogo busca orientar o próprio caminhar.
Tem como chão da escrita a Escola de Ensino Médio Florestan Fernandes, no Assentamento Santana, em Monsenhor Tabosa/CE. Mas o pano de fundo é a construção coletiva das escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará, no contexto da luta pela terra e por educação compartilhada nas fileiras do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), no seio da qual tem se forjado um projeto de escola do campo que se inspira no acúmulo teórico-prático do Movimento e da classe trabalhadora como todo, e se concretiza nos limites de uma escola pública na atualidade do Estado capitalista contemporâneo.
Nessa escola do campo em construção, um aspecto relevante é seu vínculo com a realidade atual, o vínculo entre educação e campo. E, nessa perspectiva, o inventário da realidade é uma importante estratégia pedagógica utilizada pela escola Florestan Fernandes e as demais escolas de ensino médio dos assentamentos de reforma agrária do Ceará, objeto central da sistematização ora apresentada.