Papers by Kissia Carvalho
Conference Presentations by Kissia Carvalho
Este trabalho é parte de uma pesquisa maior que analisa as questões de Geometria e Trigonometria ... more Este trabalho é parte de uma pesquisa maior que analisa as questões de Geometria e Trigonometria no ENEM e no ENADE, desenvolvida pelo Grupo de Pesquisa Cajazeirense de Matemática do IFPB-CZ. Neste artigo, especificamente, é apresentado um estudo que analisa a abordagem das questões de Trigonometria no ENEM, considerando a medição dos conhecimentos de conteúdos contidos nos livros didáticos selecionados no PNLD e testando habilidades e competências que devem ser desenvolvidas seguindo as instruções dos PCNs+. Para tanto foi feito um levantamento das questões de Trigonometria do ENEM de 2009 a 2017, classificando-as quanto ao conteúdo nos níveis: Básico, Médio e Avançado. Como também em relação as habilidades e competências nos níveis: Parcial, Mediano e Integral. Foi observado que grande parte das questões são de nível Básico e Médio quanto ao conteúdo e Parcial quando se refere as habilidades e competências. Assim como foi detectado a ausência de conteúdos de nível Avançado como também de nível Integral. Grande parte das questões são classificadas como nível Básico e Parcial. Esse baixo nível de conhecimento exigido em Trigonometria nas provas do ENEM, pode ser uma das causas das dificuldades dos alunos dos cursos superiores na área de Ciências Exatas em disciplinas como Cálculo e Física.
Resumo: As pessoas com deficiência apresentaram taxas de alfabetização menores do que a população... more Resumo: As pessoas com deficiência apresentaram taxas de alfabetização menores do que a população total em todas as regiões brasileiras. Nas três últimas décadas, devido à criação das leis que estimulam a inclusão, houve um grande crescimento do número de alunos com alguma deficiência nas escolas de ensino básico e médio. Esse processo ainda é um grande desafio para as escolas regulares e projetos pedagógicos têm sido desenvolvidos para preencher as lacunas geradas nesse processo de inclusão. Em particular, para os alunos com deficiência visual, é fundamental que os professores tenham o conhecimento das duas principais vias sensoriais; a audição e o tato. A aquisição do pensamento matemático acontece sistematicamente, ou seja, só é possível acompanhar um pensamento se compreender outro. O Kit Pedagógico; " Número, Símbolo, Operações e Equação do Primeiro Grau " (NUSOEP) que utiliza celas Braille para representar números, símbolos, e um plano-lousa para resolução de equações foi concebido em diversos materiais, buscando conectar a característica evolutiva e sistemática do aprendizado em matemática com a necessidade de materiais didáticos que explorem os sentidos tátil e auditivo. Produzido no LABEM do IFPB-CZ por alunos do Curso de Licenciatura em Matemática em colaboração com deficientes visuais, o NUSOEP se configura como uma opção metodológica a disposição de professores, tutores e responsáveis para fazer acontecer a verdadeira inclusão contribuindo para aprendizado, mas principalmente para formação cidadã do aluno deficiente e de seus colegas.
Resumo: O presente artigo tem por objetivo discutir algumas questões relacionadas à tecnologia na... more Resumo: O presente artigo tem por objetivo discutir algumas questões relacionadas à tecnologia na educação perante o processo de Ensino-Aprendizagem da Geometria Plana, está fundamentado no uso do computador, em particular do software educacional Cabri-Géomètre, no ensino da matemática, de maneira a torná-la mais didática e compreensível a todos. A utilização de recursos como computadores, tablets e softwares educacionais nas aulas de matemática dos dias atuais se tornou relevante para trabalhar os conceitos matemáticos de forma mais instigante e dinâmica no processo de aprendizagem dos educandos. Nesse sentido vê-se a necessidade do processo de formação docente em acompanhar as transformações sociais e tecnológicas do nosso tempo, para que dessa forma, a teoria e prática no ensino da matemática se torne mais facilitadora, estimulando a reflexão e o raciocínio lógico dos estudantes. Neste trabalho, são apresentados alguns exemplos encontrados em Leme da Silva, atividades desenvolvidas no Cabri-Géomètre, procurando explorar os diferentes tipos de ferramentas para a resolução de um problema proposto, consequentemente, contribuindo na formação de professores para o ensino da geometria plana e, na instrução de alunos da educação básica, contribuindo assim para um melhor aperfeiçoamento de ambos. Enfatizando a construção de formas geométricas, interiorizando os conceitos teóricos de perímetro, área, bissetriz, ângulos, segmentos, entre outros. A execução de resolução de problemas em um software de geometria dinâmica, torna-se uma ferramenta didático-pedagógico que propicia o interesse do educando e, consequentemente, proporciona meios que torna mais facilitador o processo de Ensino-Aprendizagem dos educandos diante das perspectivas almejadas pelo docente perante os discentes.
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