Papers by Diego Rocha
Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia , 2020
A ideia de Contrato Didático, proposta por Brousseau (1986), estabelece que a relação entre profe... more A ideia de Contrato Didático, proposta por Brousseau (1986), estabelece que a relação entre professor e aluno seja mediada por um saber. Sendo assim, a partir de um estudo de caso, buscamos analisar as diferentes regras que estruturam um Contrato Didático a respeito de saberes pertencentes à Física. Por meio de observações em sala de aula e de entrevistas semiestruturadas, analisamos os comportamentos de dois alunos diante do Contrato Didático instituído em classe. O estudo revelou algumas das regras estabelecidas pelos sujeitos da relação didática, além de evidenciar momentos em que as regras implícitas ao Contrato Didático tornavam-se explícitas ou, ainda, momentos de ruptura do contrato. A pesquisa demonstrou ainda que o Contrato Didático deva estar em constante mudança para que as estratégias de aprendizagem dos alunos estejam de acordo com a perspectiva de aproximação com o saber e não somente de manutenção do Contrato Didático.
Pesquisa e Ensino em Ciências Exatas e da Natureza, 2020
A etapa de ingresso dos estudantes nos cursos de licenciatura é uma fase de relevante análise a r... more A etapa de ingresso dos estudantes nos cursos de licenciatura é uma fase de relevante análise a respeito dos processos que gerenciam as estratégias de aprendizagem dos futuros professores. A fim de compreendermos os fatores que se relacionam com as estratégias de aprendizagem dos alunos e com seu desempenho acadêmico, é que escolhemos as crenças de autoeficácia, propostas por Albert Bandura (1986), como constructo teórico para estudarmos tais relações, logo na etapa de ingresso dos estudantes no curso de licenciatura em Física. Assim, por meio de uma pesquisa qualitativa, em um estudo de caso, realizamos entrevistas, em momentos distintos do ingresso, de três alunos do curso de licenciatura em Física do Centro de Formação de Professores da Universidade Federal de Campina Grande (CFP/UFCG). O estudo revelou um incremento no nível de autoeficácia desses estudantes na passagem do primeiro para o segundo período do curso. Esse aumento em seus níveis de autoeficácia resultou em diferentes estratégias de aprendizagem que, por sua vez, possibilitaram um melhor desempenho acadêmico nessa fase do curso de graduação.
Revista Enseñanza de la Física, 2019
Resumo No campo educacional, as investigações sobre o papel das crenças de autoeficácia no compor... more Resumo No campo educacional, as investigações sobre o papel das crenças de autoeficácia no comportamento de professores e alunos vêm crescendo a cada ano. Nosso objetivo foi o de construir um questionário de escala Likert que mensurasse os níveis de autoeficácia dos estudantes a respeito de seu desempenho escolar na disciplina de Física. O questionário elaborado foi submetido à avaliação de três "professores-juízes" com ex-periência em pesquisa em educação. Além disso, os resultados obtidos passaram por testes estatísticos, obten-do índice de Alpha de Cronbach igual a 0,881. Por fim, fazendo uso do teste de correlação de Tau de Kendall, encontramos relações positivas entre as crenças de autoeficácia dos estudantes com o tempo dedicado ao estudo da disciplina e o seu desempenho escolar. O teste demonstrou relações negativas entre as crenças de autoeficácia, a idade e a série dos estudantes. Após findarmos todas as etapas de validação do instrumento, pudemos concluir que o mesmo carrega consigo evidências de validade. Abstract In the educational field the investigations on the role of the self-efficacy beliefs in the behavior of teachers and students are growing every year. Our goal was to elaborate a Likert scale questionnaire to measure stu-dents' levels of self-efficacy regarding their school performance in the discipline of Physics. The questionnaire was submitted to evaluation of three expert Professors in Educational Research. In addition, the results obtained were statistically tested, obtaining a Cronbach Alpha index of 0,881. Finally, using the Tau de Ken-dall correlation test, we found positive relationships between the self-efficacy beliefs of students and the time devoted to the study of the discipline as well their school performance. The test demonstrated negative relationships between the self-efficacy beliefs, the age of students and their school level. After all the validation stage of the instrument, we can conclude that the questionnaire shows evidence of validity.
As dificuldades para a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino de F... more As dificuldades para a inserção de tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) no ensino de Física estão associadas a um grande número de fatores. Dentre estes, podemos mencionar a prática docente como um agente considerável para a efetivação dessa inovação curricular. A prática docente é regida por diversos elementos, internos e externos ao indivíduo, que conduzem as ações em sala de aula. Em vista de compreender tais práticas, elegemos as Crenças de Autoeficácia, propostas por Bandura (1986), como norte para tentar entender o quanto estas crenças influenciam as práticas dos professores a respeito da inserção da Física Moderna e Contemporânea nos programas escolares. Assim, este trabalho visa a apresentar um instrumento de coleta de dados de natureza qualitativa, denominado de Situações, que tem por intuito inserir os professores em algumas circunstâncias, reais ou idealizadas, a fim de fornecer informações mais profundas das práticas docentes, com destaque para os seguintes aspectos: desejo em continuar na carreira docente; trabalho com o currículo oficial, em especial com as metodologias e conteúdos referentes à Física Moderna e Contemporânea; condutas com alunos com problemas de aprendizagem; formação a respeito dos conteúdos ligados a Física Moderna e Contemporânea.
A inclusão dos alunos com deficiência auditiva e dos alunos com surdez nas escolas brasileiras e... more A inclusão dos alunos com deficiência auditiva e dos alunos com surdez nas escolas brasileiras exorta por pesquisas que abordem, por exemplo, a diversidade linguística em ambientes educacionais bilíngues. Apresentamos um estudo em que buscamos verificar o compartilhamento de significados entre a Língua Portuguesa e a Libras para enunciados explicativos sobre dois conceitos fundamentais no ensino de Física: velocidade e aceleração. Tais enunciados foram apresentados por um interlocutor de Libras atuante em aulas de Física. Considerando algumas ideias presentes nas teorias de Bakhtin, verificamos as significações assumidas pelos principais sinais apresentados pelo interlocutor. Verificamos que os sinais apresentados pelo interlocutor podem assumir significados diversos, o que, em alguns casos, divergem do significado físico-científico. Percebemos que cabe ao interlocutor reconhecer os sinais mais adequados, mas tal reconhecimento passa por um entendimento correto do conteúdo de física que será interpretado, o que remete a uma necessária preparação conjunta com o professor.
Palavras-chave: Inclusão escolar. Deficiência auditiva. Surdez. LIBRAS. Ensino de Física.
Abstract: The inclusion of students with hearing impairment and students with deafness in Brazilian schools calls for research, for example, involving linguistic diversity in bilingual educational environments. We present a study in which we seek to verify the sharing of meanings between the Portuguese Language and the Brazilian Sign Language for explanation of two fundamental concepts in physics teaching: velocity and acceleration. The explanations were presented by an interlocutor of Libras who worked in physics classes. Using some ideas of Bakhtin, we check the significance assumed by the main signs presented by the interlocutor. We verified that the signals presented by interlocutor may assume various meanings, in some cases, different from the scientific meaning. We note that the interlocutor needs to recognize the most appropriate signs, but such recognition needs a correct understanding of the content of physics, which requires joint preparation with the teacher.
Com a inclusão escolar no Brasil, muitos estudantes
surdos t^em ingressado no ensino regular. A
l... more Com a inclusão escolar no Brasil, muitos estudantes
surdos t^em ingressado no ensino regular. A
legislação brasileira concede a estes alunos o direito
de terem o auxílio de um intérprete de Língua
Brasileira de Sinais na sala de aula. No estado de
São Paulo, com a carência destes profissionais,
têm sido contratados outros profissionais: os interlocutores.
Neste trabalho, buscamos investigar o
papel do interlocutor no contexto da sala de aula
de Física, e conhecer algumas das estratégias e
práticas desenvolvidas por um profissional que
exerce essa função. Para isso, entrevistamos um
interlocutor de Libras atuante na rede estadual
pública do estado de São Paulo, e a partir das respostas
fornecidas e das análises efetuadas, verificamos
a forma como ele exercia sua função, as
dificuldades por ele enfrentadas e as formas como
buscava superá-las, e o entendimento que o interlocutor
possuía sobre alguns dos conceitos de
Física que interpretava.
Resumo As práticas docentes são regidas por diversos elementos, internos e externos aos indivíduo... more Resumo As práticas docentes são regidas por diversos elementos, internos e externos aos indivíduos, que conduzem suas ações em sala de au-la. As crenças de autoeficácia, propostas por Bandura (1986), são um interessante constructo psicológico que nos auxilia na compre-ensão do comportamento humano. Dessa forma, este estudo tem por objetivo apresentar um instrumento de medida das crenças de autoeficácia dos professores de física a respeito de seu trabalho com a Física Moderna e Contemporânea (FMC). Esse instrumento é um questionário composto de 21 itens, construído em uma escala Likert, e que foi aplicado a um conjunto de 78 professores de Físi-ca para a aferição dos seus níveis de crenças de autoeficácia no ensino e de crenças de autoeficácia pessoal. Através do processo de validação apresentado por Silveira (1993) obtivemos indícios de que o instrumento em questão é adequado para avaliar as cren-+ The Self-Efficacy Beliefs of Physics Teachers: an instrument for assessment of self-efficacy beliefs related to Modern and Contemporary Physics * Recebido: agosto de 2013. Aceito: novembro de 2013.
Resumo Este trabalho visa analisar, através de uma pesquisa de natureza qualita-tiva, como as cre... more Resumo Este trabalho visa analisar, através de uma pesquisa de natureza qualita-tiva, como as crenças de autoeficácia de alguns professores a respeito de seu trabalho com a Física Moderna e Contemporânea (FMC) influenciam o seu cotidiano escolar. As várias etapas de coleta de dados nos possibi-litaram verificar que: i) os professores que demonstraram maiores índices de crenças de autoeficácia são mais propensos ao trato com a FMC em suas aulas, de modo a buscarem alternativas para lidar com as dificulda-des presentes em seu cotidiano; ii) diferentes níveis de crenças de autoe-ficácia podem levar os indivíduos a interpretações distintas de situações semelhantes; iii) a precária formação ligada a FMC é um fator que atua sobre as crenças de autoeficácia pessoal dos professores. Além disso, este estudo possibilitou também enfatizar a problemática inerente aos instru-mentos declarativos para aferição de crenças de autoeficácia dos sujeitos.
Palavras-chave: Crenças de autoeficácia; Formação docente; Física Moderna e Contemporânea. + Self-efficacy beliefs and Modern and Contemporary Physics Education
Resumo Este trabalho visa analisar, através de uma pesquisa de natureza qualita-tiva, como as cre... more Resumo Este trabalho visa analisar, através de uma pesquisa de natureza qualita-tiva, como as crenças de autoeficácia de alguns professores a respeito de seu trabalho com a Física Moderna e Contemporânea (FMC) influenciam o seu cotidiano escolar. As várias etapas de coleta de dados nos possibi-litaram verificar que: i) os professores que demonstraram maiores índices de crenças de autoeficácia são mais propensos ao trato com a FMC em suas aulas, de modo a buscarem alternativas para lidar com as dificulda-des presentes em seu cotidiano; ii) diferentes níveis de crenças de autoe-ficácia podem levar os indivíduos a interpretações distintas de situações semelhantes; iii) a precária formação ligada a FMC é um fator que atua sobre as crenças de autoeficácia pessoal dos professores. Além disso, este estudo possibilitou também enfatizar a problemática inerente aos instru-mentos declarativos para aferição de crenças de autoeficácia dos sujeitos. Palavras-chave: Crenças de autoeficácia; Formação docente; Física Moderna e Contemporânea. + Self-efficacy beliefs and Modern and Contemporary Physics Education
Conference Presentations by Diego Rocha
Com o processo de inclusão escolar que se instituiu no Brasil, cada vez mais estudantes com defi... more Com o processo de inclusão escolar que se instituiu no Brasil, cada vez mais estudantes com deficiência auditiva tem ingressado no ensino regular. A legislação brasileira concede a estes alunos o direito de terem um acompanhamento especializado na escola e, além disso, assegura a presença de um intérprete de Libras na sala de aula inclusiva auxiliando estes alunos em sua educação. Neste trabalho trazemos alguns resultados e reflexões de parte de um estudo mais amplo sobre a atuação de intérpretes de Libras nas aulas de Física, em que buscamos, entre outras questões, investigar o papel do intérprete no contexto da sala de aula inclusiva de Física, e conhecer algumas das estratégias e práticas que o intérprete desenvolve quando exerce a sua função. Neste trabalho, como uma etapa preliminar do estudo mais amplo, entrevistamos um intérprete de Libras atuante na rede estadual pública de São Paulo, e a partir das respostas fornecidas e das análises efetuadas, verificamos a forma como o intérprete de Libras exercia sua função, as dificuldades por ele enfrentadas e as formas como ele buscava superá-las, e o entendimento que o intérprete possuía sobre alguns dos conceitos de Física que interpretava.
Em busca de tentar compreender como as crenças de autoeficácia atuam sobre as práticas dos profes... more Em busca de tentar compreender como as crenças de autoeficácia atuam sobre as práticas dos professores em relação ao seu trabalho com os conteúdos referentes à Física Moderna e Contemporânea (FMC), percebemos que a formação docente pode ser um dos contribuintes para o estabelecimento do nível de crenças de autoeficácia dos sujeitos. Assim, professores que apresentam um baixo nível de crenças de autoeficácia demonstram também possuir uma formação pouco adequada no que se refere à FMC. Essa relação existente entre crenças de autoeficácia e a formação docente resulta na fuga, ou no trato superficial, dos conteúdos ligados a FMC em sala de aula.
A inserção de alunos com deficiência auditiva nas classes regulares de ensino é uma realidade. D... more A inserção de alunos com deficiência auditiva nas classes regulares de ensino é uma realidade. De acordo com a legislação vigente, estes alunos devem ter a sua disposição o auxílio de um Intérprete de Libras em sua escolarização. Nesta pesquisa acompanhamos o trabalho de um Intérprete de Libras em início de carreira, nas aulas de Física da Educação de Jovens e Adultos, que contavam com dois alunos com deficiência auditiva. Buscamos caracterizar o trabalho do Intérprete neste contexto e conhecer quais eram as dificuldades enfrentadas pelo Intérprete, e o papel que este assumia ao tentar superá-las. O estudo constatou uma grande dificuldade do Intérprete com relação ao domínio dos sinais específicos ligados ao conteúdo físico, e permitiu o vislumbrar de um trabalho do Intérprete que vai além da simples interpretação das aulas, em que ele assume para si a responsabilidade pela aprendizagem de seus interlocutores.
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Papers by Diego Rocha
Palavras-chave: Inclusão escolar. Deficiência auditiva. Surdez. LIBRAS. Ensino de Física.
Abstract: The inclusion of students with hearing impairment and students with deafness in Brazilian schools calls for research, for example, involving linguistic diversity in bilingual educational environments. We present a study in which we seek to verify the sharing of meanings between the Portuguese Language and the Brazilian Sign Language for explanation of two fundamental concepts in physics teaching: velocity and acceleration. The explanations were presented by an interlocutor of Libras who worked in physics classes. Using some ideas of Bakhtin, we check the significance assumed by the main signs presented by the interlocutor. We verified that the signals presented by interlocutor may assume various meanings, in some cases, different from the scientific meaning. We note that the interlocutor needs to recognize the most appropriate signs, but such recognition needs a correct understanding of the content of physics, which requires joint preparation with the teacher.
surdos t^em ingressado no ensino regular. A
legislação brasileira concede a estes alunos o direito
de terem o auxílio de um intérprete de Língua
Brasileira de Sinais na sala de aula. No estado de
São Paulo, com a carência destes profissionais,
têm sido contratados outros profissionais: os interlocutores.
Neste trabalho, buscamos investigar o
papel do interlocutor no contexto da sala de aula
de Física, e conhecer algumas das estratégias e
práticas desenvolvidas por um profissional que
exerce essa função. Para isso, entrevistamos um
interlocutor de Libras atuante na rede estadual
pública do estado de São Paulo, e a partir das respostas
fornecidas e das análises efetuadas, verificamos
a forma como ele exercia sua função, as
dificuldades por ele enfrentadas e as formas como
buscava superá-las, e o entendimento que o interlocutor
possuía sobre alguns dos conceitos de
Física que interpretava.
Palavras-chave: Crenças de autoeficácia; Formação docente; Física Moderna e Contemporânea. + Self-efficacy beliefs and Modern and Contemporary Physics Education
Conference Presentations by Diego Rocha
Palavras-chave: Inclusão escolar. Deficiência auditiva. Surdez. LIBRAS. Ensino de Física.
Abstract: The inclusion of students with hearing impairment and students with deafness in Brazilian schools calls for research, for example, involving linguistic diversity in bilingual educational environments. We present a study in which we seek to verify the sharing of meanings between the Portuguese Language and the Brazilian Sign Language for explanation of two fundamental concepts in physics teaching: velocity and acceleration. The explanations were presented by an interlocutor of Libras who worked in physics classes. Using some ideas of Bakhtin, we check the significance assumed by the main signs presented by the interlocutor. We verified that the signals presented by interlocutor may assume various meanings, in some cases, different from the scientific meaning. We note that the interlocutor needs to recognize the most appropriate signs, but such recognition needs a correct understanding of the content of physics, which requires joint preparation with the teacher.
surdos t^em ingressado no ensino regular. A
legislação brasileira concede a estes alunos o direito
de terem o auxílio de um intérprete de Língua
Brasileira de Sinais na sala de aula. No estado de
São Paulo, com a carência destes profissionais,
têm sido contratados outros profissionais: os interlocutores.
Neste trabalho, buscamos investigar o
papel do interlocutor no contexto da sala de aula
de Física, e conhecer algumas das estratégias e
práticas desenvolvidas por um profissional que
exerce essa função. Para isso, entrevistamos um
interlocutor de Libras atuante na rede estadual
pública do estado de São Paulo, e a partir das respostas
fornecidas e das análises efetuadas, verificamos
a forma como ele exercia sua função, as
dificuldades por ele enfrentadas e as formas como
buscava superá-las, e o entendimento que o interlocutor
possuía sobre alguns dos conceitos de
Física que interpretava.
Palavras-chave: Crenças de autoeficácia; Formação docente; Física Moderna e Contemporânea. + Self-efficacy beliefs and Modern and Contemporary Physics Education