Papers by Conceição Leal da Costa
Pedagogika, Dec 3, 2023
This paper explores the potential of autoethnography in teaching by developing a theoretical fram... more This paper explores the potential of autoethnography in teaching by developing a theoretical framework, presenting a case study, and discussing three alleged problems: excess subjectivism, observer bias, and lack of rigor. The described research experience shows that autoethnography functions as an element of ideological resistance, memory, and self-discovery in educational contexts.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2023
Revista @mbienteeducação
Este texto trae los resultados de un proyecto de investigación internacional más amplio, All With... more Este texto trae los resultados de un proyecto de investigación internacional más amplio, All Within, en desarrollo en el CIEP|UÉ. Este artículo se centra en uno de sus objetivos: comprender los procesos de capacitación y desarrollo profesional de los docentes durante la pandemia de COVID-19, teniendo en cuenta la experiencia vivida de este evento y el papel que los diversos actores asumieron durante la pasantía, en un proceso de supervisión donde la escritura compartida fue central. El extracto presentado aquí trae el análisis y la interpretación de las narrativas escritas durante los períodos de confinamiento de 2020 y 2021, por profesores del 1er Ciclo de Educación Básica en Portugal y cooperando en la formación inicial de educadores, mientras dan la bienvenida a pasantes de la Universidad de Évora. A partir de los resultados de la investigación realizada enfocamos en este texto el énfasis atribuido a los procesos de comunicación durante la pasantía, el proceso de supervisión y el...
Revista UFG
A pandemia da Covid-19 abriu perspectivas de novas alianças entre sociedade e universidade numa Á... more A pandemia da Covid-19 abriu perspectivas de novas alianças entre sociedade e universidade numa Ágora digital planetária. Com base no princípio da indissociabilidade entre pesquisa e extensão, apresentamos resultados de pesquisas sobre o Ateliê biográfico, enquanto dispositivo de pesquisa-ação-formação, cujo enfoque são vivências e práticas reconstruídas individualmente e de forma coletiva. O artigo focaliza possibilidades de entrelaçar memórias e devir no ato de narrar a experiência vivida mediante diversos instrumentos semióticos, incluindo webgrafias. Os resultados evidenciam que os participantes do Ateliê se apropriaram das interfaces entre vida existencial e profissional ao (re)interpretarem modos de ser e de agir. A reflexão coletiva contribui para a tomada de consciência e empoderamento de quem narra ao aliar dimensões pessoal, profissional e laboral com vista ao bem-estar necessário à preservação da qualidade de vida e do equilíbrio social numa sociedade mais justa. Palavra...
Objetivos: I. Compreender possibilidades de utilização do cinema enquanto forma de comunicação na... more Objetivos: I. Compreender possibilidades de utilização do cinema enquanto forma de comunicação na escola e em sala de aula; II. Compreender a importância das possibilidades de aprendizagem em sala de aula através do som e da imagem; III. Identificar potenciais utilizações do cinema na escola enquanto linguagem transversal às diferentes disciplinas; IV. Partilhar experiências sobre educação para os media viabilizando a sua execução em espaço escolar
A presente comunicação no âmbito do encontro Aprender no Alentejo detém-se, sobretudo, no meu per... more A presente comunicação no âmbito do encontro Aprender no Alentejo detém-se, sobretudo, no meu percurso de aprendizagem realizado ao longo do Curso de Mestrado em Educação Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico na Universidade de Évora (Pre-Pri). Tem em conta as minhas experiências de prática educativa em sala de aula, quer enquanto aluna desse percurso de formação inicial quer nas vivências deste primeiro ano de docência. Apresento uma reflexão que, num encontro entre a teoria sobre aprender a aprender e as dimensões do Perfil Profissional do Educador de Infância e do Professor de 1º Ciclo focando, essencialmente, os processos de aprendizagem experimentados. Tendo em conta que realizei um percurso formativo profissionalizante para ser educadora/professora, a minha partilha focará o meu trabalho em sala de aula no que respeita a actividades, formas de participação, reflexão e auto/hétero-regulação da prática, sem esquecer a importância da linguagem. Esta que foi, e é, utilizada p...
RESUMÉ La problématique et un projet international L’étude des liens entre les parcours de vie ... more RESUMÉ La problématique et un projet international L’étude des liens entre les parcours de vie et la santé offre de nouvelles perspectives pour mieux comprendre et répondre aux questions qui résultent de l’effet de différents facteurs qui interagissent à différents moments de la vie des individus. Pour essayer de mieux comprendre comment l’effet de ces facteurs peut varier selon le moment, la durée et leur mode de survenue dans les parcours de vie des individus, la collecte de données sur les parcours de vie (design, outils et méthodes) demande l’articulation entre l’étude des parcours de vie et celle de l´Éducation et de la Santé. Le projet de recherche qui nous présentons dans cette communication a comme but principal comprendre le parcours biographique des professionnels de Éducacion et de Santé qui travaillent dans le domaine des soins palliatifs chez les enfants malades chroniques. La méthode - Histoire de Vie en Éducacion et Santé Afin d’atteindre cet grand object...
A investigação narrativa oferece aos sujeitos nela envolvidos um vasto conjunto de oportunidades ... more A investigação narrativa oferece aos sujeitos nela envolvidos um vasto conjunto de oportunidades únicas. Todavia, para o investigador, analisar e interpretar histórias, mantendo o enfoque no objeto de estudo deixando,simultaneamente, transparecer fielmente a voz de quem colaborou, são tarefas que fazem parte de uma atividade complexa e eticamente exigente.A investigação que deu origem a esta reflexão inscreve-se na tese de doutoramento em curso. Pretende-se conhecer aspetos contextuais que potenciaram ou inibiram o desenvolvimento profissional, em local de trabalho e em tempo de mudança curricular, de cada um dos oito professores colaboradores neste estudo. Admitiu-se que as narrativas que escreveram foram muito mais do que as suas histórias de vida profissional . Interpretar histórias singulares, tem-se revelado um longo e aliciante processo de (re)construção de saberes. Simultaneamente, considera-se um empreendimento onde a liberdade de criação foi revelando permanentes exigências...
Este texto, associado à tese de doutoramento que se desenvolve e inspirado em paradigmas de compl... more Este texto, associado à tese de doutoramento que se desenvolve e inspirado em paradigmas de complexidade que marcam a investigação educacional, assenta numa observação de realidades escolares que permitiram pensar o que foi verbalizado por Smylie (1995): we will fail… to improve schooling for children until we acknowledge the importance of schools not only as places for teachers to work but also as places for teachers to learn. (p.92) A história da profissão docente em Portugal e o que se conhece sobre a aprendizagem ao longo da vida, remeteram para metodologias que valorizam o recurso a histórias pessoais e sociais com base em narrativas. Manter o enfoque na questão de partida, deixando transparecer fielmente a voz de cada professor que colaborou no estudo, mostrou ser uma tarefa complexa e eticamente exigente
RESUMO Neste texto partilha-se uma reflexão a partir da nossa investigação de doutoramento, reali... more RESUMO Neste texto partilha-se uma reflexão a partir da nossa investigação de doutoramento, realizada em Portugal, na qual participaram quatro professores experientes do Ensino Básico e Secundário. As histórias de vida foram fenómeno e método, num estudo que visou conhecer e compreender os percursos de vida de docentes e como se desenvolveram (ou não) em contextos de mudança. Nesta viagem as narrativas foram escritas pelos docentes e os feedbacks foram valiosos contributos na construção dos saberes. A trajectória mostrou-se uma construção partilhada, onde (com)textos entrelaçámos histórias, memórias, análise, interpretação e os feedbacks trocados com os professores. Relatamos um trabalho comunicativo com construção de sentidos, a partir de narrativas (auto)biográficas, entendendo-as portadoras de conhecimentos, práticas e significações. Enquanto fontes da produção de conhecimentos, revelaram-se processos pelos quais a vida se faz na escola e fora dela e as experiências se cruzam. As...
Neste texto trazemos a campo uma reflexão sobre o modo como concebemos a docência e desenvolvemos... more Neste texto trazemos a campo uma reflexão sobre o modo como concebemos a docência e desenvolvemos o trabalho na formação inicial e contínua de educadores-professores na Universidade de Évora. Fazemo-la a partir das nossas vivências e práticas, na formação inicial e contínua de educadores de infância (EI) e professores do 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) ao longo dos últimos quinze anos. Invocamos a nossa participação enquanto membros integrados numa equipa mais alargada de docentes, partilhando a adequação do que vamos fazendo face ao perfil de educador/professor para o qual pretendemos contribuir, não apenas porque ele está legislado, mas também porque nos pautamos pela mais recente investigação em educação infantil, perseguindo nesta etapa da construção da profissionalidade docente, aquelas que consideramos serem as mais prementes necessidades da sociedade no séc. XXI. Focalizamos esta reflexão no caso particular dos educadores de infância (professores da educação infantil dos 0...
Este texto resulta da investigação narrativa inscrita numa tese de doutoramento ainda em curso. N... more Este texto resulta da investigação narrativa inscrita numa tese de doutoramento ainda em curso. Na busca de configurações contextuais em tempos de mudança, que potenciaram ou inibiram o desenvolvimento profissional de quatro professores, deu-se-lhes voz. Inspirada em paradigmas de complexidade e em perspectivas sócio-construtivistas, a análise de conteúdo permitiu a (resignificação) da respectiva história contada por escrito por cada um dos colaboradores. Partilhamos maiormente, o que se inscreve numa das três grandes categorias de análise do desenvolvimento profissional dos participantes: a Dimensão relacional e subcategorias emergentes. Não se relevam as restantes dimensões, a Pessoal e a Organizacional, concentrando nesta partilha textual o que respeita à colaboração entre pares. A história de "Ana" convocou contextos não formais e informais, quotidianos, percepções e experiências de vida, a conversa e a colaboração na escola. a interpretação permitiu que, por um lado, ...
RESUMO Nesta Comunicação destaca-se a forma como a dimensão investigativa se revela fundamental p... more RESUMO Nesta Comunicação destaca-se a forma como a dimensão investigativa se revela fundamental para o desenvolvimento profissional e consequentemente, para promover aprendizagens de qualidade. Estruturada em três partes, partilha-se uma reflexão cujo enfoque é colocado na construção da profissionalidade do perfil de educador/professor tendo como princípios base os que se enunciam nos Perfis Específicos e Geral de Desempenho Profissional do Educador de Infância e do Professor do 1ºCEB. Perseguem-se entendimentos onde o mesmo possa assumir-se enquanto profissional consciente, em constante aprendizagem e consequente desenvolvimento, evolução esta capaz de contribuir para o seu papel fundamental numa educação escolar de qualidade. Emergente da análise do meu próprio processo de aprendizagem, em contínuo, lanço, em primeiro lugar, um olhar crítico e fundamentado sobre as minhas práticas pedagógicas, destacando a dimensão relativa ao desenvolvimento profissional ao longo da vida. No enqu...
Esta investigação narrativa inscreve-se numa tese de doutoramento ainda em curso. O objetivo prin... more Esta investigação narrativa inscreve-se numa tese de doutoramento ainda em curso. O objetivo principal foi conhecer configurações contextuais que potenciaram ou inibiram o desenvolvimento profissional, num tempo de mudança curricular, de cada um de oito professores do Ensino Básico e Secundário de diferentes escolas de Évora. As histórias permitiram perceber que as respetivas narrativas, escritas propositadamente para este estudo, correspondiam a muito mais do que a sua história de vida profissional. O que cada professor contou de si, dos colegas, dos ambientes de trabalho e aprendizagem em que viveu e a forma e a clareza com que o fez mereceram especial atenção e justificação metodológica. O mesmo se pode dizer para cada uma das opções processuais, suportadas pela Grounded Theory e adotadas na análise de conteúdo das narrativas. Conhecer histórias singulares, tem-se revelado um complexo, mas aliciante, processo de (re)construção de saberes. “Ana” foi uma das colaboradoras, cujo nom...
A evolução sócio-histórica da escola, da educação escolar ou o pensamento sobre os professo... more A evolução sócio-histórica da escola, da educação escolar ou o pensamento sobre os professores e a sua formação mostram o quanto se têm ampliado as funções dos professores, redimensionando, inclusivamente, a natureza e a construção do conhecimento sobre as infâncias e as crianças. Para este texto mobilizamos a assertiva de que o professor é um profissional do humano, um interventor mais ou menos consciente e crítico do seu papel social, cuja ação se desenvolve na interação com outras pessoas, em especial, e aqui convocadas, as crianças. Nessa perspetiva, a ação docente com crianças só faz sentido se estiver fortemente impregnada de um compromisso social, ou seja, com as pessoas nos contextos que habita no dia-a-dia, pensando no que é mais imediato, mas também com a sociedade e a cultura, em termos mais globais. Neste texto desafiam-nos, portanto, os modos de (re)configuração identitária pelos quais as experiências vividas são mantidas, permanecem amp...
Neste texto partilha-se uma reflexão proporcionada pela nossa participação no Colóquio: Cuidado –... more Neste texto partilha-se uma reflexão proporcionada pela nossa participação no Colóquio: Cuidado – Pare, Escute, Olhe… E intervenha! Focamos, sobretudo, possibilidades de exploração de sentidos do que pensamos, somos e fazemos, abarcando elementos da nossa experiência e ação quotidiana, na investigação realizada, na docência e no papel que assumimos na formação de professores, sendo o subtítulo o que mais nos orientou
Na atual sociedade em constante mudança, a informação aumenta exponencialmente e encontra-se aces... more Na atual sociedade em constante mudança, a informação aumenta exponencialmente e encontra-se acessível através das formas de comunicação digitais, abrindo novas portas ao conhecimento. Surgem novas formas de trabalho, reinventam-se culturas e práticas sociais, as crianças assumem novos protagonismos e direitos, ao mesmo tempo em que se assiste a crescentes desigualdades e fragmentações sociais, económicas e culturais. O papel do/a professor/a e do/a educador/a bem como a sua formação têm sido objeto de questionamentos, reivindicando-se novos rumos para uma profissão complexa, social e culturalmente implicada na construção de um futuro sustentável. Este livro pretende contribuir para este debate e refletir acerca de projetos de formação de educadores/as de infância e professores/as do 1.º ciclo do ensino básico capazes de edificar uma nova profissionalidade adequada aos desafios de educar crianças na sociedade de hoje. Tomamos como “estudo de caso” a formação de educadores/as e profe...
Social Sciences
In recent decades, discourse on quality, school effectiveness, autonomy, and accountability, amon... more In recent decades, discourse on quality, school effectiveness, autonomy, and accountability, among other topics, has been used to try to transform schools. This paper explores this situation from the teaching perspective of one of its authors. Using autoethnography as a research and formative strategy, a mixed category system is constructed by combining a central category (“Neoliberal school”) theoretically and deductively with three other subcategories of an emergent and inductive nature according to the parameters of grounded theory. The results reflect different perceptions of neoliberal educational discourse that depend on the discursive field in question (policy framework, school, department, or classroom). The conclusions underline the potential of autoethnography for understanding the current school reality and teacher professional development.
Education Sciences
The educational parameters of neoliberal schools have transformed traditional social expectations... more The educational parameters of neoliberal schools have transformed traditional social expectations about teachers. As some authors have suggested, “teacher uneasiness” is an appropriate category of analysis to understand and interpret the effects that such expectations can have on teachers’ professional identity. In this research, autoethnography was specifically chosen as an investigative and, at the same time, formative modality, ideal for determining the way in which a Social Sciences teacher in Spanish secondary education experiences his own uneasiness. According to the information in the teacher/researcher’s diary, collected during fieldwork carried out over two years, and processed by content analysis, this phenomenon can be generated by causes that are still unnoticed in the existing literature. Specifically, we could identify up to four subcategories from the data itself: the weight of tradition; daily overexertion; no time; and resignation after wear and tear. We conclude wi...
In this chapter we will present and evaluate an in-service training program provided by the Unive... more In this chapter we will present and evaluate an in-service training program provided by the University of Évora department of Pedagogy and Education for pre-school and primary teachers involved in supervising student teachers in their practicum during the initial teacher education program – ―Learning through a Project Approach in pre-schooland primary school‖ (LPA). The methodology used is based on the concept of pedagogic isomorphism (Niza, 2009) structuring the course in a Project Approach (PA). Teachers started to identify their knowledge and also their needs and questions about the PA and they designed the course in collaboration, aiming to answer the questions they identified. All teachers were involved in bibliographic research about PA, they shared and discussed individual PA experiences and they carried out synthesis about the new knowledge and answers to the problems they identified that were than discussed in the group. The analysis of the teachers‘ voices expressed in the...
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