RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com dois professores de quí... more RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com dois professores de química do ensino médio. Com base na observação e no registro das aulas, analisamos as interações verbais entre professores e alunos em torno da definição das atividades experimentais, utilizando, para isso, uma perspectiva oriunda da sociologia da educação desenvolvida por Basil Bernstein, o que nos permitiu contrastar as situações de ensino originadas em contextos escolares socialmente diferentes. Os resultados obtidos nos indicaram quais práticas pedagógicas se mostraram mais favoráveis à intervenção dos alunos e à produção por estes das tarefas solicitadas. Percebemos que os alunos submetidos à prática cuja professora exerce maior controle sobre a comunicação tiveram menos oportunidade de intervir nas atividades e uma instrução sobre a tarefa mais pobre que aqueles que possuíam maior liberdade nas interações com o professor. Palavras-chave: Interações discursivas. Prática pedagógica. Atividades experimentais. DISCURSIVE INTERACTIONS IN CHEMSTRY CLASSROOMS RELATED TO EXPERIMENTAL ACTIVITIES: A SOCIOLOGICAL ANALYSIS ABSTRACT: This article presents the results of a research done with two chemistry teachers of secondary schools. Based on observation and on registering classes, we analyzed verbal interactions amongst teachers and students around experimental activities and the tasks that followed them. We used a sociologic perspective from Basil Bernstein to analyze our data, which allowed us to contrast the teaching in two socially different school contexts. The results pointed out those pedagogic practices were most favorable to intervention of students and to production of the requested tasks. We noticed that the students submitted to a practice which teacher has a greatest control over communication had fewer chances to intervene during the activities and also a poorest instruction than students that had a major freedom during interactions with their teacher.
Resumo: Analisamos a prática pedagógica de dois professores de Química no momento de definição da... more Resumo: Analisamos a prática pedagógica de dois professores de Química no momento de definição das atividades. Amparada na teoria social de Basil Bernstein, a pesquisa comparou tais eventos relacionando-os com os contextos socioeconômicos: uma escola pública e uma escola particular da Bahia. Por duas unidades letivas as aulas foram observadas e registradas em áudio, gerando os episódios que foram nossas unidades de análise. Através de indicadores referentes às regras discursivas, ritmagem e critérios de avaliação, identificamos as tendências dos professores. Os resultados apontam uma distinção nessas práticas, que se referem ao controle sobre a definição das tarefas, indicando que a prática mais favorável apresentou um enquadramento fraco quanto à ritmagem e um enquadramento muito forte nos critérios de avaliação, indicando que o menor controle sobre a comunicação possibilita maior intercâmbio professor-aluno na aquisição das regras de reconhecimento e de realização, já que os estudantes adquirem mais oportunidades de intervir.
Resumo Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa que teve como finalidade caracterização... more Resumo Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa que teve como finalidade caracterização da prática pedagógica de três professores de Química do Ensino Médio em três escolas, duas da rede pública e uma escola privada. Investigamos tais práticas durante a definição das tarefas, tendo como referencial a teoria sociológica de Basil Bernstein. Os resultados encontrados permitiram a comparação entre as três práticas pedagógicas e apontaram diferenças entre os modos de instrução da tarefa, com um forte controle dos professores na dimensão seleção das atividades e uma variação na intensidade do controle na regra discursiva critério de avaliação. Com os resultados buscamos identificar características mais favoráveis à participação dos alunos nas atividades e tarefas propostas nas aulas de Química. Palavras chave: prática pedagógica, ensino de química, teoria social. Abstract This article presents part of a research that aimed to characterize the pedagogical practices of three chemistry teachers in three secondary schools, two of them public and one private school. We investigated these classroom practices during the interactions around the definition of tasks, based on the social theory of Basil Bernstein. The results allowed a contrast between the three pedagogical practices and they pointed out the differences in the ways of instruction of tasks, with stronger control degree of teachers in the dimension of selection of activities and a variation in the intensity of control in the discursive rule evaluation criteria. With these results we sought to identify more favorable features to participation of students in the activities and tasks proposed in the chemistry classes.
Este trabalho é resultado de uma oficina desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino... more Este trabalho é resultado de uma oficina desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Química e Sociedade -GEPEQS no projeto de extensão Vila da Ciência, realizado em 2013 com nove alunos do curso de Licenciatura em Química da UESB. Nosso objetivo foi identificar as percepções de futuros professores sobre o uso de atividades lúdicas para o ensino de química. Atualmente, despertar o interesse dos alunos, nas disciplinas científicas como a química, tem sido um grande desafio para os professores (CUNHA, 2012), que na maioria das vezes não atribuem estas dificuldades à sua prática pedagógica (QUADROS et al, 2011). Acreditamos que "é necessário que os professores saibam cuidadosamente lidar com os saberes profissionais para um bom desempenho de sua função" (QUADROS et al, 2011, p. 162). Isto envolve a inovação de estratégias de ensino, como o uso de atividade lúdicas, aqui compreendidas como atividades que envolvem jogos, músicas e vídeos, que visam o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e a interação entre os sujeitos. Aplicamos no final da oficina um questionário semiestruturado com dez perguntas, aos participantes, que foram comunicados do objetivo deste e autorizaram a divulgação dos dados apresentados. Para este trabalho analisamos quatro questões.
Resumo: Conceitualmente baseada na teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein, essa investi... more Resumo: Conceitualmente baseada na teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein, essa investigação busca caracterizar a prática pedagógica de dois professores de Química, do 1° ano do ensino médio de diferentes escolas, no momento da definição de atividades experimentais. As aulas dos professores foram observadas e registradas em áudio por duas unidades letivas, posteriormente transcritas e originaram mapas de episódios, de onde obtivemos nossas unidades de análise. Por meio de indicadores referentes as regras discursivas, seleção, ritmagem e critério de avaliação, pudemos caracterizar os modos de tendência apresentados pelos dois professores na definição das atividades experimentais. Os resultados indicam que um enquadramento fraco quanto à seleção e ritmagem e um enquadramento forte quanto aos critérios de avaliação são capazes de possibilitar um maior intercâmbio professor-aluno, o que contribui para a aquisição das regras de reconhecimento e de realização por parte dos estudantes.
RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com dois professores de quí... more RESUMO: Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com dois professores de química do ensino médio. Com base na observação e no registro das aulas, analisamos as interações verbais entre professores e alunos em torno da definição das atividades experimentais, utilizando, para isso, uma perspectiva oriunda da sociologia da educação desenvolvida por Basil Bernstein, o que nos permitiu contrastar as situações de ensino originadas em contextos escolares socialmente diferentes. Os resultados obtidos nos indicaram quais práticas pedagógicas se mostraram mais favoráveis à intervenção dos alunos e à produção por estes das tarefas solicitadas. Percebemos que os alunos submetidos à prática cuja professora exerce maior controle sobre a comunicação tiveram menos oportunidade de intervir nas atividades e uma instrução sobre a tarefa mais pobre que aqueles que possuíam maior liberdade nas interações com o professor. Palavras-chave: Interações discursivas. Prática pedagógica. Atividades experimentais. DISCURSIVE INTERACTIONS IN CHEMSTRY CLASSROOMS RELATED TO EXPERIMENTAL ACTIVITIES: A SOCIOLOGICAL ANALYSIS ABSTRACT: This article presents the results of a research done with two chemistry teachers of secondary schools. Based on observation and on registering classes, we analyzed verbal interactions amongst teachers and students around experimental activities and the tasks that followed them. We used a sociologic perspective from Basil Bernstein to analyze our data, which allowed us to contrast the teaching in two socially different school contexts. The results pointed out those pedagogic practices were most favorable to intervention of students and to production of the requested tasks. We noticed that the students submitted to a practice which teacher has a greatest control over communication had fewer chances to intervene during the activities and also a poorest instruction than students that had a major freedom during interactions with their teacher.
Resumo: Analisamos a prática pedagógica de dois professores de Química no momento de definição da... more Resumo: Analisamos a prática pedagógica de dois professores de Química no momento de definição das atividades. Amparada na teoria social de Basil Bernstein, a pesquisa comparou tais eventos relacionando-os com os contextos socioeconômicos: uma escola pública e uma escola particular da Bahia. Por duas unidades letivas as aulas foram observadas e registradas em áudio, gerando os episódios que foram nossas unidades de análise. Através de indicadores referentes às regras discursivas, ritmagem e critérios de avaliação, identificamos as tendências dos professores. Os resultados apontam uma distinção nessas práticas, que se referem ao controle sobre a definição das tarefas, indicando que a prática mais favorável apresentou um enquadramento fraco quanto à ritmagem e um enquadramento muito forte nos critérios de avaliação, indicando que o menor controle sobre a comunicação possibilita maior intercâmbio professor-aluno na aquisição das regras de reconhecimento e de realização, já que os estudantes adquirem mais oportunidades de intervir.
Resumo Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa que teve como finalidade caracterização... more Resumo Este trabalho apresenta um recorte de uma pesquisa que teve como finalidade caracterização da prática pedagógica de três professores de Química do Ensino Médio em três escolas, duas da rede pública e uma escola privada. Investigamos tais práticas durante a definição das tarefas, tendo como referencial a teoria sociológica de Basil Bernstein. Os resultados encontrados permitiram a comparação entre as três práticas pedagógicas e apontaram diferenças entre os modos de instrução da tarefa, com um forte controle dos professores na dimensão seleção das atividades e uma variação na intensidade do controle na regra discursiva critério de avaliação. Com os resultados buscamos identificar características mais favoráveis à participação dos alunos nas atividades e tarefas propostas nas aulas de Química. Palavras chave: prática pedagógica, ensino de química, teoria social. Abstract This article presents part of a research that aimed to characterize the pedagogical practices of three chemistry teachers in three secondary schools, two of them public and one private school. We investigated these classroom practices during the interactions around the definition of tasks, based on the social theory of Basil Bernstein. The results allowed a contrast between the three pedagogical practices and they pointed out the differences in the ways of instruction of tasks, with stronger control degree of teachers in the dimension of selection of activities and a variation in the intensity of control in the discursive rule evaluation criteria. With these results we sought to identify more favorable features to participation of students in the activities and tasks proposed in the chemistry classes.
Este trabalho é resultado de uma oficina desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino... more Este trabalho é resultado de uma oficina desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Química e Sociedade -GEPEQS no projeto de extensão Vila da Ciência, realizado em 2013 com nove alunos do curso de Licenciatura em Química da UESB. Nosso objetivo foi identificar as percepções de futuros professores sobre o uso de atividades lúdicas para o ensino de química. Atualmente, despertar o interesse dos alunos, nas disciplinas científicas como a química, tem sido um grande desafio para os professores (CUNHA, 2012), que na maioria das vezes não atribuem estas dificuldades à sua prática pedagógica (QUADROS et al, 2011). Acreditamos que "é necessário que os professores saibam cuidadosamente lidar com os saberes profissionais para um bom desempenho de sua função" (QUADROS et al, 2011, p. 162). Isto envolve a inovação de estratégias de ensino, como o uso de atividade lúdicas, aqui compreendidas como atividades que envolvem jogos, músicas e vídeos, que visam o desenvolvimento cognitivo, psicomotor e a interação entre os sujeitos. Aplicamos no final da oficina um questionário semiestruturado com dez perguntas, aos participantes, que foram comunicados do objetivo deste e autorizaram a divulgação dos dados apresentados. Para este trabalho analisamos quatro questões.
Resumo: Conceitualmente baseada na teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein, essa investi... more Resumo: Conceitualmente baseada na teoria do discurso pedagógico de Basil Bernstein, essa investigação busca caracterizar a prática pedagógica de dois professores de Química, do 1° ano do ensino médio de diferentes escolas, no momento da definição de atividades experimentais. As aulas dos professores foram observadas e registradas em áudio por duas unidades letivas, posteriormente transcritas e originaram mapas de episódios, de onde obtivemos nossas unidades de análise. Por meio de indicadores referentes as regras discursivas, seleção, ritmagem e critério de avaliação, pudemos caracterizar os modos de tendência apresentados pelos dois professores na definição das atividades experimentais. Os resultados indicam que um enquadramento fraco quanto à seleção e ritmagem e um enquadramento forte quanto aos critérios de avaliação são capazes de possibilitar um maior intercâmbio professor-aluno, o que contribui para a aquisição das regras de reconhecimento e de realização por parte dos estudantes.
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