Superior (Capes) e da própria Universidade. Este subprojeto é um entre outros que compõem um gran... more Superior (Capes) e da própria Universidade. Este subprojeto é um entre outros que compõem um grande projeto envolvendo diversas licenciaturas da Universidade. O Projeto conta com a parceria do Colégio Estadual Dr. Adino Xavier, localizado em São Gonçalo (RJ), desde o segundo semestre de 2011. O subprojeto de História tem como tema "Ensino e Aprendizagem de História como resultado da interação pela, através e na linguagem." A partir desse projeto, as atividades realizadas foram propostas e realizadas pelos licenciandos, a partir de
Situamos o problema da pesquisa do livro didático no Brasil, a partir do desafio colocado a sua a... more Situamos o problema da pesquisa do livro didático no Brasil, a partir do desafio colocado a sua análise em diversas partes do mundo. Tomamos o livro didático como repositório material de discursos didatizados sobre conhecimentos relativos a um campo específico de saber, com leitura mediada ou não, destinado ao público escolar. Na primeira parte, nos interessa “re”apresentar advertências trazidas a público por Alain Choppin, ao classificar os tipos de pesquisas sobre tais livros. Na segunda apresentaremos algumas alternativas teórico-metodológicas no escopo de uma parte dessas pesquisas e, entre elas, o percurso do projeto “Narrativa Histórica nos livros didáticos: tradição e rupturas.”
Apresentação do Dossiê Temático "Disputas pela História, pelo Ensino e pela Docência: desafi... more Apresentação do Dossiê Temático "Disputas pela História, pelo Ensino e pela Docência: desafios de uma luta permanente"
O texto apresenta um aspecto de pesquisa concluída recentemente sobre a leitura de professores, q... more O texto apresenta um aspecto de pesquisa concluída recentemente sobre a leitura de professores, que teve como objetivo fundamental aprofundar a compreensão da pluralidade de fatores presentes no trabalho com a leitura na escola. O aspecto em questão é o dos sentidos e valores atribuídos à escolarização e à leitura, pelas famílias e pela escola, como fator relevante na constituição do leitor que é o professor. No texto dialogo com outra pesquisa recente, cuja problemática, questões e escolhas teórico-metodológicas serviram de inspiração para estudo que realizei. Os resultados apresentam uma diferença no que se refere às conclusões do autor, tendo como base o aspecto destacado acima. Palavras-chave: sentidos da leitura; escolarização; professor.
O artigo apresenta o resultado de um estudo exploratório em livros didáticos de História, em espe... more O artigo apresenta o resultado de um estudo exploratório em livros didáticos de História, em especial o conjunto de livros do Projeto “(nome do projeto)”, sobre o tema da “Nova Ordem Mundial.” Realizamos uma análise comparativa entre 15 livros do PNLD 2011, visando produzir uma narrativa síntese, destacar recorrências e singularidades conceituais, além das interrelações entre as noções apresentadas nas narrativas principais dos livros. Trabalhamos com a hipótese que, sendo novo e desafiante nos livros, o tema apresenta uma necessária plasticidade curricular que mobiliza os autores, sua erudição e subjetividade, na produção da história imediata e exige o diálogo bibliográfico com os pares.
* Resenha recebida em abril de 2006 e aprovada para publicação em junho de 2006. ** Professora da... more * Resenha recebida em abril de 2006 e aprovada para publicação em junho de 2006. ** Professora das séries iniciais do Ensino Fundamental do Colégio Pedro II; professora-assistente do DCH da FFP/UERJ; doutoranda do PPGE/UFF.
Considerando a complexidade posta na análise dos livros didáticos, neste texto aprofundamos um as... more Considerando a complexidade posta na análise dos livros didáticos, neste texto aprofundamos um aspecto relativo à discursividade presente nos textos dos livros didáticos de história. A partir de análise de uma coleção aprovada no PNLD 2011, pretendemos discutir a manutenção da unidade da narrativa histórica apresentada ali, no que se refere às tomadas de posição no tratamento dos temas presentes nessas narrativas, nos livros que compõem essa coleção.
Resumo: O texto pretende apresentar conclusões parciais de pesquisa em que foi realizada análise ... more Resumo: O texto pretende apresentar conclusões parciais de pesquisa em que foi realizada análise comparativa entre as narrativas que tratam do tema da Ditadura Militar brasileira (1964-1985) no conjunto de livros didáticos de História do Ensino Fundamental aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2011). Busca-se no conjunto de narrativas tendências possíveis de produção de sentidos a partir de sua leitura, considerando que essas narrativas, na organização de seus componentes, possuem um potencial de significados, atualizado a cada leitura. Sendo narrativas sobre acontecimentos históricos recentes, conclui-se por uma atuação peculiar da memória social e da história, como mecanismos externos à narrativa que repercutem sobre seus mecanismos internos e possibilidades de significação da história. Nessa análise estão presentes, de forma ampla, referenciais de estudos da linguagem e da teoria da história, no que se refere ao ensino de história. Palavras-chave: livro didático; historiografia; ensino de história; discurso; memória social.
Este artigo analisa as proposições de reformulação do ensino médio no Brasil, abordando a propost... more Este artigo analisa as proposições de reformulação do ensino médio no Brasil, abordando a proposta de integração curricular como uma questão para a implantação de um novo ensino médio. A integração curricular vem sendo perseguida desde os primeiros documentos de organização do ensino médio produzidos na década de 1990 entre diretrizes, pareceres e a própria Lei de Diretrizes e Bases, até chegar às novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio de 2012. O texto esquadrinha o percurso de construção da integração curricular como uma meta e as principais noções que a sustentam. Compreende-se que a integração curricular pretendida, bem como seus alicerces, requerem algumas condições que propiciam mudanças na formação inicial e continuada de professores, entre elas alterações estruturais nos tempos e espaços da escola e do professor, bem como uma reflexão consistente e crítica sobre esse conjunto de ideias no âmbito das instituições formadoras de professores, proporcionando o est...
Este texto trata de um problema existente na escola brasileira que afeta diretamente o trabalho d... more Este texto trata de um problema existente na escola brasileira que afeta diretamente o trabalho de ensino e aprendizagem de história: as condições de seus alunos no que se refere ao domínio da leitura e da escrita. Sendo a história, inclusive a escolar, pautada na escrita, as expectativas dos professores acerca de seu domínio pelos alunos definem diretamente suas escolhas didáticas e a história que lhes apresentam nas aulas. O texto apresenta uma análise pautada nos Estudos da Linguagem e na história da escrita, visando contribuir para a visibilidade do problema além dos muros da escola e para sua discussão em outras bases. Com base nisso, considerando o quadro apresentado, sinaliza algumas alternativas para o ensino de história no Ensino Básico.
In Brazilian schools, especially public ones, a recurrent problem highlighted by history teachers... more In Brazilian schools, especially public ones, a recurrent problem highlighted by history teachers is that of teaching the subject to students who are not properly literate. This is understood here in its instrumental meaning, involving competence in reading and writing. It is a cause of wonder and complaints among teachers, and researchers, and reflects on the actual
O artigo aborda os termos letramento e letramento histórico, registrando que sua acepção está em... more O artigo aborda os termos letramento e letramento histórico, registrando que sua acepção está em construção e sujeita a disputas. Demonstra que há, ao menos duas tendências predominantes em sua compreensão e defende uma proposta pluralista de letramento histórico, em que o mesmo ocorre na relação com diferentes instâncias sociais, culturas escritas e históricas. Nessa proposta, defende o investimento em letramentos históricos sustentados em diferentes eixos e dimensões, oportunizando uma formação histórica ampla aos alunos da escola brasileira.
O artigo apresenta o resultado de um estudo
exploratório em livros didáticos de
História, em espe... more O artigo apresenta o resultado de um estudo exploratório em livros didáticos de História, em especial o conjunto de livros do Projeto “Narrativas nos Livros Didáticos de História: Tradição e Rupturas”, sobre o tema da “Nova Ordem Mundial”. Realizamos uma análise comparativa entre 15 livros do PNLD 2011, visando produzir uma narrativa síntese, destacar recorrências e singularidades conceituais, além das relações entre as noções apresentadas nas narrativas principais dos livros. Trabalhamos com a hipótese de que o tema, por ser novo e desafiante, apresenta uma necessária plasticidade curricular que mobiliza os autores, sua erudição e subjetividade na produção da história imediata e exige o diálogo bibliográfico com os pares.
Abstract The article presents the result of an exploratory study in History textbooks, especially the set of books of the “Narrativas nos Livros Didáticos de História: Tradição e Rupturas” Project on the theme of the “New World Order”. We conducted a comparative analysis among 15 books of PNLD 2011, aiming to produce a synthesis narrative, highlighting recurrences and conceptual singularities, and the interrelations between the notions presented in the main narratives of the books. We work with the hypothesis that the theme, being a new and challenging subject in the books, presents a necessary curricular plasticity that mobilizes the authors, their erudition and subjectivity for their production on immediate History, and demands the bibliographic dialogue with the pairs. Keywords: History teaching; textbook; narrative.
O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatu... more O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatura didática de história, aprovadas no PNLD/2011. Analisamos os temas nos quais os povos indígenas são presença recorrente: a América antes da chegada dos europeus e os primeiros anos da colonização. Argumentamos que a presença indígena nas narrativas não significa a adoção de uma perspectiva que considere sua participação efetiva nos processos históricos abordados pela literatura escolar. O protagonismo indígena está ausente dessas narrativas. Essa ausência tem desdobramentos tanto para a conformação do saber histórico na Escola quanto para a formação dos alunos. De um lado, contribui para a permanência de um saber histórico escolar reiterativo dos princípios estabelecidos para a disciplina ainda no século XIX. De outro, reafirma uma concepção recorrente no senso comum acerca do Índio e de seu lugar social.
O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatu... more O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatura didática de história, aprovadas no PNLD/2011. Analisamos os temas nos quais os povos indígenas são presença recorrente: a América antes da chegada dos europeus e os primeiros anos da colonização. Argumentamos que a presença indígena nas narrativas não significa a adoção de uma perspectiva que considere sua participação efetiva nos processos históricos abordados pela literatura escolar. O protagonismo indígena está ausente dessas narrativas. Essa ausência tem desdobramentos tanto para a conformação do saber histórico na Escola quanto para a formação dos alunos. De um lado, contribui para a permanência de um saber histórico escolar reiterativo dos princípios estabelecidos para a disciplina ainda no século XIX. De outro, reafirma uma concepção recorrente no senso comum acerca do Índio e de seu lugar social.
Superior (Capes) e da própria Universidade. Este subprojeto é um entre outros que compõem um gran... more Superior (Capes) e da própria Universidade. Este subprojeto é um entre outros que compõem um grande projeto envolvendo diversas licenciaturas da Universidade. O Projeto conta com a parceria do Colégio Estadual Dr. Adino Xavier, localizado em São Gonçalo (RJ), desde o segundo semestre de 2011. O subprojeto de História tem como tema "Ensino e Aprendizagem de História como resultado da interação pela, através e na linguagem." A partir desse projeto, as atividades realizadas foram propostas e realizadas pelos licenciandos, a partir de
Situamos o problema da pesquisa do livro didático no Brasil, a partir do desafio colocado a sua a... more Situamos o problema da pesquisa do livro didático no Brasil, a partir do desafio colocado a sua análise em diversas partes do mundo. Tomamos o livro didático como repositório material de discursos didatizados sobre conhecimentos relativos a um campo específico de saber, com leitura mediada ou não, destinado ao público escolar. Na primeira parte, nos interessa “re”apresentar advertências trazidas a público por Alain Choppin, ao classificar os tipos de pesquisas sobre tais livros. Na segunda apresentaremos algumas alternativas teórico-metodológicas no escopo de uma parte dessas pesquisas e, entre elas, o percurso do projeto “Narrativa Histórica nos livros didáticos: tradição e rupturas.”
Apresentação do Dossiê Temático "Disputas pela História, pelo Ensino e pela Docência: desafi... more Apresentação do Dossiê Temático "Disputas pela História, pelo Ensino e pela Docência: desafios de uma luta permanente"
O texto apresenta um aspecto de pesquisa concluída recentemente sobre a leitura de professores, q... more O texto apresenta um aspecto de pesquisa concluída recentemente sobre a leitura de professores, que teve como objetivo fundamental aprofundar a compreensão da pluralidade de fatores presentes no trabalho com a leitura na escola. O aspecto em questão é o dos sentidos e valores atribuídos à escolarização e à leitura, pelas famílias e pela escola, como fator relevante na constituição do leitor que é o professor. No texto dialogo com outra pesquisa recente, cuja problemática, questões e escolhas teórico-metodológicas serviram de inspiração para estudo que realizei. Os resultados apresentam uma diferença no que se refere às conclusões do autor, tendo como base o aspecto destacado acima. Palavras-chave: sentidos da leitura; escolarização; professor.
O artigo apresenta o resultado de um estudo exploratório em livros didáticos de História, em espe... more O artigo apresenta o resultado de um estudo exploratório em livros didáticos de História, em especial o conjunto de livros do Projeto “(nome do projeto)”, sobre o tema da “Nova Ordem Mundial.” Realizamos uma análise comparativa entre 15 livros do PNLD 2011, visando produzir uma narrativa síntese, destacar recorrências e singularidades conceituais, além das interrelações entre as noções apresentadas nas narrativas principais dos livros. Trabalhamos com a hipótese que, sendo novo e desafiante nos livros, o tema apresenta uma necessária plasticidade curricular que mobiliza os autores, sua erudição e subjetividade, na produção da história imediata e exige o diálogo bibliográfico com os pares.
* Resenha recebida em abril de 2006 e aprovada para publicação em junho de 2006. ** Professora da... more * Resenha recebida em abril de 2006 e aprovada para publicação em junho de 2006. ** Professora das séries iniciais do Ensino Fundamental do Colégio Pedro II; professora-assistente do DCH da FFP/UERJ; doutoranda do PPGE/UFF.
Considerando a complexidade posta na análise dos livros didáticos, neste texto aprofundamos um as... more Considerando a complexidade posta na análise dos livros didáticos, neste texto aprofundamos um aspecto relativo à discursividade presente nos textos dos livros didáticos de história. A partir de análise de uma coleção aprovada no PNLD 2011, pretendemos discutir a manutenção da unidade da narrativa histórica apresentada ali, no que se refere às tomadas de posição no tratamento dos temas presentes nessas narrativas, nos livros que compõem essa coleção.
Resumo: O texto pretende apresentar conclusões parciais de pesquisa em que foi realizada análise ... more Resumo: O texto pretende apresentar conclusões parciais de pesquisa em que foi realizada análise comparativa entre as narrativas que tratam do tema da Ditadura Militar brasileira (1964-1985) no conjunto de livros didáticos de História do Ensino Fundamental aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2011). Busca-se no conjunto de narrativas tendências possíveis de produção de sentidos a partir de sua leitura, considerando que essas narrativas, na organização de seus componentes, possuem um potencial de significados, atualizado a cada leitura. Sendo narrativas sobre acontecimentos históricos recentes, conclui-se por uma atuação peculiar da memória social e da história, como mecanismos externos à narrativa que repercutem sobre seus mecanismos internos e possibilidades de significação da história. Nessa análise estão presentes, de forma ampla, referenciais de estudos da linguagem e da teoria da história, no que se refere ao ensino de história. Palavras-chave: livro didático; historiografia; ensino de história; discurso; memória social.
Este artigo analisa as proposições de reformulação do ensino médio no Brasil, abordando a propost... more Este artigo analisa as proposições de reformulação do ensino médio no Brasil, abordando a proposta de integração curricular como uma questão para a implantação de um novo ensino médio. A integração curricular vem sendo perseguida desde os primeiros documentos de organização do ensino médio produzidos na década de 1990 entre diretrizes, pareceres e a própria Lei de Diretrizes e Bases, até chegar às novas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio de 2012. O texto esquadrinha o percurso de construção da integração curricular como uma meta e as principais noções que a sustentam. Compreende-se que a integração curricular pretendida, bem como seus alicerces, requerem algumas condições que propiciam mudanças na formação inicial e continuada de professores, entre elas alterações estruturais nos tempos e espaços da escola e do professor, bem como uma reflexão consistente e crítica sobre esse conjunto de ideias no âmbito das instituições formadoras de professores, proporcionando o est...
Este texto trata de um problema existente na escola brasileira que afeta diretamente o trabalho d... more Este texto trata de um problema existente na escola brasileira que afeta diretamente o trabalho de ensino e aprendizagem de história: as condições de seus alunos no que se refere ao domínio da leitura e da escrita. Sendo a história, inclusive a escolar, pautada na escrita, as expectativas dos professores acerca de seu domínio pelos alunos definem diretamente suas escolhas didáticas e a história que lhes apresentam nas aulas. O texto apresenta uma análise pautada nos Estudos da Linguagem e na história da escrita, visando contribuir para a visibilidade do problema além dos muros da escola e para sua discussão em outras bases. Com base nisso, considerando o quadro apresentado, sinaliza algumas alternativas para o ensino de história no Ensino Básico.
In Brazilian schools, especially public ones, a recurrent problem highlighted by history teachers... more In Brazilian schools, especially public ones, a recurrent problem highlighted by history teachers is that of teaching the subject to students who are not properly literate. This is understood here in its instrumental meaning, involving competence in reading and writing. It is a cause of wonder and complaints among teachers, and researchers, and reflects on the actual
O artigo aborda os termos letramento e letramento histórico, registrando que sua acepção está em... more O artigo aborda os termos letramento e letramento histórico, registrando que sua acepção está em construção e sujeita a disputas. Demonstra que há, ao menos duas tendências predominantes em sua compreensão e defende uma proposta pluralista de letramento histórico, em que o mesmo ocorre na relação com diferentes instâncias sociais, culturas escritas e históricas. Nessa proposta, defende o investimento em letramentos históricos sustentados em diferentes eixos e dimensões, oportunizando uma formação histórica ampla aos alunos da escola brasileira.
O artigo apresenta o resultado de um estudo
exploratório em livros didáticos de
História, em espe... more O artigo apresenta o resultado de um estudo exploratório em livros didáticos de História, em especial o conjunto de livros do Projeto “Narrativas nos Livros Didáticos de História: Tradição e Rupturas”, sobre o tema da “Nova Ordem Mundial”. Realizamos uma análise comparativa entre 15 livros do PNLD 2011, visando produzir uma narrativa síntese, destacar recorrências e singularidades conceituais, além das relações entre as noções apresentadas nas narrativas principais dos livros. Trabalhamos com a hipótese de que o tema, por ser novo e desafiante, apresenta uma necessária plasticidade curricular que mobiliza os autores, sua erudição e subjetividade na produção da história imediata e exige o diálogo bibliográfico com os pares.
Abstract The article presents the result of an exploratory study in History textbooks, especially the set of books of the “Narrativas nos Livros Didáticos de História: Tradição e Rupturas” Project on the theme of the “New World Order”. We conducted a comparative analysis among 15 books of PNLD 2011, aiming to produce a synthesis narrative, highlighting recurrences and conceptual singularities, and the interrelations between the notions presented in the main narratives of the books. We work with the hypothesis that the theme, being a new and challenging subject in the books, presents a necessary curricular plasticity that mobilizes the authors, their erudition and subjectivity for their production on immediate History, and demands the bibliographic dialogue with the pairs. Keywords: History teaching; textbook; narrative.
O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatu... more O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatura didática de história, aprovadas no PNLD/2011. Analisamos os temas nos quais os povos indígenas são presença recorrente: a América antes da chegada dos europeus e os primeiros anos da colonização. Argumentamos que a presença indígena nas narrativas não significa a adoção de uma perspectiva que considere sua participação efetiva nos processos históricos abordados pela literatura escolar. O protagonismo indígena está ausente dessas narrativas. Essa ausência tem desdobramentos tanto para a conformação do saber histórico na Escola quanto para a formação dos alunos. De um lado, contribui para a permanência de um saber histórico escolar reiterativo dos princípios estabelecidos para a disciplina ainda no século XIX. De outro, reafirma uma concepção recorrente no senso comum acerca do Índio e de seu lugar social.
O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatu... more O artigo problematiza a forma como o indígena é apresentado na narrativa de dez obras da literatura didática de história, aprovadas no PNLD/2011. Analisamos os temas nos quais os povos indígenas são presença recorrente: a América antes da chegada dos europeus e os primeiros anos da colonização. Argumentamos que a presença indígena nas narrativas não significa a adoção de uma perspectiva que considere sua participação efetiva nos processos históricos abordados pela literatura escolar. O protagonismo indígena está ausente dessas narrativas. Essa ausência tem desdobramentos tanto para a conformação do saber histórico na Escola quanto para a formação dos alunos. De um lado, contribui para a permanência de um saber histórico escolar reiterativo dos princípios estabelecidos para a disciplina ainda no século XIX. De outro, reafirma uma concepção recorrente no senso comum acerca do Índio e de seu lugar social.
O artigo visa contribuir para o debate sobre a relação entre a história recente e sua apropriação... more O artigo visa contribuir para o debate sobre a relação entre a história recente e sua apropriação em políticas educacionais, concretizada em documentos curriculares, tomando o caso da ditadura militar em dois países que passaram por regimes autoritários, Brasil e Argentina. O artigo apresentará uma visão geral sobre o contexto de criação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o tratamento desse conteúdo, fazendo o mesmo, a seguir, para os Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) [Núcleos de Aprendizagem Prioritários]. Como os documentos curriculares narram esse passado recente, como temas de ensino e aprendizagem para as novas gerações? A que necessidades sociais visam atender, em sua estruturação? A comparação surge como forma de contribuir para um olhar mais complexo sobre nossa própria realidade e história recente, na confrontação com a descrição entre os vizinhos, com tantas aproximações e distanciamentos entre nossas histórias.
El artículo pretende contribuir al debate sobre la relación entre la historia reciente y su aprop... more El artículo pretende contribuir al debate sobre la relación entre la historia reciente y su apropiación en las políticas educativas, concretada en documentos curriculares, tomando el caso de la dictadura militar en dos países que sufrieron regímenes autoritarios, Brasil y Argentina. El artículo presentará un panorama general sobre el contexto de creación de la Base Nacional Comum Curricular (BNCC) [Base Nacional Común Curricular] y el tratamiento de este contenido, haciendo lo mismo, a continuación, para los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP). ¿Cómo narran los documentos curriculares este pasado reciente, como temas de enseñanza y aprendizaje para las nuevas generaciones? ¿Qué necesidades sociales pretenden satisfacer en su estructuración? La comparación aparece como una forma de contribuir a una mirada más compleja a nuestra propia realidad e historia reciente, dando cuenta de las aproximaciones y distancias entre nuestras historias.
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Papers by Helenice Rocha
exploratório em livros didáticos de
História, em especial o conjunto de livros
do Projeto “Narrativas nos Livros Didáticos
de História: Tradição e Rupturas”,
sobre o tema da “Nova Ordem Mundial”.
Realizamos uma análise comparativa entre
15 livros do PNLD 2011, visando produzir
uma narrativa síntese, destacar recorrências
e singularidades conceituais,
além das relações entre as noções apresentadas
nas narrativas principais dos livros.
Trabalhamos com a hipótese de que
o tema, por ser novo e desafiante, apresenta
uma necessária plasticidade curricular
que mobiliza os autores, sua erudição
e subjetividade na produção da
história imediata e exige o diálogo bibliográfico
com os pares.
Abstract
The article presents the result of an exploratory
study in History textbooks,
especially the set of books of the “Narrativas
nos Livros Didáticos de História:
Tradição e Rupturas” Project on the
theme of the “New World Order”. We
conducted a comparative analysis
among 15 books of PNLD 2011, aiming
to produce a synthesis narrative, highlighting
recurrences and conceptual singularities,
and the interrelations between
the notions presented in the main
narratives of the books. We work with
the hypothesis that the theme, being a
new and challenging subject in the
books, presents a necessary curricular
plasticity that mobilizes the authors,
their erudition and subjectivity for their
production on immediate History, and
demands the bibliographic dialogue with
the pairs.
Keywords: History teaching; textbook;
narrative.
exploratório em livros didáticos de
História, em especial o conjunto de livros
do Projeto “Narrativas nos Livros Didáticos
de História: Tradição e Rupturas”,
sobre o tema da “Nova Ordem Mundial”.
Realizamos uma análise comparativa entre
15 livros do PNLD 2011, visando produzir
uma narrativa síntese, destacar recorrências
e singularidades conceituais,
além das relações entre as noções apresentadas
nas narrativas principais dos livros.
Trabalhamos com a hipótese de que
o tema, por ser novo e desafiante, apresenta
uma necessária plasticidade curricular
que mobiliza os autores, sua erudição
e subjetividade na produção da
história imediata e exige o diálogo bibliográfico
com os pares.
Abstract
The article presents the result of an exploratory
study in History textbooks,
especially the set of books of the “Narrativas
nos Livros Didáticos de História:
Tradição e Rupturas” Project on the
theme of the “New World Order”. We
conducted a comparative analysis
among 15 books of PNLD 2011, aiming
to produce a synthesis narrative, highlighting
recurrences and conceptual singularities,
and the interrelations between
the notions presented in the main
narratives of the books. We work with
the hypothesis that the theme, being a
new and challenging subject in the
books, presents a necessary curricular
plasticity that mobilizes the authors,
their erudition and subjectivity for their
production on immediate History, and
demands the bibliographic dialogue with
the pairs.
Keywords: History teaching; textbook;
narrative.