Papers by Carlos Alberto Caamaño Silva
La actividad curricular electiva “Insercion Laboral Efectiva” (ILE) surgio como una necesidad fre... more La actividad curricular electiva “Insercion Laboral Efectiva” (ILE) surgio como una necesidad frente a las dificultades que enfrentan los egresados de Ingenieria Forestal (IF) de la Universidad de Chile en su proceso de insercion socio-laboral, dadas por: a) la condicion vulnerable generalizada de los estudiantes en aspectos formativos previos y su contexto socio-economico-cultural, gatillante en algunos casos de desercion academica, b) los singulares desafios propios del quehacer forestal actual en un mundo globalizado sujeto a grandes cambios como el calentamiento global o la existencia de traslapes en el quehacer profesional con otras carreras, y c) la evolucion de la oferta academica y profesional en Chile, producto de las secuelas aun latentes de la liberalizacion de la educacion universitaria en decadas pasadas. El enfoque de ILE comprende el fortalecimiento de competencias genericas mediante metodologias activas de aprendizaje, simulando procesos complejos y extensivos de po...
Línea Temática 3: Prácticas curriculares para la reducción del abandono Tipo de comunicación: ora... more Línea Temática 3: Prácticas curriculares para la reducción del abandono Tipo de comunicación: oral Resumen. Haciendo frente a las tensiones que la sociedad postmoderna y los mercados globales suponen para la Educación Superior-aumento en el acceso, creciente abandono o dificultades en la inserción laboral-, la Universidad de Chile inaugura en el año 2010 un nuevo Modelo Educativo basado en una pedagogía centrada en el estudiante y en la formación por competencias. Producto de esto, y de la nueva Política de Equidad e Inclusión, en el año 2012 se crea el primer Centro de Aprendizaje para el estudiante, el cual, entre otras iniciativas, realiza el Curso de Formación General " Planificación y Estrategias para el Capital de Aprendizaje " , que busca promover en los estudiantes el uso de estrategias de aprendizaje y motivación orientadas al desarrollo de habilidades de autorregulación, autoconocimiento y metacognición a través de la integración de técnicas aplicadas al estudio y al quehacer universitario, no sólo en el trabajo personal, sino también para el trabajo en equipo multidisciplinar, en tanto ejes integradores de la actividad académica y profesional y factores asociados a la permanencia en los estudios superiores. Luego de 14 realizaciones del curso, a finales del 2015, se evalúa el programa inicial y se rediseña para los dos Campus con predominancia de estudiantes de Ingenierías, optando por la implementación de la Metodología de Aprendizaje Basada en Proyectos, como forma de asegurar que los estudiantes sean partícipes de su propio proceso de aprendizaje. Para esto, la metodología implementada considera, en primer lugar, que los estudiantes detecten una problemática propia de su contexto académico, y luego propongan una solución. Dentro de los principales problemas detectados a través de encuestas, entrevistas o focus group tanto a sus pares como a docentes y autoridades, se encuentran: baja tolerancia a la frustración, desmotivación académica, dificultades para afrontar el estrés, desconocimiento de estrategias de organización, entre otras, que se insertan dentro de los principales factores que influyen en el abandono y la permanencia. La solución, que debía convertirse en un aporte real a la comunidad, se centró en la elaboración de productos tales como afiches informativos, videos de sensibilización, artículos de difusión, sitios web, aplicaciones para dispositivos móviles, informes de factibilidad técnica para la realización de nivelación académica, entre otros. Se evalúa positivamente la implementación del nuevo programa de la asignatura, proponiéndose mantener y mejorar dichos cambios, a la vez que se proyecta la publicación de una revista anual que incorpore los trabajos de los estudiantes como forma de contribuir al aprendizaje de toda la comunidad universitaria.
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