Innovación docente e investigación en arte y humanidades: avanzado en el proceso de enseñanza - aprendizaje, 2020, ISBN 978-84-1377-217-2, págs. 513-524, 2020
La innovación docente como misión del profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad, 2017
TIC) no solo ha creado nuevos modelos de comunicación e interacción, sino también de enseñanzaapr... more TIC) no solo ha creado nuevos modelos de comunicación e interacción, sino también de enseñanzaaprendizaje. En la enseñanza de idiomas esto se ha plasmado en el uso de ordenadores como soporte para el aprendizaje (CALL) y, más recientemente, en el uso de dispositivos móviles (MALL). A pesar de que las primeras aplicaciones de MALL aparecieran hace más de dos décadas, sigue siendo un campo poco explorado, teniendo en cuenta las enormes posibilidades de interacción e innovación que ofrecen hoy día dispositivos móviles como los smartphones. Con el objetivo de identificar, por un lado, tendencias actuales y, por otro, abrir posibles futuras líneas de investigación, este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura (RSL), a partir de trabajos de investigación publicados en revistas, congresos y libros especializados, entre 2012 y 2016. De especial interés es la identificación de los tipos de aprendizaje, que promueven las apps que se encuentran actualmente en la literatura especializada. El trabajo pretende dar continuidad a otras RSL previas, para así obtener una perspectiva del actual estado del arte de MALL, además de identificar los desafíos y retos a los que se sigue enfrentando.
This paper presents the results of a pilot study which aims to explore the possibilities of using... more This paper presents the results of a pilot study which aims to explore the possibilities of using 3-D online games in order to reinforce students’ foreign language acquisition and communicative competence at the A1 level (CEFR). The target group is made up of 16 students from the University of Cadiz. In order to analyse the impact of the students’ interaction and collaboration when playing 3-D online games, we have designed two different games. Both games are based on a role-play and built upon OpenSim. The latter permits us firstly, to trace back students’ behaviour and in-world interactions and secondly, to analyse student’s use of the target language. Additionally, by testing two different games, we are able to observe the pros and cons of each one and therefore compare their effectiveness.
This paper describes the adaptation of a foreign language app called Guess it! Language Trainer, ... more This paper describes the adaptation of a foreign language app called Guess it! Language Trainer, successfully used for several years with students from a German language course at the University of Cádiz, to suit the needs of Maritime English learners. The app is based on a community-driven learning system to support students in their vocabulary learning, especially outside class. The system requires students to guess words with the help of a given context; then, to assess and, eventually, report the words and sentences they have played and later, to create and propose their own sentences for one or more words from the course syllabus. Once students have introduced their own example sentences, these become part of the learning system—hence being available to the entire learner community for peer-assessment. By promoting students to actively participate in the design of their own learning resources, the authors aimed both to pay tribute to the increasing demand of researchers and pr...
Universal Access in The Information Society, Oct 20, 2022
The COVID-19 pandemic has led to face-to-face activities being developed in a virtual format that... more The COVID-19 pandemic has led to face-to-face activities being developed in a virtual format that often offers a poor experience in areas such as education. Virtual Learning Environments have improved in recent years thanks to new technologies such as Virtual Reality or Chatbots. However, creating Virtual Learning Environments requires advanced programming knowledge, so this work is aimed to enable teachers to create these new environments easily. This work presents a set of extensions for App Inventor that facilitate the authoring of mobile learning apps that use Chatbots in a Virtual Reality environment, while simultaneously monitoring of student activity. This proposal is based on integrating block-based languages and Business Process Model and Notation diagrams. The developed extensions were successfully implemented in an educational app called Let's date!. A quantitative analysis of the use of these extensions in App Inventor was also carried out, resulting in a significant reduction in the number of blocks required. The proposed contribution has demonstrated its validity in creating virtual learning environments through visual programming and modelling, reducing development complexity.
El objeto de la tesis doctoral fue el analisis de la recepcion de la obra literaria de Irmgard Ke... more El objeto de la tesis doctoral fue el analisis de la recepcion de la obra literaria de Irmgard Keun. Puesto que se sigue tratando hasta hoy en dia de una autora poco conocida y que ademas ha tenido a lo largo del siglo XX una recepcion muy variada, hasta a veces contradictoria, los objetivos de nuestro trabajo de investigacion fueron principalmente dos: 1o: averiguar las razones y causas por la no solo variada, sino a menudo contradictoria recepcion de la autora y 2o: determinar la importancia de Irmgard Keun como escritora dentro del contexto de la literatura alemana desde los ultimos anos de la Republica de Weimar hasta la actualidad. En cuanto al enfoque teorico y metodologico nos hemos basado basicamente en dos estudios: por una parte en el estudio de Hans Robert Jauss: "La historia literaria como desafio a la critica literaria", con el cual el autor ya a finales de los anos 60 puso el primer fundamento para la actual teoria de la recepcion. Y, por otra, en el estudio ...
Histograms and results of k-means and Ward's clustering for Hidden Room game in University of... more Histograms and results of k-means and Ward's clustering for Hidden Room game in University of Cadiz (Spain) by DeutschUCA<br><br>The fileset contains information from three sources:<br><br>1. Histograms files:<br>* Lexical_histogram.png (histogram of lexical error ratios)<br>* Grammatical_histogram.png (histogram of grammatical error ratios)<br><br>2. K-means clustering files:<br>* elbow-lex kmeans.png (clustering by lexical aspects: error curves obtained for applying elbow method to determinate the optimal number of clusters)<br>* cube-lex kmeans.png (clustering by lexical aspects: a three-dimensional representation of clusters obtained after applying k-means method)<br>* Lexical_clusters (table) kmeans.xls (clustering by lexical aspects: centroids, standard deviations and number of instances assigned to each cluster)<br>* elbow-gram kmeans.png (clustering by grammatical aspects: error curves obtained for a...
Interaction data obtained directly from the games performed in the GEFE virtual world<br>&l... more Interaction data obtained directly from the games performed in the GEFE virtual world<br><br>File: track.csvScheme:Departure ID; Waiter name; Position X; Position Y; Position Z;Rotation; Date and time
This paper focuses on the development of videogame-like applications in a 3D virtual environment ... more This paper focuses on the development of videogame-like applications in a 3D virtual environment as a complement to the face-to-face teaching and learning. With the changing role of teaching and learning and the increasing use of blended learning, instructors are increasingly expected to explore new ways to attend to the needs of their students. In recent years many educational institutions have started integrating into their teaching protocol the use of e-Learning platforms such as Moodle, WebCT, Blackboard or Virtual Worlds (VWs) such as Second Life (SL). The aim is not only to provide students with motivating and meaningful content and media, but also to provide them with attractive learning tools, able to enhance and guarantee a successful autonomous learning process. Nevertheless, based on our own teaching experience over the past years, we would argue that neither traditional e-Learning platforms such as Moodle, WebCT or Blackboard, nor VWs, completely meet the expectations an...
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2020
La investigación en el área del aprendizaje de lenguas asistido por dispositivos móviles (MALL) m... more La investigación en el área del aprendizaje de lenguas asistido por dispositivos móviles (MALL) muestra que el uso de dispositivos móviles como los smartphones ofrecen una gran variedad de posibilidades para facilitar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Además, el desarrollo y fácil acceso a las tecnologías emergentes como la realidad virtual (RV) han abierto nuevas posibilidades en el área de MALL, preparando el terreno para un nuevo campo de investigación llamado aprendizaje de lenguas asistido por realidad virtual (VRALL). En este sentido, el presente estudio intenta identificar tanto las tendencias como los retos de VRALL mediante el análisis de las apps de RV más populares que pueden descargarse actualmente de plataformas comerciales como Google Play Store y App Store. Sin embargo, los resultados indican que la mayoría de las apps encontradas no están diseñadas específicamente para el aprendizaje de lenguas extranjeras, aunque pueden usarse con este fin. Además, muy pocas ap...
Resumen—Las interacciones de los estudiantes con dispositivos y aplicaciones móviles con propósit... more Resumen—Las interacciones de los estudiantes con dispositivos y aplicaciones móviles con propósitos educativos generan una gran cantidad de información que puede ser tratada con técnicas analíticas y de minería de datos para que el profesor pueda tomar decisiones relacionadas con el aprendizaje. No obstante, el desarrollo de aplicaciones móviles que sean capaces de recoger estas interacciones no es trivial para un usuario que no posea los conocimientos adecuados de programación. En este artículo se propone un componente para la captura y análisis de interacciones dentro de una herramienta de autor para la creación de aplicaciones móviles con capacidades extendidas, sin necesidad de tener amplios conocimientos de programación. La evaluación de la propuesta se ha llevado a cabo mediante el desarrollo y recogida de interacciones de una aplicación de apoyo al aprendizaje de idiomas utilizando realidad aumentada.
The acquisition of foreign language competencies has become one of the main concerns of current I... more The acquisition of foreign language competencies has become one of the main concerns of current ICT educational policies. Mobile smart devices allow teachers to provide students with personalized learning environments in line with their needs. However, most of the available apps, especially in the area of foreign language learning, still focus on form-based learning supporting mainly one-way interaction. In this chapter, the authors designed a learning system based on a dynamic, asynchronous and constructive learning approach. The chapter illustrates how the system helped students to get involved in their learning process by creating, sharing, and assessing their own learning resources and how teachers could benefit from students’ logs to retrieve indicators for assessment processes. Finally, two algorithms that guide students’ learning processes are compared: the first algorithm is based on community-driven behaviour, the second one on students’ individual behaviour. Results show t...
espanolSe describen las lineas de investigacion del grupo Mejora del Proceso Software y Metodos F... more espanolSe describen las lineas de investigacion del grupo Mejora del Proceso Software y Metodos Formales de la Universidad de Cadiz, en relacion a las tecnologias del aprendizaje e informatica educativa EnglishResearch lines of the Software Process Improvement and Formal Methods research group of the University of Cadiz are described, in relation to learning technologies and computing in education.
Este trabajo ha sido financiado por la Union Europea a traves de los proyectos OpenDiscoverySpace... more Este trabajo ha sido financiado por la Union Europea a traves de los proyectos OpenDiscoverySpace (CIP-ICT-PSP-2011-5) y UBI CAMP (526843 LLP-1-2012 Es-Erasmus-ESMO).
Eighth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, 2020
This paper aims to encourage teachers from all areas, with a special focus on the area of languag... more This paper aims to encourage teachers from all areas, with a special focus on the area of language teaching, to explore the possibilities of creating virtual learning environments using technologies such as Virtual Reality (VR). Through the current work, the authors intend to share with other teachers their experience with the design and implementation of a 360º German-language app created by using Tour Creator. The latter is a freely available authoring tool developed by Google and allows stakeholders with no specific computer skills to easily create their own VR tours. This way, teachers could provide their students with learning resources that are usually difficult to implement in conventional teaching environments. For the purposes of the current project, the authors designed a VR-based app called Cádiz 360º that permits German language learners by means of numerous panoramic views to explore the Spanish city of Cádiz and to interact with its different places and sights, while practicing, at the same time, their listening and reading skills.
Innovación docente e investigación en arte y humanidades: avanzado en el proceso de enseñanza - aprendizaje, 2020, ISBN 978-84-1377-217-2, págs. 513-524, 2020
La innovación docente como misión del profesorado : Congreso Internacional Sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad, 2017
TIC) no solo ha creado nuevos modelos de comunicación e interacción, sino también de enseñanzaapr... more TIC) no solo ha creado nuevos modelos de comunicación e interacción, sino también de enseñanzaaprendizaje. En la enseñanza de idiomas esto se ha plasmado en el uso de ordenadores como soporte para el aprendizaje (CALL) y, más recientemente, en el uso de dispositivos móviles (MALL). A pesar de que las primeras aplicaciones de MALL aparecieran hace más de dos décadas, sigue siendo un campo poco explorado, teniendo en cuenta las enormes posibilidades de interacción e innovación que ofrecen hoy día dispositivos móviles como los smartphones. Con el objetivo de identificar, por un lado, tendencias actuales y, por otro, abrir posibles futuras líneas de investigación, este artículo presenta una revisión sistemática de la literatura (RSL), a partir de trabajos de investigación publicados en revistas, congresos y libros especializados, entre 2012 y 2016. De especial interés es la identificación de los tipos de aprendizaje, que promueven las apps que se encuentran actualmente en la literatura especializada. El trabajo pretende dar continuidad a otras RSL previas, para así obtener una perspectiva del actual estado del arte de MALL, además de identificar los desafíos y retos a los que se sigue enfrentando.
This paper presents the results of a pilot study which aims to explore the possibilities of using... more This paper presents the results of a pilot study which aims to explore the possibilities of using 3-D online games in order to reinforce students’ foreign language acquisition and communicative competence at the A1 level (CEFR). The target group is made up of 16 students from the University of Cadiz. In order to analyse the impact of the students’ interaction and collaboration when playing 3-D online games, we have designed two different games. Both games are based on a role-play and built upon OpenSim. The latter permits us firstly, to trace back students’ behaviour and in-world interactions and secondly, to analyse student’s use of the target language. Additionally, by testing two different games, we are able to observe the pros and cons of each one and therefore compare their effectiveness.
This paper describes the adaptation of a foreign language app called Guess it! Language Trainer, ... more This paper describes the adaptation of a foreign language app called Guess it! Language Trainer, successfully used for several years with students from a German language course at the University of Cádiz, to suit the needs of Maritime English learners. The app is based on a community-driven learning system to support students in their vocabulary learning, especially outside class. The system requires students to guess words with the help of a given context; then, to assess and, eventually, report the words and sentences they have played and later, to create and propose their own sentences for one or more words from the course syllabus. Once students have introduced their own example sentences, these become part of the learning system—hence being available to the entire learner community for peer-assessment. By promoting students to actively participate in the design of their own learning resources, the authors aimed both to pay tribute to the increasing demand of researchers and pr...
Universal Access in The Information Society, Oct 20, 2022
The COVID-19 pandemic has led to face-to-face activities being developed in a virtual format that... more The COVID-19 pandemic has led to face-to-face activities being developed in a virtual format that often offers a poor experience in areas such as education. Virtual Learning Environments have improved in recent years thanks to new technologies such as Virtual Reality or Chatbots. However, creating Virtual Learning Environments requires advanced programming knowledge, so this work is aimed to enable teachers to create these new environments easily. This work presents a set of extensions for App Inventor that facilitate the authoring of mobile learning apps that use Chatbots in a Virtual Reality environment, while simultaneously monitoring of student activity. This proposal is based on integrating block-based languages and Business Process Model and Notation diagrams. The developed extensions were successfully implemented in an educational app called Let's date!. A quantitative analysis of the use of these extensions in App Inventor was also carried out, resulting in a significant reduction in the number of blocks required. The proposed contribution has demonstrated its validity in creating virtual learning environments through visual programming and modelling, reducing development complexity.
El objeto de la tesis doctoral fue el analisis de la recepcion de la obra literaria de Irmgard Ke... more El objeto de la tesis doctoral fue el analisis de la recepcion de la obra literaria de Irmgard Keun. Puesto que se sigue tratando hasta hoy en dia de una autora poco conocida y que ademas ha tenido a lo largo del siglo XX una recepcion muy variada, hasta a veces contradictoria, los objetivos de nuestro trabajo de investigacion fueron principalmente dos: 1o: averiguar las razones y causas por la no solo variada, sino a menudo contradictoria recepcion de la autora y 2o: determinar la importancia de Irmgard Keun como escritora dentro del contexto de la literatura alemana desde los ultimos anos de la Republica de Weimar hasta la actualidad. En cuanto al enfoque teorico y metodologico nos hemos basado basicamente en dos estudios: por una parte en el estudio de Hans Robert Jauss: "La historia literaria como desafio a la critica literaria", con el cual el autor ya a finales de los anos 60 puso el primer fundamento para la actual teoria de la recepcion. Y, por otra, en el estudio ...
Histograms and results of k-means and Ward's clustering for Hidden Room game in University of... more Histograms and results of k-means and Ward's clustering for Hidden Room game in University of Cadiz (Spain) by DeutschUCA<br><br>The fileset contains information from three sources:<br><br>1. Histograms files:<br>* Lexical_histogram.png (histogram of lexical error ratios)<br>* Grammatical_histogram.png (histogram of grammatical error ratios)<br><br>2. K-means clustering files:<br>* elbow-lex kmeans.png (clustering by lexical aspects: error curves obtained for applying elbow method to determinate the optimal number of clusters)<br>* cube-lex kmeans.png (clustering by lexical aspects: a three-dimensional representation of clusters obtained after applying k-means method)<br>* Lexical_clusters (table) kmeans.xls (clustering by lexical aspects: centroids, standard deviations and number of instances assigned to each cluster)<br>* elbow-gram kmeans.png (clustering by grammatical aspects: error curves obtained for a...
Interaction data obtained directly from the games performed in the GEFE virtual world<br>&l... more Interaction data obtained directly from the games performed in the GEFE virtual world<br><br>File: track.csvScheme:Departure ID; Waiter name; Position X; Position Y; Position Z;Rotation; Date and time
This paper focuses on the development of videogame-like applications in a 3D virtual environment ... more This paper focuses on the development of videogame-like applications in a 3D virtual environment as a complement to the face-to-face teaching and learning. With the changing role of teaching and learning and the increasing use of blended learning, instructors are increasingly expected to explore new ways to attend to the needs of their students. In recent years many educational institutions have started integrating into their teaching protocol the use of e-Learning platforms such as Moodle, WebCT, Blackboard or Virtual Worlds (VWs) such as Second Life (SL). The aim is not only to provide students with motivating and meaningful content and media, but also to provide them with attractive learning tools, able to enhance and guarantee a successful autonomous learning process. Nevertheless, based on our own teaching experience over the past years, we would argue that neither traditional e-Learning platforms such as Moodle, WebCT or Blackboard, nor VWs, completely meet the expectations an...
RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2020
La investigación en el área del aprendizaje de lenguas asistido por dispositivos móviles (MALL) m... more La investigación en el área del aprendizaje de lenguas asistido por dispositivos móviles (MALL) muestra que el uso de dispositivos móviles como los smartphones ofrecen una gran variedad de posibilidades para facilitar el aprendizaje de lenguas extranjeras. Además, el desarrollo y fácil acceso a las tecnologías emergentes como la realidad virtual (RV) han abierto nuevas posibilidades en el área de MALL, preparando el terreno para un nuevo campo de investigación llamado aprendizaje de lenguas asistido por realidad virtual (VRALL). En este sentido, el presente estudio intenta identificar tanto las tendencias como los retos de VRALL mediante el análisis de las apps de RV más populares que pueden descargarse actualmente de plataformas comerciales como Google Play Store y App Store. Sin embargo, los resultados indican que la mayoría de las apps encontradas no están diseñadas específicamente para el aprendizaje de lenguas extranjeras, aunque pueden usarse con este fin. Además, muy pocas ap...
Resumen—Las interacciones de los estudiantes con dispositivos y aplicaciones móviles con propósit... more Resumen—Las interacciones de los estudiantes con dispositivos y aplicaciones móviles con propósitos educativos generan una gran cantidad de información que puede ser tratada con técnicas analíticas y de minería de datos para que el profesor pueda tomar decisiones relacionadas con el aprendizaje. No obstante, el desarrollo de aplicaciones móviles que sean capaces de recoger estas interacciones no es trivial para un usuario que no posea los conocimientos adecuados de programación. En este artículo se propone un componente para la captura y análisis de interacciones dentro de una herramienta de autor para la creación de aplicaciones móviles con capacidades extendidas, sin necesidad de tener amplios conocimientos de programación. La evaluación de la propuesta se ha llevado a cabo mediante el desarrollo y recogida de interacciones de una aplicación de apoyo al aprendizaje de idiomas utilizando realidad aumentada.
The acquisition of foreign language competencies has become one of the main concerns of current I... more The acquisition of foreign language competencies has become one of the main concerns of current ICT educational policies. Mobile smart devices allow teachers to provide students with personalized learning environments in line with their needs. However, most of the available apps, especially in the area of foreign language learning, still focus on form-based learning supporting mainly one-way interaction. In this chapter, the authors designed a learning system based on a dynamic, asynchronous and constructive learning approach. The chapter illustrates how the system helped students to get involved in their learning process by creating, sharing, and assessing their own learning resources and how teachers could benefit from students’ logs to retrieve indicators for assessment processes. Finally, two algorithms that guide students’ learning processes are compared: the first algorithm is based on community-driven behaviour, the second one on students’ individual behaviour. Results show t...
espanolSe describen las lineas de investigacion del grupo Mejora del Proceso Software y Metodos F... more espanolSe describen las lineas de investigacion del grupo Mejora del Proceso Software y Metodos Formales de la Universidad de Cadiz, en relacion a las tecnologias del aprendizaje e informatica educativa EnglishResearch lines of the Software Process Improvement and Formal Methods research group of the University of Cadiz are described, in relation to learning technologies and computing in education.
Este trabajo ha sido financiado por la Union Europea a traves de los proyectos OpenDiscoverySpace... more Este trabajo ha sido financiado por la Union Europea a traves de los proyectos OpenDiscoverySpace (CIP-ICT-PSP-2011-5) y UBI CAMP (526843 LLP-1-2012 Es-Erasmus-ESMO).
Eighth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality, 2020
This paper aims to encourage teachers from all areas, with a special focus on the area of languag... more This paper aims to encourage teachers from all areas, with a special focus on the area of language teaching, to explore the possibilities of creating virtual learning environments using technologies such as Virtual Reality (VR). Through the current work, the authors intend to share with other teachers their experience with the design and implementation of a 360º German-language app created by using Tour Creator. The latter is a freely available authoring tool developed by Google and allows stakeholders with no specific computer skills to easily create their own VR tours. This way, teachers could provide their students with learning resources that are usually difficult to implement in conventional teaching environments. For the purposes of the current project, the authors designed a VR-based app called Cádiz 360º that permits German language learners by means of numerous panoramic views to explore the Spanish city of Cádiz and to interact with its different places and sights, while practicing, at the same time, their listening and reading skills.
Die hier präsentierten 12 Kurzfilme wurden vor allem unter dem Gesichtspunkt der Lernerorientiert... more Die hier präsentierten 12 Kurzfilme wurden vor allem unter dem Gesichtspunkt der Lernerorientiertheit ausgewählt, d.h. nicht nur nach linguistischen Kriterien, sondern ebenfalls nach thematischen. Von besonderem Interesse erschienen uns gerade solche Filme, die sowohl aufgrund ihrer thematischen Aktualität als auch ihres teilweise polemischen Inhalts interessante Debatten und Diskussionen im Klassenraum zu wecken versprachen. Zu den ausgewählten Themen gehören zum Beispiel der Alkoholkonsum, die Unterdrückung des Stärkeren durch den Schwächeren, die Globalisierung, die Einsamkeit, Eile und Intoleranz, die Bedeutung von Liebe und Geld, der Phantasie, des Aussehens sowie, nicht zuletzt, des Sexs in der heutigen Gesellschaft. Jede Didaktikeinheit enthält Unterrichtsvorschläge zu einem der insgesamt 12 Kurzfilme und ist jeweils in drei Phasen unterteilt: eine Kontextualisierungs-, eine Entwicklungs- und eine Konsolidierungsphase. Die Kontextualisierungsphase besteht aus einer Reihe kürzerer Aktivitäten, deren Ziel es ist, die Aufmerksamkeit der Lerner zu gewinnen und einen gewissen Erwartungshorizont bezüglich der nachfolgenden Aktivitäten aufzubauen. Im Mittelpunkt der Entwicklungsphase steht hingegen die allmähliche Annäherung an die thematischen Aspekte des Kurzfilmes. Dazu gehört sowohl die Revision zuvor präsentierter Meinungen, als auch die Hypothesenbildung bezüglich der dargestellten Konflikte. Auf diese beiden ersten Phasen folgt schliesslich die Konsolidierungsphase. In ihr sollte es vornehmlich darum gehen, zuvor diskutierte Aspekte wieder aufzugreifen, mit dem Ziel diese aber nun auf eine dem Lerner vertraute Wirklichkeitsebene zu übertragen. Allen Materialien gemeinsam ist darüber hinaus, dass sie sich an DaF-Studenten mit Al bis C1 Kenntnissen richten. Es handelt sich folglich (mit Ausnahme von C1) um eine Zielgruppe, deren Deutschkenntnisse noch sehr begrenzt sind, weshalb wir uns darum bemüht haben, sowohl die Arbeitsanweisungen als auch die Aktivitäten als solche in sprachlicher wie grammatikalischer Hinsicht so einfach wie möglich zu halten; sie wurden mit besonderer Berücksichtigung auf das Vokabular und die den Lernern bis dahin vertrauten Strukturen ausgearbeitet. Eingeleitet wird jede Didaktikeinheit durch eine Kurzfilmbeschreibung. Dort finden sie Angaben zum Inhalt, Titel, Regisseur, Drehjahr- und ort sowie zur Dauer und empfohlenen Zielgruppe. Die Arbeitsanweisungen jeder Didaktikeinheit richten sich in erster Linie an den Lerner. Sie stellen einen Arbeitsplan dar und sollten von diesem zu Beginn jeder Aktivität den Sprachkenntnissen der Lerner entsprechend umformuliert und -wenn nötig- noch weiter vereinfacht werden. Auf die Arbeitsanweisungen folgen die für den Unterricht vorgesehenen Kopiervorlagen, welche die einzelnen Aktivitäten begleiten. Mit dem Ziel dem Dozenten die Vorbereitungsarbeiten so weit wie möglich zu erleichtern, wurden die Arbeitsblätter nicht nur kopierfertig vorbereitet, sondern darüber hinaus auch mit allen erforderlichen Informationen hinsichtlich ihres Einsatzes versehen: 1 Kopie pro Gruppe, 1 Folie für Overheadprojektor,..., etc. Abschliessend sei noch daran erinnert, dass das vorliegende Material primär für die Arbeit im Unterricht konzipiert ist, d.h. für die Arbeit unter der Leitung der Lehrerin oder des Lehrers, nicht aber zum autonomen Lernen. Trotzdem sollte man aber nicht vergessen, dass sein Hauptziel sein sollte Lernerinnen und Lerner für die eigene Beschäftigung mit deutschen Filmen -kurzen oder langen- zu motivieren.
Empirical research on monolinguism, the oral use of language, work in groups and the role of teac... more Empirical research on monolinguism, the oral use of language, work in groups and the role of teachers in German as a foreign language teaching process.
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Papers by Anke Berns
des Aussehens sowie, nicht zuletzt, des Sexs in der heutigen Gesellschaft.
Jede Didaktikeinheit enthält Unterrichtsvorschläge zu einem der insgesamt 12 Kurzfilme und ist jeweils in drei Phasen unterteilt: eine Kontextualisierungs-, eine Entwicklungs- und eine Konsolidierungsphase.
Die Kontextualisierungsphase besteht aus einer Reihe kürzerer Aktivitäten, deren Ziel es ist, die Aufmerksamkeit der Lerner zu gewinnen und einen gewissen Erwartungshorizont bezüglich der
nachfolgenden Aktivitäten aufzubauen. Im Mittelpunkt der Entwicklungsphase steht hingegen die allmähliche Annäherung an die
thematischen Aspekte des Kurzfilmes. Dazu gehört sowohl die Revision zuvor präsentierter Meinungen, als auch die Hypothesenbildung bezüglich der dargestellten Konflikte. Auf diese beiden ersten Phasen folgt schliesslich die Konsolidierungsphase. In ihr sollte es
vornehmlich darum gehen, zuvor diskutierte Aspekte wieder aufzugreifen, mit dem Ziel diese aber nun auf eine dem Lerner vertraute Wirklichkeitsebene zu übertragen.
Allen Materialien gemeinsam ist darüber hinaus, dass sie sich an DaF-Studenten mit Al bis C1 Kenntnissen richten. Es handelt sich folglich (mit Ausnahme von C1) um eine Zielgruppe, deren
Deutschkenntnisse noch sehr begrenzt sind, weshalb wir uns darum bemüht haben, sowohl die Arbeitsanweisungen als auch die Aktivitäten als solche in sprachlicher wie grammatikalischer Hinsicht so einfach wie möglich zu halten; sie wurden mit besonderer Berücksichtigung auf das Vokabular und die den Lernern bis dahin vertrauten Strukturen ausgearbeitet.
Eingeleitet wird jede Didaktikeinheit durch eine Kurzfilmbeschreibung. Dort finden sie Angaben zum Inhalt, Titel, Regisseur, Drehjahr- und ort sowie zur Dauer und empfohlenen Zielgruppe.
Die Arbeitsanweisungen jeder Didaktikeinheit richten sich in erster Linie an den Lerner. Sie stellen einen Arbeitsplan dar und sollten von diesem zu Beginn jeder Aktivität den Sprachkenntnissen der Lerner entsprechend umformuliert und -wenn nötig- noch weiter vereinfacht werden. Auf die Arbeitsanweisungen folgen die für den Unterricht vorgesehenen Kopiervorlagen, welche die einzelnen Aktivitäten begleiten. Mit dem Ziel dem Dozenten die Vorbereitungsarbeiten so weit wie möglich zu erleichtern, wurden die Arbeitsblätter nicht nur kopierfertig vorbereitet, sondern darüber hinaus auch mit allen erforderlichen Informationen hinsichtlich ihres Einsatzes versehen: 1 Kopie pro Gruppe, 1 Folie für Overheadprojektor,..., etc.
Abschliessend sei noch daran erinnert, dass das vorliegende Material primär für die Arbeit im Unterricht konzipiert ist, d.h. für die Arbeit unter der Leitung der Lehrerin oder des Lehrers, nicht aber zum autonomen Lernen. Trotzdem sollte man aber nicht vergessen, dass sein Hauptziel sein sollte Lernerinnen und Lerner für die eigene Beschäftigung mit deutschen Filmen -kurzen oder langen- zu motivieren.