Papers by Rodrigo Mayorga
Rethinking History, 2022
In the last fifteen years, high schoolers became key actors in the Chilean political landscape, a... more In the last fifteen years, high schoolers became key actors in the Chilean political landscape, as members of anti-neoliberal and feminist social movements. Although social researchers have paid increasing attention to them, few have analyzed how these young people relate to and make use of history in the context of their political struggles. Combining an ethnographic and a microhistorical approach, this article examines a Chilean public high school and a particular and widespread historical narrative about it. I argue that the different ways in which this narrative was invoked, transmitted and contested in a context of massive student protests – and the pedagogical devices and practices of cooperation and conflict used to do so – allowed the students of this school not only to use history in favor of their political agendas, but to participate in the continual production of a political field in which the borders of their historical community and who could be considered members of it were being disputed. In doing this, the article illuminates some of the complicated interactions between historical consciousness, political action and citizenship in modern societies, as well as illustrates the usefulness of combining an historical and an ethnographic lens to visualize the nuances and tensions existing when human beings make use of history. Further, it sheds light on the concept of historical consciousness itself, illustrating how historians and other social researchers can operationalize it to better comprehend how human beings relate with the past, but also the present and the future.
Debates de Justicia Educacional, 2022
Social inequality and changes in students' expected political participation in Chile.
Prácticas para Justicia Educacional, 2022
Educação & Realidade, Mar 24, 2021
This article examines how Chilean high school students who are involved in student protests demon... more This article examines how Chilean high school students who are involved in student protests demonstrate and make use of their understandings of politics and history, in order to inform and orient their own political actions. Based on fieldwork conducted in 2014 in a Chilean public high school, I use discourse analysis to examine students' interviews as a particular kind of social work. In these interviews, I argue that students were displaying and participating in the constant production of coherent frameworks in which history and politics are connected. Students' understandings of history and politics inform and affect each other, as well as become significant in their citizenship education.
Educação & Realidade, 2020
Este artigo examina como estudantes chilenos de ensino médio envolvidos em protestos estudantis d... more Este artigo examina como estudantes chilenos de ensino médio envolvidos em protestos estudantis demonstram e fazem uso de sua compreensão sobre política e história para informar e orientar suas próprias ações políticas. Com base em trabalho de campo realizado em 2014 em uma escola chilena de ensino médio, utilizo a análise de discurso para examinar entrevistas de estudantes como um tipo específico de trabalho social. Nestas entrevistas, defendo que os estudantes apresentavam e participavam da produção constante de marcos coerentes em que história e política estão conectadas. A compreensão de história e política dos estudantes informa e afeta uma à outra, bem como se torna significativa em sua educação em cidadania.
Cuadernos Chilenos de Historia de la Educación , 2019
que hoy presentamos-titulado Archivos y patrimonio histórico escolar: memoria, pedagogía e invest... more que hoy presentamos-titulado Archivos y patrimonio histórico escolar: memoria, pedagogía e investigación-llega en un momento particularmente turbulento de la historia de nuestro país. El estallido social que Chile ha vivido desde el 18 de octubre de 2019 elevó con fervor un clamor por un país distinto, donde la democracia y la dignidad no sean solo Dossier "Archivos y patrimonio histórico escolar: memoria, pedagogía e investigación"
Educação e Pesquisa, 2019
Las innovaciones educativas son procesos disruptivos dentro de los establecimientos educativos, y... more Las innovaciones educativas son procesos disruptivos dentro de los establecimientos educativos, y pueden tener efectos no sólo en los aprendizajes de los estudiantes, sino también en otros aspectos de la vida y la cultura escolar, incluida la identidad de sus distintos actores. El objetivo de este estudio es comprender cómo una innovación educativa puede abrir nuevos espacios de configuración de identidad en un establecimiento escolar y contribuir a la producción de significados por parte de los estudiantes y profesores involucrados. Para cumplir con dicho objetivo realizamos un estudio de caso de corte cualitativo, analizando el Programa Interdisciplinario de Investigación Escolar, un proyecto innovador de un establecimiento en Santiago de Chile en el que se pretende que estudiantes de educación secundaria formen competencias de investigación científica y académica. Aplicamos entrevistas semiestructuradas a los diversos actores involucrados en el proyecto, las cuales fueron...
Curriculum Inquiry, 2017
In Chile, some elite private schools have developed a particular approach towards citizenship edu... more In Chile, some elite private schools have developed a particular approach towards citizenship education, acknowledging the privileged social position their students occupy, while inviting them to disrupt the same social structure that has produced this privilege. However, the enduring salience of Chilean society's inequalities begs the question of how effective this approach truly is. This paper attempts to answer this, examining a Chilean private school and a particular service-learning activity. Through ethnographic methods and an analysis rooted in cultural production theory, the paper argues that, although many of its components are still quite problematic, service-learning activities like this one do provide opportunities for promoting participatory and social justice citizenship education, through the students' engagement in “collective deliberations.” However, these opportunities are neutralized when framed within a particular cultural fact – here called the Discourse of the Leaders – which displaces the enactment of students' citizenship into a future that still does not exist. The article provides a more nuanced understanding of the different ways inequitable social structures of privilege are dealt with in elite educational institutions that explicitly purport to challenge them. It also offers new avenues for educators to contribute to citizenship education practices that can more effectively promote social change.
Pedagogy, Culture and Society, 2017
This article examines how the actors of a Chilean public high school navigated the political scen... more This article examines how the actors of a Chilean public high school navigated the political scenario produced when its students decided to occupy their school to protest a national Educational Reform. Using ethnographic data and interviews with high school students, it proposes to understand this process in the context of a figured world directly linked with youth activism and student contentious politics: that of ‘Student Democracy’. The article argues that this figured world is constantly being produced by students, teachers and parents engaging in contentious local practices and that, in doing so, they create new opportunities for political action and citizenship education within school settings. It also argues that, by engaging with this figured world, students are participating in both ‘Student Democracy’ and the broader societal democracy, learning to be citizens in the present, and to deal with the possibilities, risks, and responsibilities that democratic participation always entails.
This paper examines how a transnational orientation shapes
Dominican mothers’ contradictory attit... more This paper examines how a transnational orientation shapes
Dominican mothers’ contradictory attitudes towards education in
New York City. Through this ethnographic study, which draws
on 36 interviews, community walkabouts, and participant
observations in community-led adult education classes, we show
how Dominican mothers struggle with conflicting values; on the
one hand, they embrace the idea of schooling for individual
advancement, integration in the US, and critical thinking, while on
the other hand, they regret the diminution of a collective, family
orientation and respect for parents. Overall, this study shows that
contradictions are not a sign of confusion or denial, but rather a
struggle to transform cultural practices that satisfy multiple
worlds. A deeper understanding of these contradictions could
help educators and educational institutions consider how these
transnational tensions motivate parent engagement and their
hopes for their children’s education.
Ariadna Histórica. Lenguajes, Conceptos, Metáforas, 2014
El presente artículo analiza cómo, entre 1930 y 1960, el binomio conceptual instrucción/educación... more El presente artículo analiza cómo, entre 1930 y 1960, el binomio conceptual instrucción/educación se fue reconfigurando en el contexto de los cambios vividos por el sistema educativo chileno. Desde una mirada propia de la historia conceptual y situando este proceso en una perspectiva temporal de largo alcance, se pretende demostrar no solo cómo el nuevo ideario pedagógico impactó la configuración semántica de estos conceptos, sino cómo ello a su vez contribuyó a solidificar nuevas lógicas y prácticas educacionales.
Histoire de l'éducation,, Oct 2014
Au cours du XIXe siècle, l'état chilien cherche à créer un système éducatif d'état pouvant donner... more Au cours du XIXe siècle, l'état chilien cherche à créer un système éducatif d'état pouvant donner à la population les outils nécessaires pour soutenir le projet républicain libéral à travers la lecture. Analyse des procédés d'enseignement et d'apprentissage de la lecture dans les écoles publiques chiliennes(des années 1840 à 1920) à travers l'analyse des 2 principaux manuels utilisés à cette fin. On peut ainsi voir l'articulation des idées pédagogiques et de pratiques scolaires clairement contrastées, reflétant un changement dans la façon même de concevoir la valeur du "savoir lire" et la forme dans laquelle l'école doit permettre son acquisition.
Bicentenario. Revista de Historia de Chile y América, 2013
El presente artículo pretende indagar en las transformaciones conceptuales vividas por las voces ... more El presente artículo pretende indagar en las transformaciones conceptuales vividas por las voces de ‘partido’ y ‘facción’ en Chile entre la etapa final del período colonial y los primeros sesenta años de la República. A partir de un acercamiento propio de la ‘historia conceptual’, se propone que la división a que ambos conceptos hacían referencia fue considerada como negativa tras la independencia de Chile, en tanto aparecía como un obstáculo para alcanzar la anhelada ‘unidad nacional’. Analizando las transformaciones semánticas, las cargas léxicas y las tensiones existentes entre ambos conceptos, se busca comprender no sólo el rol que estas voces tuvieron al interior del nuevo proyecto republicano, sino sobre todo entender como fueron perdiendo esta connotación negativa y lograron constituirse en componentes esenciales del mismo.
Revista de Historia Social y de las Mentalidades, 2011
A lo largo del siglo XIX, una de las principales preocupaciones del Estado chileno fue la de esta... more A lo largo del siglo XIX, una de las principales preocupaciones del Estado chileno fue la de establecer un sistema educacional estatal, que permitiera extender la enseñanza a lo largo del territorio. Sin embargo, la novedad de esta institución conllevó la necesidad de conceptualizar y definir por parte de los actores institucionales a la escuela en sí misma, los efectos que se esperaban conseguir con ésta y los medios para lograrlo.
El presente artículo pretende indagar en este proceso desde un enfoque propio de la historia conceptual. A partir de los postulados planteados por el historiador Reinhart Koselleck, se indaga en cómo los actores institucionales conceptualizaron el rol de la escuela, particularmente la escuela primaria, tanto respecto a su capacidad transformadora como a los efectos que se buscaban obtener por medio de ésta. Durante el período comprendido entre las décadas de 1840 y 1880, las escuelas fueron comprendidas como instituciones capaces de transformar a los individuos que accedieran a éstas, lo que llevó a establecer la necesidad prioritaria de uniformarlas por medio de la vigilancia y el control. Este consenso aparente respecto al rol civilizador de la escuela se dio a la par de una tensión constante entre los elementos moralizadores y modernizadores insertos en éste, planteándose énfasis y matices al interior de los objetivos buscados por medio de la escuela, aunque siempre circunscribiéndolos a la transformación de los individuos en beneficio del proyecto de Estado-nación propuesto por las clases dirigentes.
Pensamiento Educativo, Jun 1, 2021
Durante el siglo XIX, el Estado chileno buscó crear un sistema educacional estatal que pudiera en... more Durante el siglo XIX, el Estado chileno buscó crear un sistema educacional estatal que pudiera entregar a la población las herramientas necesarias para desenvolverse en una sociedad democrática y moderna. Dentro de éstas, una de las más importantes tenía que ver con la capacidad de leer y escribir. El presente artículo pretende indagar en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura ocurrido en la escuela primaria chilena durante el siglo XIX. Para ello, se analiza histórica y pedagógicamente el principal método utilizado, como fue el Método de Lectura Gradual creado por Domingo Faustino Sarmiento. A la vez, en pos de estudiar los posibles aprendizajes que este método pudo haber provocado, se analiza también este proceso desde enfoques propios de la sicología de la educación, como son aquellos propuestos por Jean Piaget y Lev Vygotsky.
Books by Rodrigo Mayorga
Book Chapters by Rodrigo Mayorga
Historia Social de la Educación Chilena, Tomo 5, Benjamín Silva (Ed.), Santiago, UTEM, 2020
Historia Política de Chile, 1810-2010 . Tomo II: Estado y Sociedad, Francisca Rengifo (Ed.). Santiago: Fondo de Cultura Económica, 2017
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Papers by Rodrigo Mayorga
Dominican mothers’ contradictory attitudes towards education in
New York City. Through this ethnographic study, which draws
on 36 interviews, community walkabouts, and participant
observations in community-led adult education classes, we show
how Dominican mothers struggle with conflicting values; on the
one hand, they embrace the idea of schooling for individual
advancement, integration in the US, and critical thinking, while on
the other hand, they regret the diminution of a collective, family
orientation and respect for parents. Overall, this study shows that
contradictions are not a sign of confusion or denial, but rather a
struggle to transform cultural practices that satisfy multiple
worlds. A deeper understanding of these contradictions could
help educators and educational institutions consider how these
transnational tensions motivate parent engagement and their
hopes for their children’s education.
El presente artículo pretende indagar en este proceso desde un enfoque propio de la historia conceptual. A partir de los postulados planteados por el historiador Reinhart Koselleck, se indaga en cómo los actores institucionales conceptualizaron el rol de la escuela, particularmente la escuela primaria, tanto respecto a su capacidad transformadora como a los efectos que se buscaban obtener por medio de ésta. Durante el período comprendido entre las décadas de 1840 y 1880, las escuelas fueron comprendidas como instituciones capaces de transformar a los individuos que accedieran a éstas, lo que llevó a establecer la necesidad prioritaria de uniformarlas por medio de la vigilancia y el control. Este consenso aparente respecto al rol civilizador de la escuela se dio a la par de una tensión constante entre los elementos moralizadores y modernizadores insertos en éste, planteándose énfasis y matices al interior de los objetivos buscados por medio de la escuela, aunque siempre circunscribiéndolos a la transformación de los individuos en beneficio del proyecto de Estado-nación propuesto por las clases dirigentes.
Books by Rodrigo Mayorga
Book Chapters by Rodrigo Mayorga
Dominican mothers’ contradictory attitudes towards education in
New York City. Through this ethnographic study, which draws
on 36 interviews, community walkabouts, and participant
observations in community-led adult education classes, we show
how Dominican mothers struggle with conflicting values; on the
one hand, they embrace the idea of schooling for individual
advancement, integration in the US, and critical thinking, while on
the other hand, they regret the diminution of a collective, family
orientation and respect for parents. Overall, this study shows that
contradictions are not a sign of confusion or denial, but rather a
struggle to transform cultural practices that satisfy multiple
worlds. A deeper understanding of these contradictions could
help educators and educational institutions consider how these
transnational tensions motivate parent engagement and their
hopes for their children’s education.
El presente artículo pretende indagar en este proceso desde un enfoque propio de la historia conceptual. A partir de los postulados planteados por el historiador Reinhart Koselleck, se indaga en cómo los actores institucionales conceptualizaron el rol de la escuela, particularmente la escuela primaria, tanto respecto a su capacidad transformadora como a los efectos que se buscaban obtener por medio de ésta. Durante el período comprendido entre las décadas de 1840 y 1880, las escuelas fueron comprendidas como instituciones capaces de transformar a los individuos que accedieran a éstas, lo que llevó a establecer la necesidad prioritaria de uniformarlas por medio de la vigilancia y el control. Este consenso aparente respecto al rol civilizador de la escuela se dio a la par de una tensión constante entre los elementos moralizadores y modernizadores insertos en éste, planteándose énfasis y matices al interior de los objetivos buscados por medio de la escuela, aunque siempre circunscribiéndolos a la transformación de los individuos en beneficio del proyecto de Estado-nación propuesto por las clases dirigentes.