El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela.... more El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela. A partir de una revisión de bibliografía especializada, presentamos los significados atribuidos a la menstruación en nuestra sociedad y en las publicidades. Esta caracterización nos lleva a preguntarnos si podemos dejar de lado las significaciones culturales en las clases de biología. De manera más general, planteamos la necesidad de repensar las enseñanzas sobre la corporalidad como forma de hacer educación sexual.The purpose of this paper is to discuss the teaching about menstruation at school. Based on a review of specialized literature, we present the meanings attributed to menstruation in our society and in advertisements. This characterization leads us to wonder if we can put aside the cultural meanings in biology classes. More broadly, we are addressing the need to rethink the teaching of corporeality as a way of sex education.Fil: Kohen, Micaela. Universidad de Buenos Aires. Fac...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
A partir del análisis de escenas propias de la cotidianidad escolar nos proponemos profundizar en... more A partir del análisis de escenas propias de la cotidianidad escolar nos proponemos profundizar en las enseñanzas sobre los cuerpos y sexualidades inscriptas en el currículo oculto. Presentamos un dispositivo basado en el Teatro del Oprimido que permite revalorizar los conflictos escolares como espacio de aprendizaje, interrogación e investigación. “El derecho a ser reconocides” es una escena planteada por profesionales de Equipos de Orientación Escolar que habilitó a interrogar los modos en que los dispositivos escolares reproducen la heteronorma aportando a ensayar posibles transformaciones. Los resultados hallados contribuyen a generar conocimiento sobre los modos de incorporar dimensiones de la sexualidad habitualmente silenciadas en la escuela, aportando así a transformar las prácticas educativas.
Históricamente, las narrativas biomédica y cultural le han dado al ciclo menstrual un carácter de... more Históricamente, las narrativas biomédica y cultural le han dado al ciclo menstrual un carácter de estigma. En la última década, sin embargo, los feminismos y los activismos menstruales en expansión han propuesto un abordaje más integral del ciclo menstrual al poner el foco en los factores de inequidad que implica menstruar en una sociedad capitalista y patriarcal. Así, el tema ha ingresado en la agenda pública y, poco a poco, comienza a construirse colectivamente el concepto de justicia menstrual, que implica pensar tanto las políticas estatales en materia de salud, como aquellas que refieren al trabajo, la educación y la justicia en clave de género.
En este articulo nos proponemos hacer un aporte a la formacion docente en educacion sexual integr... more En este articulo nos proponemos hacer un aporte a la formacion docente en educacion sexual integral. Atendiendo a la importancia del curriculo oculto en la transmision del sexismo y en la reproduccion de las desigualdades de genero, disenamos un dispositivo para trabajar con las intervenciones docentes ante los conflictos emergentes en la escuela, centrandonos en los que se relacionan con los generos y las sexualidades. Para ello, se conformo una comunidad de practica de profesores(as) de diferentes disciplinas de una escuela media de la provincia de Buenos Aires, Argentina. El dispositivo, basado en el teatro-imagen, nos permitio abordar las situaciones escolares con y desde los cuerpos, exponiendo dimensiones de la sexualidad frecuentemente silenciadas en la escuela. A partir de la escena propuesta, se logro que los y las docentes reflexionaran sobre las tensiones y significados que se le atribuyen al embarazo en la institucion escolar. Concluimos que este tipo de analisis puede s...
En este trabajo nos propusimos ilustrar la manera en que se ve reflejado el proyecto politico-ped... more En este trabajo nos propusimos ilustrar la manera en que se ve reflejado el proyecto politico-pedagogico consensuado por un colectivo de docentes de un Bachillerato Popular de la Ciudad de Buenos Aires, en la elaboracion de una unidad didactica en el area de ciencias naturales. Se relatara el proceso de toma de decisiones en la escuela y la manera en que los ejes transversales propuestos por los profesores y profesoras del area convergen en actividades concretas y en la puesta en practica de estrategias didacticas.
Bachilleratos populares: aportes de un proyecto politico pedagogico innovador a la formacion doce... more Bachilleratos populares: aportes de un proyecto politico pedagogico innovador a la formacion docente en contexto
Nos proponemos comenzar a indagar las concepciones de cuerpo que poseen los y las docentes de esc... more Nos proponemos comenzar a indagar las concepciones de cuerpo que poseen los y las docentes de escuela media haciendo foco en las especificidades y en las posibles regularidades que encontremos entre los y las docentes de biologia y educacion para la salud. Una de las hipotesis de trabajo es que una mirada reduccionista y biologicista del cuerpo podria ser un obstaculo para la ensenanza de la educacion para las sexualidades de manera integral. Pensamos los estudios sobre el cuerpo como aproximacion posible a la ensenanza de la educacion sexual. Indagar sobre el cuerpo en la escuela, los discursos que circulan, como lo pensamos, sentimos, vivenciamos y como esto podria tener impacto en la vida de los y las estudiantes posibilita abrir el juego, hacernos nuevas preguntas, repensar nuestras practicas y el curriculo escolar para aportar a desnaturalizar la construccion de estereotipos de genero y los mandatos sociales.Para hacer posible que los y las profesionales de la educacion atravie...
En este trabajo entrevistamos a nueve docentes de escuela media con el proposito de indagar si tr... more En este trabajo entrevistamos a nueve docentes de escuela media con el proposito de indagar si tratan o no en sus clases el aborto-un contenido prescripto curricularmente-, que decisiones toman en relacion a esta tematica y los criterios que las sustentan. A pesar de la sancion en 2006 de la Ley de Educacion Sexual Integral (LESI), la inclusion del tema en los lineamientos curriculares para la Educacion Sexual Integral y el alto indice de mortandad en mujeres en edad de asistir a la escuela media, la problematica del aborto por lo general no forma parte de los contenidos escolares. Los resultados revelaron que los docentes que lo tratan lo hacen a partir de las demandas de sus alumnos y muy pocos lo incluyen en sus planificaciones. Los docentes que no tratan el tema reconocen la influencia institucional y el desconocimiento de la LESI. Si bien la tematica parece formar parte del curriculo nulo, hay docentes que deciden no invisibilizar el tema y abordarlo en sus aulas.
In this paper we will present the as yet unpublished experiences of a group of teachers from a “B... more In this paper we will present the as yet unpublished experiences of a group of teachers from a “Bachillerato Popular” (a public high school devoted to underprivileged children) in Argentina. The focus will be on their contribution to teacher training practices. The high school, which has recently received official recognition, is situated in the south of Buenos Aires. Most of the students are young individuals and adults from a low socioeconomic background, many of whom live in Villa 21/24 (shanty towns).
Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela.... more El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela. A partir de una revisión de bibliografía especializada, presentamos los significados atribuidos a la menstruación en nuestra sociedad y en las publicidades. Esta caracterización nos lleva a preguntarnos si podemos dejar de lado las significaciones culturales en las clases de biología. De manera más general, planteamos la necesidad de repensar las enseñanzas sobre la corporalidad como forma de hacer educación sexual.
Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
En este escrito se presenta una serie de actividades correspondientes a una unidad didáctica de e... more En este escrito se presenta una serie de actividades correspondientes a una unidad didáctica de educación sexual elaborada porestudiantes del profesorado de biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (uba) en conjunto con docentes tutores. El propósito central de las propuestas didácticas presentadas es aportar a que en la escuela se habiliten espacios de reflexión sobre la construcción de la sexualidad, entendiendo que hay infinitas formas de ser, vivir y sentir y que estas no tienen porqué respondera un mandato impuesto. Nos centramos en aportar a desnaturalizar los estereotipos identitarios impuestos, reproducidos por la institución escolar y muchas veces legitimados desde las ciencias biológicas. El trabajo presentado cobra especial relevancia ya que proviene de una construcción colectiva en el marco de la formación inicial, donde generalmente lxs 2 docentes de biologíaposeen escasas instancias para comprender la sexualidad en un sentido amplio, más allá de la genit...
Los procesos metarreflexivos cobran una dimensión destacada en el marco de la formación inicial d... more Los procesos metarreflexivos cobran una dimensión destacada en el marco de la formación inicial del profesorado en la medida en que consolidan el rol docente. En el último tramo de su formación inicial como profesoras de biología, las dos primeras autoras de este trabajo intentan indagar en qué sentido la reflexión sobre su práctica es constitutiva de su propio proceso formativo. Asimismo, analizan de qué manera su participación simultánea en un programa de tutorías que apunta a brindar apoyo escolar a adolescentes en riesgo socialpromueve un conocimiento relacional y contextual que permite repensar las teorías vistas en el profesorado, dotando de sentido a las preguntas acerca de qué ciencia enseñar y para qué. Es así que revisan su propia práctica en las aulas a partir de los marcos teóricos de referencia, estableciendo al mismo tiempo un diálogo con las reflexiones de otros actores involucrados en el mismo programa.
La problemática educativa con perspectiva de género: una propuesta para la formación inicial de docentes de Ciencias Exactas y Naturales., 2019
En este escrito sistematizamos el trabajo que venimos llevando adelante como docentes de los prof... more En este escrito sistematizamos el trabajo que venimos llevando adelante como docentes de los profesorados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEN-UBA), con el objetivo de incorporar la perspectiva de género en la formación inicial de profesorxs universitarixs. Relatamos específicamente propuestas implementadas en la materia Problemática Educativa, la cual se plantea como objetivo general ubicar las problemáticas actuales del sistema educativo en su dimensión histórica, social y política tomando como eje la desigualdad educativa. Buena parte del alumnado atraviesa escasas experiencias que le permitan la reflexión y revisión de las temáticas relacionadas con las sexualidades (Kohen y Meinardi, 2013) y la construcción del cuerpo sexuado. Por eso, es trascendente generar instancias durante la formación inicial que articulen con el campo de los estudios de género y sexualidades, y que permitan a su vez la formación y reflexión en torno a temáticas relacionadas con la Educación Sexual Integral (ESI). Si bien la Ley de ESI (Ley N° 26.150/06) no incluye de forma explícita al nivel universitario , en dicho nivel se forman docentes que deberán garantizar la implementación de los contenidos propuestos por dicha ley en el nivel medio. En la Problemática Educativa trabajamos en la confluencia entre el campo de la sociología de la educación y las teorías feministas, incorporando a su vez la historización de la categoría género y el trabajo con el curriculum explícito, oculto (Jackson, 1991) y nulo (Eisner, 1985), con el objetivo de visibilizar y problematizar las regulaciones desiguales y expectativas diferenciales que se depositan sobre los cuerpos sexuados en el sistema educativo. Es por eso que nos propusimos visibilizar colectivamente los procesos de construcción generizados de corporalidades y sexualidades en la escuela media a partir de la incorporación del trabajo con propuestas didácticas específicas, que presentamos en este escrito. En este proceso, nos encontramos con el desafío de contribuir a superar la dicotomía cultura-naturaleza propia del dualismo cartesiano y del positivismo científico que son parte importante de la formación docente inicial en los profesorados de la FCEN-UBA.
En este trabajo, presentamos una parte de los resultados de tesis doctoral, donde nos planteamos ... more En este trabajo, presentamos una parte de los resultados de tesis doctoral, donde nos planteamos la importancia de revisar junto al profesorado de ciencias las ideas sobre la corporalidad como aporte a la educación sexual integral (ESI). Encontramos que la posibilidad de preguntarnos sobre los cuerpos desde lo personal, aporta a que se involucren dimensiones habitualmente silenciadas en la escuela, que tiende a enseñar al cuerpo desde el modelo médico biológico. A partir de un trabajo con dibujos con representaciones de los cuerpos de los y las docentes, se va configurando un cuerpo constituido por la biología, los significados culturales y las experiencias vividas. De este modo se comienza a problematizar la enseñanza de un cuerpo único, modélico y bajo la pretensión de neutralidad, aportando a revisar los conocimientos que legitiman desigualdades de género. Abstract In this paper, we present a part of the results of doctoral thesis, where we consider the importance of reviewing together with the science teacher the ideas about the corporality as contribution to the comprehensive sex education (CSE). We find that the possibility of asking about our bodies, contributes to involve dimensions usually silenced in the school, which
Resumen El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la ... more Resumen El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela. A partir de una revisión de bibliografía especializada, presentamos los significados atribuidos a la menstruación en nuestra sociedad y en las publicidades. Esta caracterización nos lleva a preguntarnos si podemos dejar de lado las significaciones culturales en las clases de biología. De manera más general, planteamos la necesidad de repensar las enseñanzas sobre la corporalidad como forma de hacer educación sexual. Abstract The purpose of this paper is to discuss the teaching about menstruation at school. Based on a review of specialized literature, we present the meanings attributed to menstruation in our society and in advertisements. This characterization leads us to wonder if we can put aside the cultural meanings in biology classes. More broadly, we are addressing the need to rethink the teaching of corporeality as a way of sex education.
Resumen: En este artículo nos proponemos hacer un aporte a la formación docente en educación sexu... more Resumen: En este artículo nos proponemos hacer un aporte a la formación docente en educación sexual integral. Atendiendo a la importancia del currículo oculto en la transmisión del sexismo y en la reproducción de las desigualdades de género, diseñamos un dispositivo para trabajar con las intervenciones docentes ante los confl ictos emergentes en la escuela, centrándonos en los que se relacionan con los géneros y las sexualidades. Para ello, se conformó una comunidad de práctica de profesores(as) de diferentes disciplinas de una escuela media de la provincia de Buenos Aires, Argentina. El dispositivo, basado en el teatro-imagen, nos permitió abordar las situaciones escolares con y desde los cuerpos, exponiendo dimensiones de la sexualidad frecuentemente silenciadas en la escuela. A partir de la escena propuesta, se logró que los y las docentes refl exionaran sobre las tensiones y signifi cados que se le atribuyen al embarazo en la institución escolar. Concluimos que este tipo de análisis puede ser un camino para refl exionar sobre los roles y las relaciones de poder, aportando a las y los profesionales de la edu-cación nuevas herramientas ante las situaciones que irrumpen la vida de la escuela. Abstract: In this paper we attempt to make a contribution to teacher training in comprehensive sex education. Considering the importance of the hidden curriculum in the transmission of sexism and the reproduction of gender inequalities, we developed a device to work with educational interventions in emerging confl icts at school, focusing on those that relate to gender and sexuality. For the implementation of the device we formed a community of practice of middle school teachers from diff erent disciplines in Buenos Aires, Argentina. Th e device is based on image theater, which enabled us to address school situations from the viewpoint of the physical body, revealing dimensions of sexuality often silenced in school. Using the proposed scene, teachers were able to refl ect on the tensions and meanings attributed to pregnancy in the school system. We concluded that this type of analysis can represent a way to refl ect on the roles and relationships of power, giving teachers new tools for situations that occur in school life. Palabras clave: formación docente, educación sexual, teatro, currículo oculto, embarazo, Argentina.
En el trabajo de investigación que llevamos a cabo en educación integral para las sexualidades, e... more En el trabajo de investigación que llevamos a cabo en educación integral para las sexualidades, en el marco de la formación docente, nos encontramos con la necesidad de indagar acerca de las concepciones de cuerpo que tienen lxs docentes y las maneras de explicar los procesos corporales. Una de las hipótesis que orienta nuestro trabajo se basa en que una mirada reduccionista y biologicista del cuerpo podría ser un obstáculo para pensar en sexualidades de manera integral y por lo tanto un problema para su enseñanza. Encontramos que los discursos sobre el cuerpo de lxs docentes toman caminos completamente escindidos en el ámbito escolar y en la vida cotidiana. Existen dimensiones silenciadas, excluidas de las planificaciones de clases, que cobran un papel fundamental cuando se trata de explicar los procesos corporales entre amigxs, con seres queridos o en los modos que tenemos de interpretar las enfermedades u otros procesos. De esta manera, las vivencias, las sensaciones, las experiencias y los rituales, son desplazados por un conocimiento biológico asumido como “neutral” y “verdadero”, despojando a lxs sujetos de sus propios saberes. Se presentan modos únicos de vivir y de entender el cuerpo afianzando su normalización a partir de representaciones y modelos estereotípicos. En este sentido, exponemos en este escrito el dispositivo de formación docente continua y en servicio que venimos llevando a cabo como parte de nuestro trabajo de investigación, en escuelas públicas de la provincia de Buenos aires, haciendo foco en los espacios de reflexión sobre el cuerpo y su construcción social. Presentamos ejemplos de actividades participativas que involucran el trabajo corporal con el desafío de revisar el discurso escolar en dos planos: el del currículo oculto y nulo (que incluye las regulaciones corporales y la intervención en situaciones que irrumpen la vida escolar) y el del currículo explícito (a partir de las planificaciones de clase). Hacia el final del trabajo realizamos aportes sobre cómo la revisión de las cosmovisiones sobre el cuerpo podría ampliar el concepto de sexualidad, de salud e incluso aportar a la reflexión sobre los modelos pedagógicos.
El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela.... more El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela. A partir de una revisión de bibliografía especializada, presentamos los significados atribuidos a la menstruación en nuestra sociedad y en las publicidades. Esta caracterización nos lleva a preguntarnos si podemos dejar de lado las significaciones culturales en las clases de biología. De manera más general, planteamos la necesidad de repensar las enseñanzas sobre la corporalidad como forma de hacer educación sexual.The purpose of this paper is to discuss the teaching about menstruation at school. Based on a review of specialized literature, we present the meanings attributed to menstruation in our society and in advertisements. This characterization leads us to wonder if we can put aside the cultural meanings in biology classes. More broadly, we are addressing the need to rethink the teaching of corporeality as a way of sex education.Fil: Kohen, Micaela. Universidad de Buenos Aires. Fac...
Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências
A partir del análisis de escenas propias de la cotidianidad escolar nos proponemos profundizar en... more A partir del análisis de escenas propias de la cotidianidad escolar nos proponemos profundizar en las enseñanzas sobre los cuerpos y sexualidades inscriptas en el currículo oculto. Presentamos un dispositivo basado en el Teatro del Oprimido que permite revalorizar los conflictos escolares como espacio de aprendizaje, interrogación e investigación. “El derecho a ser reconocides” es una escena planteada por profesionales de Equipos de Orientación Escolar que habilitó a interrogar los modos en que los dispositivos escolares reproducen la heteronorma aportando a ensayar posibles transformaciones. Los resultados hallados contribuyen a generar conocimiento sobre los modos de incorporar dimensiones de la sexualidad habitualmente silenciadas en la escuela, aportando así a transformar las prácticas educativas.
Históricamente, las narrativas biomédica y cultural le han dado al ciclo menstrual un carácter de... more Históricamente, las narrativas biomédica y cultural le han dado al ciclo menstrual un carácter de estigma. En la última década, sin embargo, los feminismos y los activismos menstruales en expansión han propuesto un abordaje más integral del ciclo menstrual al poner el foco en los factores de inequidad que implica menstruar en una sociedad capitalista y patriarcal. Así, el tema ha ingresado en la agenda pública y, poco a poco, comienza a construirse colectivamente el concepto de justicia menstrual, que implica pensar tanto las políticas estatales en materia de salud, como aquellas que refieren al trabajo, la educación y la justicia en clave de género.
En este articulo nos proponemos hacer un aporte a la formacion docente en educacion sexual integr... more En este articulo nos proponemos hacer un aporte a la formacion docente en educacion sexual integral. Atendiendo a la importancia del curriculo oculto en la transmision del sexismo y en la reproduccion de las desigualdades de genero, disenamos un dispositivo para trabajar con las intervenciones docentes ante los conflictos emergentes en la escuela, centrandonos en los que se relacionan con los generos y las sexualidades. Para ello, se conformo una comunidad de practica de profesores(as) de diferentes disciplinas de una escuela media de la provincia de Buenos Aires, Argentina. El dispositivo, basado en el teatro-imagen, nos permitio abordar las situaciones escolares con y desde los cuerpos, exponiendo dimensiones de la sexualidad frecuentemente silenciadas en la escuela. A partir de la escena propuesta, se logro que los y las docentes reflexionaran sobre las tensiones y significados que se le atribuyen al embarazo en la institucion escolar. Concluimos que este tipo de analisis puede s...
En este trabajo nos propusimos ilustrar la manera en que se ve reflejado el proyecto politico-ped... more En este trabajo nos propusimos ilustrar la manera en que se ve reflejado el proyecto politico-pedagogico consensuado por un colectivo de docentes de un Bachillerato Popular de la Ciudad de Buenos Aires, en la elaboracion de una unidad didactica en el area de ciencias naturales. Se relatara el proceso de toma de decisiones en la escuela y la manera en que los ejes transversales propuestos por los profesores y profesoras del area convergen en actividades concretas y en la puesta en practica de estrategias didacticas.
Bachilleratos populares: aportes de un proyecto politico pedagogico innovador a la formacion doce... more Bachilleratos populares: aportes de un proyecto politico pedagogico innovador a la formacion docente en contexto
Nos proponemos comenzar a indagar las concepciones de cuerpo que poseen los y las docentes de esc... more Nos proponemos comenzar a indagar las concepciones de cuerpo que poseen los y las docentes de escuela media haciendo foco en las especificidades y en las posibles regularidades que encontremos entre los y las docentes de biologia y educacion para la salud. Una de las hipotesis de trabajo es que una mirada reduccionista y biologicista del cuerpo podria ser un obstaculo para la ensenanza de la educacion para las sexualidades de manera integral. Pensamos los estudios sobre el cuerpo como aproximacion posible a la ensenanza de la educacion sexual. Indagar sobre el cuerpo en la escuela, los discursos que circulan, como lo pensamos, sentimos, vivenciamos y como esto podria tener impacto en la vida de los y las estudiantes posibilita abrir el juego, hacernos nuevas preguntas, repensar nuestras practicas y el curriculo escolar para aportar a desnaturalizar la construccion de estereotipos de genero y los mandatos sociales.Para hacer posible que los y las profesionales de la educacion atravie...
En este trabajo entrevistamos a nueve docentes de escuela media con el proposito de indagar si tr... more En este trabajo entrevistamos a nueve docentes de escuela media con el proposito de indagar si tratan o no en sus clases el aborto-un contenido prescripto curricularmente-, que decisiones toman en relacion a esta tematica y los criterios que las sustentan. A pesar de la sancion en 2006 de la Ley de Educacion Sexual Integral (LESI), la inclusion del tema en los lineamientos curriculares para la Educacion Sexual Integral y el alto indice de mortandad en mujeres en edad de asistir a la escuela media, la problematica del aborto por lo general no forma parte de los contenidos escolares. Los resultados revelaron que los docentes que lo tratan lo hacen a partir de las demandas de sus alumnos y muy pocos lo incluyen en sus planificaciones. Los docentes que no tratan el tema reconocen la influencia institucional y el desconocimiento de la LESI. Si bien la tematica parece formar parte del curriculo nulo, hay docentes que deciden no invisibilizar el tema y abordarlo en sus aulas.
In this paper we will present the as yet unpublished experiences of a group of teachers from a “B... more In this paper we will present the as yet unpublished experiences of a group of teachers from a “Bachillerato Popular” (a public high school devoted to underprivileged children) in Argentina. The focus will be on their contribution to teacher training practices. The high school, which has recently received official recognition, is situated in the south of Buenos Aires. Most of the students are young individuals and adults from a low socioeconomic background, many of whom live in Villa 21/24 (shanty towns).
Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela.... more El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela. A partir de una revisión de bibliografía especializada, presentamos los significados atribuidos a la menstruación en nuestra sociedad y en las publicidades. Esta caracterización nos lleva a preguntarnos si podemos dejar de lado las significaciones culturales en las clases de biología. De manera más general, planteamos la necesidad de repensar las enseñanzas sobre la corporalidad como forma de hacer educación sexual.
Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza
En este escrito se presenta una serie de actividades correspondientes a una unidad didáctica de e... more En este escrito se presenta una serie de actividades correspondientes a una unidad didáctica de educación sexual elaborada porestudiantes del profesorado de biología de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (uba) en conjunto con docentes tutores. El propósito central de las propuestas didácticas presentadas es aportar a que en la escuela se habiliten espacios de reflexión sobre la construcción de la sexualidad, entendiendo que hay infinitas formas de ser, vivir y sentir y que estas no tienen porqué respondera un mandato impuesto. Nos centramos en aportar a desnaturalizar los estereotipos identitarios impuestos, reproducidos por la institución escolar y muchas veces legitimados desde las ciencias biológicas. El trabajo presentado cobra especial relevancia ya que proviene de una construcción colectiva en el marco de la formación inicial, donde generalmente lxs 2 docentes de biologíaposeen escasas instancias para comprender la sexualidad en un sentido amplio, más allá de la genit...
Los procesos metarreflexivos cobran una dimensión destacada en el marco de la formación inicial d... more Los procesos metarreflexivos cobran una dimensión destacada en el marco de la formación inicial del profesorado en la medida en que consolidan el rol docente. En el último tramo de su formación inicial como profesoras de biología, las dos primeras autoras de este trabajo intentan indagar en qué sentido la reflexión sobre su práctica es constitutiva de su propio proceso formativo. Asimismo, analizan de qué manera su participación simultánea en un programa de tutorías que apunta a brindar apoyo escolar a adolescentes en riesgo socialpromueve un conocimiento relacional y contextual que permite repensar las teorías vistas en el profesorado, dotando de sentido a las preguntas acerca de qué ciencia enseñar y para qué. Es así que revisan su propia práctica en las aulas a partir de los marcos teóricos de referencia, estableciendo al mismo tiempo un diálogo con las reflexiones de otros actores involucrados en el mismo programa.
La problemática educativa con perspectiva de género: una propuesta para la formación inicial de docentes de Ciencias Exactas y Naturales., 2019
En este escrito sistematizamos el trabajo que venimos llevando adelante como docentes de los prof... more En este escrito sistematizamos el trabajo que venimos llevando adelante como docentes de los profesorados de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEN-UBA), con el objetivo de incorporar la perspectiva de género en la formación inicial de profesorxs universitarixs. Relatamos específicamente propuestas implementadas en la materia Problemática Educativa, la cual se plantea como objetivo general ubicar las problemáticas actuales del sistema educativo en su dimensión histórica, social y política tomando como eje la desigualdad educativa. Buena parte del alumnado atraviesa escasas experiencias que le permitan la reflexión y revisión de las temáticas relacionadas con las sexualidades (Kohen y Meinardi, 2013) y la construcción del cuerpo sexuado. Por eso, es trascendente generar instancias durante la formación inicial que articulen con el campo de los estudios de género y sexualidades, y que permitan a su vez la formación y reflexión en torno a temáticas relacionadas con la Educación Sexual Integral (ESI). Si bien la Ley de ESI (Ley N° 26.150/06) no incluye de forma explícita al nivel universitario , en dicho nivel se forman docentes que deberán garantizar la implementación de los contenidos propuestos por dicha ley en el nivel medio. En la Problemática Educativa trabajamos en la confluencia entre el campo de la sociología de la educación y las teorías feministas, incorporando a su vez la historización de la categoría género y el trabajo con el curriculum explícito, oculto (Jackson, 1991) y nulo (Eisner, 1985), con el objetivo de visibilizar y problematizar las regulaciones desiguales y expectativas diferenciales que se depositan sobre los cuerpos sexuados en el sistema educativo. Es por eso que nos propusimos visibilizar colectivamente los procesos de construcción generizados de corporalidades y sexualidades en la escuela media a partir de la incorporación del trabajo con propuestas didácticas específicas, que presentamos en este escrito. En este proceso, nos encontramos con el desafío de contribuir a superar la dicotomía cultura-naturaleza propia del dualismo cartesiano y del positivismo científico que son parte importante de la formación docente inicial en los profesorados de la FCEN-UBA.
En este trabajo, presentamos una parte de los resultados de tesis doctoral, donde nos planteamos ... more En este trabajo, presentamos una parte de los resultados de tesis doctoral, donde nos planteamos la importancia de revisar junto al profesorado de ciencias las ideas sobre la corporalidad como aporte a la educación sexual integral (ESI). Encontramos que la posibilidad de preguntarnos sobre los cuerpos desde lo personal, aporta a que se involucren dimensiones habitualmente silenciadas en la escuela, que tiende a enseñar al cuerpo desde el modelo médico biológico. A partir de un trabajo con dibujos con representaciones de los cuerpos de los y las docentes, se va configurando un cuerpo constituido por la biología, los significados culturales y las experiencias vividas. De este modo se comienza a problematizar la enseñanza de un cuerpo único, modélico y bajo la pretensión de neutralidad, aportando a revisar los conocimientos que legitiman desigualdades de género. Abstract In this paper, we present a part of the results of doctoral thesis, where we consider the importance of reviewing together with the science teacher the ideas about the corporality as contribution to the comprehensive sex education (CSE). We find that the possibility of asking about our bodies, contributes to involve dimensions usually silenced in the school, which
Resumen El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la ... more Resumen El propósito de este trabajo es problematizar las enseñanzas sobre la menstruación en la escuela. A partir de una revisión de bibliografía especializada, presentamos los significados atribuidos a la menstruación en nuestra sociedad y en las publicidades. Esta caracterización nos lleva a preguntarnos si podemos dejar de lado las significaciones culturales en las clases de biología. De manera más general, planteamos la necesidad de repensar las enseñanzas sobre la corporalidad como forma de hacer educación sexual. Abstract The purpose of this paper is to discuss the teaching about menstruation at school. Based on a review of specialized literature, we present the meanings attributed to menstruation in our society and in advertisements. This characterization leads us to wonder if we can put aside the cultural meanings in biology classes. More broadly, we are addressing the need to rethink the teaching of corporeality as a way of sex education.
Resumen: En este artículo nos proponemos hacer un aporte a la formación docente en educación sexu... more Resumen: En este artículo nos proponemos hacer un aporte a la formación docente en educación sexual integral. Atendiendo a la importancia del currículo oculto en la transmisión del sexismo y en la reproducción de las desigualdades de género, diseñamos un dispositivo para trabajar con las intervenciones docentes ante los confl ictos emergentes en la escuela, centrándonos en los que se relacionan con los géneros y las sexualidades. Para ello, se conformó una comunidad de práctica de profesores(as) de diferentes disciplinas de una escuela media de la provincia de Buenos Aires, Argentina. El dispositivo, basado en el teatro-imagen, nos permitió abordar las situaciones escolares con y desde los cuerpos, exponiendo dimensiones de la sexualidad frecuentemente silenciadas en la escuela. A partir de la escena propuesta, se logró que los y las docentes refl exionaran sobre las tensiones y signifi cados que se le atribuyen al embarazo en la institución escolar. Concluimos que este tipo de análisis puede ser un camino para refl exionar sobre los roles y las relaciones de poder, aportando a las y los profesionales de la edu-cación nuevas herramientas ante las situaciones que irrumpen la vida de la escuela. Abstract: In this paper we attempt to make a contribution to teacher training in comprehensive sex education. Considering the importance of the hidden curriculum in the transmission of sexism and the reproduction of gender inequalities, we developed a device to work with educational interventions in emerging confl icts at school, focusing on those that relate to gender and sexuality. For the implementation of the device we formed a community of practice of middle school teachers from diff erent disciplines in Buenos Aires, Argentina. Th e device is based on image theater, which enabled us to address school situations from the viewpoint of the physical body, revealing dimensions of sexuality often silenced in school. Using the proposed scene, teachers were able to refl ect on the tensions and meanings attributed to pregnancy in the school system. We concluded that this type of analysis can represent a way to refl ect on the roles and relationships of power, giving teachers new tools for situations that occur in school life. Palabras clave: formación docente, educación sexual, teatro, currículo oculto, embarazo, Argentina.
En el trabajo de investigación que llevamos a cabo en educación integral para las sexualidades, e... more En el trabajo de investigación que llevamos a cabo en educación integral para las sexualidades, en el marco de la formación docente, nos encontramos con la necesidad de indagar acerca de las concepciones de cuerpo que tienen lxs docentes y las maneras de explicar los procesos corporales. Una de las hipótesis que orienta nuestro trabajo se basa en que una mirada reduccionista y biologicista del cuerpo podría ser un obstáculo para pensar en sexualidades de manera integral y por lo tanto un problema para su enseñanza. Encontramos que los discursos sobre el cuerpo de lxs docentes toman caminos completamente escindidos en el ámbito escolar y en la vida cotidiana. Existen dimensiones silenciadas, excluidas de las planificaciones de clases, que cobran un papel fundamental cuando se trata de explicar los procesos corporales entre amigxs, con seres queridos o en los modos que tenemos de interpretar las enfermedades u otros procesos. De esta manera, las vivencias, las sensaciones, las experiencias y los rituales, son desplazados por un conocimiento biológico asumido como “neutral” y “verdadero”, despojando a lxs sujetos de sus propios saberes. Se presentan modos únicos de vivir y de entender el cuerpo afianzando su normalización a partir de representaciones y modelos estereotípicos. En este sentido, exponemos en este escrito el dispositivo de formación docente continua y en servicio que venimos llevando a cabo como parte de nuestro trabajo de investigación, en escuelas públicas de la provincia de Buenos aires, haciendo foco en los espacios de reflexión sobre el cuerpo y su construcción social. Presentamos ejemplos de actividades participativas que involucran el trabajo corporal con el desafío de revisar el discurso escolar en dos planos: el del currículo oculto y nulo (que incluye las regulaciones corporales y la intervención en situaciones que irrumpen la vida escolar) y el del currículo explícito (a partir de las planificaciones de clase). Hacia el final del trabajo realizamos aportes sobre cómo la revisión de las cosmovisiones sobre el cuerpo podría ampliar el concepto de sexualidad, de salud e incluso aportar a la reflexión sobre los modelos pedagógicos.
Los cuerpos en la formación docente en Educación Sexual Integral: dispositivos para docentes y equipos de orientación escolar de escuelas medias., 2018
Esta tesis se llevó a cabo con el propósito de realizar una contribución original al campo de la ... more Esta tesis se llevó a cabo con el propósito de realizar una contribución original al campo de la formación docente en Educación Sexual Integral en el marco de la Ley Nacional 26.150. El objetivo de esta investigación estuvo centrado en aportar a la revisión de las enseñanzas sobre la corporalidad y su relación con las sexualidades en el plano del currículo explícito, oculto y nulo. Para alcanzar dicho objetivo se implementaron métodos de investigación educativa de tipo cualitativo. Se diseñaron y pusieron en acción dispositivos situados de formación, con docentes de diversas disciplinas y equipos de orientación escolar de escuelas medias de gestión estatal del distrito de Tigre, provincia de Buenos Aires, Argentina. Como resultado hemos encontrado que el trabajo con y desde los cuerpos permite revisar las posiciones epistemológicas a partir de las cuales se piensan contenidos y perspectivas didácticas. Los dispositivos permitieron problematizar la enseñanza de un cuerpo único, modélico y bajo la pretensión de neutralidad, aportando a revisar los conocimientos que legitiman desigualdades de género. El trabajo con un dispositivo basado en el Teatro del Oprimido posibilitó indagar sobre los modos en que se interviene en situaciones escolares, aportando a revisar las enseñanzas inscriptas en el currículo oculto. Consideramos que el proceso de construcción de este trabajo y sus consecuentes intervenciones constituyen un aporte al campo de la formación docente, ubicando en el foco de los dispositivos a los cuerpos como constructos sociales, gestando así innovaciones en el cruce de la didáctica y la Educación Sexual Integral. Destacamos la potencia de esta investigación como aporte a la construcción de conocimiento en campos como el de la didáctica de la Biología y de Educación para la Salud. Los resultados contribuyen a generar conocimiento sobre los modos de incorporar dimensiones de la sexualidad habitualmente silenciadas en la escuela, aportando así a transformar prácticas educativas.
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Papers by Micaela Kohen
Buena parte del alumnado atraviesa escasas experiencias que le permitan la reflexión y revisión de las temáticas relacionadas con las sexualidades (Kohen y Meinardi, 2013) y la construcción del cuerpo sexuado. Por eso, es trascendente generar instancias durante la formación inicial que articulen con el campo de los estudios de género y sexualidades, y que permitan a su vez la formación y reflexión en torno a temáticas relacionadas con la Educación Sexual Integral (ESI). Si bien la Ley de ESI (Ley N° 26.150/06) no incluye de forma explícita al nivel universitario , en dicho nivel se forman docentes que deberán garantizar la implementación de los contenidos propuestos por dicha ley en el nivel medio.
En la Problemática Educativa trabajamos en la confluencia entre el campo de la sociología de la educación y las teorías feministas, incorporando a su vez la historización de la categoría género y el trabajo con el curriculum explícito, oculto (Jackson, 1991) y nulo (Eisner, 1985), con el objetivo de visibilizar y problematizar las regulaciones desiguales y expectativas diferenciales que se depositan sobre los cuerpos sexuados en el sistema educativo. Es por eso que nos propusimos visibilizar colectivamente los procesos de construcción generizados de corporalidades y sexualidades en la escuela media a partir de la incorporación del trabajo con propuestas didácticas específicas, que presentamos en este escrito. En este proceso, nos encontramos con el desafío de contribuir a superar la dicotomía cultura-naturaleza propia del dualismo cartesiano y del positivismo científico que son parte importante de la formación docente inicial en los profesorados de la FCEN-UBA.
Abstract In this paper, we present a part of the results of doctoral thesis, where we consider the importance of reviewing together with the science teacher the ideas about the corporality as contribution to the comprehensive sex education (CSE). We find that the possibility of asking about our bodies, contributes to involve dimensions usually silenced in the school, which
Encontramos que los discursos sobre el cuerpo de lxs docentes toman caminos completamente escindidos en el ámbito escolar y en la vida cotidiana. Existen dimensiones silenciadas, excluidas de las planificaciones de clases, que cobran un papel fundamental cuando se trata de explicar los procesos corporales entre amigxs, con seres queridos o en los modos que tenemos de interpretar las enfermedades u otros procesos. De esta manera, las vivencias, las sensaciones, las experiencias y los rituales, son desplazados por un conocimiento biológico asumido como “neutral” y “verdadero”, despojando a lxs sujetos de sus propios saberes. Se presentan modos únicos de vivir y de entender el cuerpo afianzando su normalización a partir de representaciones y modelos estereotípicos.
En este sentido, exponemos en este escrito el dispositivo de formación docente continua y en servicio que venimos llevando a cabo como parte de nuestro trabajo de investigación, en escuelas públicas de la provincia de Buenos aires, haciendo foco en los espacios de reflexión sobre el cuerpo y su construcción social. Presentamos ejemplos de actividades participativas que involucran el trabajo corporal con el desafío de revisar el discurso escolar en dos planos: el del currículo oculto y nulo (que incluye las regulaciones corporales y la intervención en situaciones que irrumpen la vida escolar) y el del currículo explícito (a partir de las planificaciones de clase).
Hacia el final del trabajo realizamos aportes sobre cómo la revisión de las cosmovisiones sobre el cuerpo podría ampliar el concepto de sexualidad, de salud e incluso aportar a la reflexión sobre los modelos pedagógicos.
Buena parte del alumnado atraviesa escasas experiencias que le permitan la reflexión y revisión de las temáticas relacionadas con las sexualidades (Kohen y Meinardi, 2013) y la construcción del cuerpo sexuado. Por eso, es trascendente generar instancias durante la formación inicial que articulen con el campo de los estudios de género y sexualidades, y que permitan a su vez la formación y reflexión en torno a temáticas relacionadas con la Educación Sexual Integral (ESI). Si bien la Ley de ESI (Ley N° 26.150/06) no incluye de forma explícita al nivel universitario , en dicho nivel se forman docentes que deberán garantizar la implementación de los contenidos propuestos por dicha ley en el nivel medio.
En la Problemática Educativa trabajamos en la confluencia entre el campo de la sociología de la educación y las teorías feministas, incorporando a su vez la historización de la categoría género y el trabajo con el curriculum explícito, oculto (Jackson, 1991) y nulo (Eisner, 1985), con el objetivo de visibilizar y problematizar las regulaciones desiguales y expectativas diferenciales que se depositan sobre los cuerpos sexuados en el sistema educativo. Es por eso que nos propusimos visibilizar colectivamente los procesos de construcción generizados de corporalidades y sexualidades en la escuela media a partir de la incorporación del trabajo con propuestas didácticas específicas, que presentamos en este escrito. En este proceso, nos encontramos con el desafío de contribuir a superar la dicotomía cultura-naturaleza propia del dualismo cartesiano y del positivismo científico que son parte importante de la formación docente inicial en los profesorados de la FCEN-UBA.
Abstract In this paper, we present a part of the results of doctoral thesis, where we consider the importance of reviewing together with the science teacher the ideas about the corporality as contribution to the comprehensive sex education (CSE). We find that the possibility of asking about our bodies, contributes to involve dimensions usually silenced in the school, which
Encontramos que los discursos sobre el cuerpo de lxs docentes toman caminos completamente escindidos en el ámbito escolar y en la vida cotidiana. Existen dimensiones silenciadas, excluidas de las planificaciones de clases, que cobran un papel fundamental cuando se trata de explicar los procesos corporales entre amigxs, con seres queridos o en los modos que tenemos de interpretar las enfermedades u otros procesos. De esta manera, las vivencias, las sensaciones, las experiencias y los rituales, son desplazados por un conocimiento biológico asumido como “neutral” y “verdadero”, despojando a lxs sujetos de sus propios saberes. Se presentan modos únicos de vivir y de entender el cuerpo afianzando su normalización a partir de representaciones y modelos estereotípicos.
En este sentido, exponemos en este escrito el dispositivo de formación docente continua y en servicio que venimos llevando a cabo como parte de nuestro trabajo de investigación, en escuelas públicas de la provincia de Buenos aires, haciendo foco en los espacios de reflexión sobre el cuerpo y su construcción social. Presentamos ejemplos de actividades participativas que involucran el trabajo corporal con el desafío de revisar el discurso escolar en dos planos: el del currículo oculto y nulo (que incluye las regulaciones corporales y la intervención en situaciones que irrumpen la vida escolar) y el del currículo explícito (a partir de las planificaciones de clase).
Hacia el final del trabajo realizamos aportes sobre cómo la revisión de las cosmovisiones sobre el cuerpo podría ampliar el concepto de sexualidad, de salud e incluso aportar a la reflexión sobre los modelos pedagógicos.
Para alcanzar dicho objetivo se implementaron métodos de investigación educativa de tipo cualitativo. Se diseñaron y pusieron en acción dispositivos situados de formación, con docentes de diversas disciplinas y equipos de orientación escolar de escuelas medias de gestión estatal del distrito de Tigre, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Como resultado hemos encontrado que el trabajo con y desde los cuerpos permite revisar las posiciones epistemológicas a partir de las cuales se piensan contenidos y perspectivas didácticas. Los dispositivos permitieron problematizar la enseñanza de un cuerpo único, modélico y bajo la pretensión de neutralidad, aportando a revisar los conocimientos que legitiman desigualdades de género. El trabajo con un dispositivo basado en el Teatro del Oprimido posibilitó indagar sobre los modos en que se interviene en situaciones escolares, aportando a revisar las enseñanzas inscriptas en el currículo oculto.
Consideramos que el proceso de construcción de este trabajo y sus consecuentes intervenciones constituyen un aporte al campo de la formación docente, ubicando en el foco de los dispositivos a los cuerpos como constructos sociales, gestando así innovaciones en el cruce de la didáctica y la Educación Sexual Integral. Destacamos la potencia de esta investigación como aporte a la construcción de conocimiento en campos como el de la didáctica de la Biología y de Educación para la Salud. Los resultados contribuyen a generar conocimiento sobre los modos de incorporar dimensiones de la sexualidad habitualmente silenciadas en la escuela, aportando así a transformar prácticas educativas.