La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto d... more La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto de cápsulas culturales que integren la actividad física, la cultura y el deporte, demostrando que la práctica deportiva y la cultura pueden coexistir y complementarse. Este proyecto busca evidenciar que el ejercicio físico no solo es compatible con la adquisición de conocimientos culturales, sino que juntos pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje integral y motivadora. La iniciativa está en consonancia con las directrices de la UNESCO, que promueve una educación física de calidad y con un enfoque más amplio que incluya el desarrollo cultural y social. La metodología empleada para llevar a cabo este proyecto ha sido el aprendizaje basado en proyectos (ABP), permitiendo una implicación activa de los participantes en todas las fases del desarrollo. El proyecto fue realizado por el alumnado del ciclo formativo de grado superior en enseñanza y animación sociodeportiva de un instituto de Sabadell (Cataluña). Gracias a su esfuerzo y creatividad, se crearon 10 cápsulas culturales que están disponibles tanto en una página web como en el canal de YouTube, lo que las hace accesibles a cualquier usuario interesado en explorar aspectos culturales de la ciudad mientras practica actividad física. Los resultados demuestran que es factible implementar una educación física que aborde problemáticas reales y fomente un aprendizaje más allá del aula. Esta educación no solo contribuye a hacer más culto al alumnado, sino que también impulsa la colaboración y el enriquecimiento del territorio, aportando valor a la comunidad.
La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto d... more La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto de cápsulas culturales que integren la actividad física, la cultura y el deporte, demostrando que la práctica deportiva y la cultura pueden coexistir y complementarse. Este proyecto busca evidenciar que el ejercicio físico no solo es compatible con la adquisición de conocimientos culturales, sino que juntos pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje integral y motivadora. La iniciativa está en consonancia con las directrices de la UNESCO, que promueve una educación física de calidad y con un enfoque más amplio que incluya el desarrollo cultural y social. La metodología empleada para llevar a cabo este proyecto ha sido el aprendizaje basado en proyectos (ABP), permitiendo una implicación activa de los participantes en todas las fases del desarrollo. El proyecto fue realizado por el alumnado del ciclo formativo de grado superior en enseñanza y animación sociodeportiva de un instituto de Sabadell (Cataluña). Gracias a su esfuerzo y creatividad, se crearon 10 cápsulas culturales que están disponibles tanto en una página web como en el canal de YouTube, lo que las hace accesibles a cualquier usuario interesado en explorar aspectos culturales de la ciudad mientras practica actividad física. Los resultados demuestran que es factible implementar una educación física que aborde problemáticas reales y fomente un aprendizaje más allá del aula. Esta educación no solo contribuye a hacer más culto al alumnado, sino que también impulsa la colaboración y el enriquecimiento del territorio, aportando valor a la comunidad.
REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del ... more REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del siglo XXI. Por lo tanto, saber orientar una actividad, una temática, una unidad didáctica, un curso escolar, en esta línea es indispensable para poder decir que un sistema educativo es competencial. La propuesta que se presenta es un caso-problemática para ser resuelto desde el ámbito de la educación física. Teniendo en cuenta el marco curricular y las orientaciones pedagógicas para un modelo pedagógico competencial, se ofrece una posible unidad didáctica relacionada con la orientación a la naturaleza. La elaboración de la unidad didáctica pretende ser un ejemplo para el futuro profesorado de secundaria, aunque la propuesta puede ser transferida a otros ámbitos y diferentes niveles educativos. PalabRas clavE Competencias, organización curricular, educación, educación física, formación docente.
Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras... more Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras de arte en la ciudad Una proposta ludificada per recordar l'Holocaust. Les llambordes Stolpersteine, petites obres d'art a la ciutat A Gamified Proposal To Remember the Holocaust. The Stolpersteine Cobblestones, Small Works of Art in the City Uma proposta gamificada para relembrar o Holocausto. Os paralelepípedos Stolpersteine, pequenas obras de arte da cidade
REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del ... more REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del siglo XXI. Por lo tanto, saber orientar una actividad, una temática, una unidad didáctica, un curso escolar, en esta línea es indispensable para poder decir que un sistema educativo es competencial. La propuesta que se presenta es un caso-problemática para ser resuelto desde el ámbito de la educación física. Teniendo en cuenta el marco curricular y las orientaciones pedagógicas para un modelo pedagógico competencial, se ofrece una posible unidad didáctica relacionada con la orientación a la naturaleza. La elaboración de la unidad didáctica pretende ser un ejemplo para el futuro profesorado de secundaria, aunque la propuesta puede ser transferida a otros ámbitos y diferentes niveles educativos. PalabRas clavE Competencias, organización curricular, educación, educación física, formación docente.
Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras... more Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras de arte en la ciudad
Herramientas tecnológicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual Los cambios cada vez más... more Herramientas tecnológicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual Los cambios cada vez más rápidos en la sociedad implican también nuevos modos de hacer y actuar en el ámbito educativo. Los diferentes agentes tienen, por lo tanto, que adaptarse a estos avances. La formación profesional en modalidad de dual, juntamente con la relación entre el alumnado con la sociedad-entorno-entidades hace que el docente tenga que buscar nuevos modelos de formación y de seguimiento que pasan por momentos significativos de no presencialidad. El objetivo de la presente aportación pretende mostrar diferentes herramientas utilizadas en la FP dual para el ciclo de grado superior de Enseñanza y animación sociodeportiva. Se proponen la siguientes: Banc Integrat de dades-BID-, teléfono, correo electrónico, Whatsapp , Google Drive y Google Classroom-dentro del entorno Google G suite para centros educativos-. Se comprueba que la utilización de diferentes herramientas permite una tutorización-seguimiento del alumnado de modo integral y desde diferentes puntos de vista, lo que permite una atención más individualizada, real y también funcional. Se proponen estas herramientas para otros modelos de formación, aunque habrá que adaptarlas a las características propias de cada enseñanza.
El análisis del pasado desde diferentes puntos de vista es esencial para reconstruir un momento y... more El análisis del pasado desde diferentes puntos de vista es esencial para reconstruir un momento y una época. En esta idea y guiados por los estudios teóricos que tratan los modelos educativos de inicios del s. XX, el objeto de estudio del presente artículo es el Diari de Vilamar. Concretamente se sintetiza y analiza esta publicación escolar de la colonia de Calafell (Cataluña) con la finalidad de comprender el modelo pedagógico que Pere Vergés instauró en verano de 1922. La metodología utilizada se ha basado en el análisis hermenéutico de la publicación. Estas fuentes primarias vienen reforzadas y contextualizadas por todo un conjunto de estudios relacionados con la escuela en este período y, concretamente, la pedagogía del pedagogo Vergés. A la vez, las fuentes actuales permiten ayudar a esta descripción. Los resultados permiten corroborar el modelo de autonomía, iniciativa, de democracia, de cultura y de belleza que había en esta colonia escolar. Asimismo, la propia publicación es...
Resumen: El objeto del trabajo radica en la descripción y análisis de los libros de ajedrez en Es... more Resumen: El objeto del trabajo radica en la descripción y análisis de los libros de ajedrez en España en el período de 1900 a 1939. Los medios utilizados han sido las principales bases de datos de las bibliotecas españolas, juntamente con repertorios bibliográficos de la materia en cuestión. Todo ello se ha contextualizado con fuentes secundarias que permiten ubicar las obras analizadas en el contexto social de la época. Posteriormente, un análisis estadístico bibliométrico sirve para valorar e interpretar cuestiones relacionadas con la autoría, el lugar de edición, las editoriales, los años de mayor circulación de obras o los contenidos específicos mayoritarios de las aportaciones. Los resultados son de utilidad para comprobar que Barcelona y también Madrid encabezaron la impresión de libros. También manifiesta una alta producción española y extranjera en torno a los años 30. Entre otros datos es destacable la función divulgativa que tenían la mayoría de las publicaciones.
La propuesta se enmarca en la asignatura de tercer curso de didáctica II de la educación física d... more La propuesta se enmarca en la asignatura de tercer curso de didáctica II de la educación física del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deportes de una Universidad de Cataluña. El objetivo es primeramente ofrecer un modelo de formación competencial al alumnado del grado. También, con esta idea competencial, se propone un producto final que ha desarrollado dicho alumnado, con un recurso pedagógico, a modo de repertorio, para docentes consistente en unidades didácticas competenciales para la educación física en secundaria. La metodología se ha basado en el trabajo experimental en el aula y la reflexión del alumnado y figura docente. Los resultados han permitido formar al alumnado, y futuros docentes, en el ámbito de la programación educativa, siguiendo competencial, y que se adapte a la normativa vigente. Además, como producto final, se ofrece un repositorio virtual, a partir de una página web, con 76 unidades didácticas en acceso abierto, para cualquier centro educativo de ...
INTRODUCCIÓ. A inicis del segle XX les condicions de vida a Barcelona eren pèssimes. La burgesia ... more INTRODUCCIÓ. A inicis del segle XX les condicions de vida a Barcelona eren pèssimes. La burgesia volia modernitzar i europeïtzar el territori. Entre altres propostes, apareix l’Escola del Mar, amb una idea higienista i pedagògica per als infants desafavorits. MÈTODE. L’aportació té per objecte els jocs i l’educació física a l’escola. Es pretén entendre com hi tractaven les pràctiques corporals. Així mateix, es busca interpretar la seva finalitat i filosofia lligades a la pedagogia i als ideals renovadors de l’època. La metodologia s’ha basat en l’anàlisi de fonts primàries (pedagogs, personalitats acadèmiques, mestres i alumnat) ubicades principalment en el portal ARCA, a la Biblioteca de Catalunya i a les biblioteques particulars dels autors. Tot s’ha contextualitzat amb fonts secundàries per oferir un discurs hermenèutic. RESULTATS. La pràctica de jocs i l’educació física de manera lliure, també dirigida, es treballava a partir d’exercicis gimnàstics que pretenien fer un cos més s...
Presentem una discussió al voltant de les obres en matèria d’esport, gimn&agr... more Presentem una discussió al voltant de les obres en matèria d’esport, gimnàstica i educació física que es van publicar en llengua catalana entre el període de 1880 i 1938. Aquest treball té com a referència les obres localitzades en estudis bibliogràfics, que ara són analitzades i contextualitzades des del punt de vista de la difusió de la llengua i la literatura catalana. Aportem doncs un repertori bibliogràfic seleccionat d’aquestes obres escrites en llengua catalana i valorem el seu impacte en la construcció cultural i nacional de Catalunya.Paraules clau: bibliografia catalana; llengua catalana; esport; educació física; gimnàstic
Los ámbitos de ocupación profesional de los ciclos formativos para la familia de actividades físi... more Los ámbitos de ocupación profesional de los ciclos formativos para la familia de actividades físicas y deportivas son muy amplios. Por todo ello hay que proponer un buen modelo de prácticas externas que se relacionen con las competencias que las titulaciones ofrecen y que el futuro profesional deberá desarrollar. El objetivo de la presente aportación es desarrollar una propuesta de los diferentes espacios de prácticas educativas para el alumnado de ciclos formativos de la familia de actividades físicas y deportivas para obtener experiencias de calidad. La metodología se ha basado en el análisis de expertos en el ámbito de los documentos, decretos y orientaciones que regulan y guían los estudios con la metodología Delphi. Los resultados muestran la posibilidad y necesidad de ofrecer prácticas que potencien el desarrollo de diferentes habilidades, en diferentes ámbitos y ofrezcan aprendizajes globales. La formación profesional dual puede ser una opción pertinente para relacionar alumn...
Revista Española de Educación Comparada, Jul 1, 2020
El objetivo del presente artículo pretende comparar dos modelos pedagógicos antagónicos como fuer... more El objetivo del presente artículo pretende comparar dos modelos pedagógicos antagónicos como fueron el de la Escuela del Mar (1922), dirigida por Pere Vergés, y el de la Escuela 26 de enero (1943) dirigida por Enric Gibert, en pleno franquismo. Ambos centros, en Barcelona, estaban en contacto con la naturaleza. El primero se asentaba en la playa de la Barceloneta, y el segundo en el barrio del Guinardó, donde aún se encuentra. A partir de una metodología centrada en el análisis de dimensiones y variables de estudio, se destacan diferencias y similitudes de las dos escuelas en los momentos iniciales de su creación. Para ello, se ha utilizado el tratamiento de fuentes documentales primarias-publicaciones periódicas y no periódicas-, juntamente con el análisis de imágenes de la época. Las fuentes secundarias contextualizan todo el texto argumentativo. Se comprueba que ambos modelos potenciaban un modo en principio higiénicomédico de ver la educación, aunque en el caso de la Escuela del Mar aparecía una filosofía relacionada con el alumnado y las ideas de la Escuela Nueva y, en cambio, en la Escuela 26 de enero, aunque se vislumbran actividades también de renovación pedagógica, aparecía un modelo católico y autoritario, de sumisión de la infancia y, en definitiva, de adoctrinamiento, mucho más significativo.
REsumEn La experiencia se ubica en el Ciclo Formativo de Grado Superior de enseñanza y animación ... more REsumEn La experiencia se ubica en el Ciclo Formativo de Grado Superior de enseñanza y animación sociodeportiva (en Cataluña). Con la idea de dar respuesta a las competencias profesionales, persones y sociales que se proponen para estos estudios, se ofrece una formación dual en modalidad intensiva. La propuesta se dirige al alumnado que tenga entre sus intereses futuros la profesionalización dentro del sector de la animación turística. Partiendo de una búsqueda de empresas del sector y una selección cuidadosa del alumnado, se ofrece un modelo inédito para la familia de actividades físicas y deportivas y que ofrece unos beneficios integrales para el alumnado en la línea de un trabajo competencial y aplicado a la realidad. Asimismo, se equilibra este modelo intensivo, que traspasa los muros escolares, con el uso y ayuda de las nuevas tecnologías para el seguimiento-tutorización y transferencia de conocimientos-intereses. Los resultados muestran que este tipo de propuestas integrales son pertinentes para estos perfiles de alumnado.
Comúnmente, la enseñanza de la educación física moderna ha permanecido asociada al mito de la ren... more Comúnmente, la enseñanza de la educación física moderna ha permanecido asociada al mito de la renovación pedagógica. Sobre este supuesto presentamos, a modo de ejemplo, un inédito suceso histórico que visibiliza las contradicciones profundas de la educación física contemporánea. Sobre el análisis sociogenético inferimos una crítica a la enseñanza actual de la educación física para que se despoje de los dispositivos subyacentes que aún siguen modelando y sujetando las conciencias del alumnado privándole de la emancipación personal y ciudadana. Este es el objetivo del presente artículo. A partir de una metodología centrada en el análisis de fuentes documentales del s. XIX e inicios del s. XX en torno al juego –y poniendo como ejemplo la práctica lúdica del cornerball– y la educación física escolar, juntamente con el estudio de las principales obras de pedagogía crítica actuales, sugerimos la invención de una Educación Física diferente a través de didácticas reflexivas de la emancipaci...
INTRODUCCIO. Les tradicions son elements que mostren la identitat d’un poble, i els jocs dels nen... more INTRODUCCIO. Les tradicions son elements que mostren la identitat d’un poble, i els jocs dels nens son part d’aquesta tradicio. L’objecte d’estudi d’aquest article son els estels. Especificament, a partir d’un esbos historic, folkloric i ludic, i l’analisi dels seus usos i simbolismes. METODE. La metodologia s’ha basat en l’analisi d’obres de finals de s. XIX i inicis del s. XX que tracten la historia, el simbolisme i la construccio del joc. Se centra l’estudi en l’aportacio del folklorista Joan Amades, que detalla els diferents significats i usos d’aquesta joguina. Les fonts secundaries relacionades amb l’estel contextualitzen l’aportacio. A mes a mes, s’ha dut a terme una aplicacio a l’aula, per al possible treball competencial, amb un grup d’alumnes de cicles formatius de la familia d’activitats fisiques i esportives. RESULTATS. La proposta permet a l’alumnat veure els jocs del passat, les dificultats a l’hora de construir-los, la manera de jugar-hi i l’aplicacio al segle XXI. DI...
Les pandèmies, a més de posar en risc la vida humana, impliquen alteracions culturals, socials i ... more Les pandèmies, a més de posar en risc la vida humana, impliquen alteracions culturals, socials i econòmiques. Al segle XXI, amb l'ésser humà com a superior a tota l'espècie animal i creient-nos, gràcies als avenços, superiors a Déu, la COVID-19 ha tornat a posar de manifest diverses qüestions: la fragilitat de la vida humana, la divisió de classes, el control de la població, la restricció de llibertats o el poder del capitalisme, fet que ha alterat molts aspectes de la vida, i també l'educació. L'objectiu de l'aportació pretén reflexionar al voltant del canvi educatiu que suposa aquest nou món, amb un excés d'informació a la xarxa, una immediatesa en la recepció d'informacions i una situació en què sovint el docent i el discent no es troben únicament en un espai físic. Se centra l'estudi en l'educació postobligatòria, concretament en la formació professional. La metodologia s'ha basat en l'anàlisi de les aportacions de pensadors que tracten el fenomen de l'educació, acompanyat de fonts que analitzen el fet pandèmic. L'entorn dels instituts, juntament amb la normativa vigent i la creada arran de la COVID-19, ajuden a contextualitzar el marc teòric. Conclou que el professorat s'ha hagut de renovar, en l'àmbit tecnològic, i això l'ha fet més competent, però més vulnerable i dependent. Apareix també una educació que, si bé ja treia el cap, ara ja ha quedat implantada: l'educació en línia. S'ha diluït tot un model de contacte físic, i ara es concep l'educació a través d'Internet, que no és neutra ni crítica, i sovint pretén influenciar l'individu per canviar conductes.
La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto d... more La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto de cápsulas culturales que integren la actividad física, la cultura y el deporte, demostrando que la práctica deportiva y la cultura pueden coexistir y complementarse. Este proyecto busca evidenciar que el ejercicio físico no solo es compatible con la adquisición de conocimientos culturales, sino que juntos pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje integral y motivadora. La iniciativa está en consonancia con las directrices de la UNESCO, que promueve una educación física de calidad y con un enfoque más amplio que incluya el desarrollo cultural y social. La metodología empleada para llevar a cabo este proyecto ha sido el aprendizaje basado en proyectos (ABP), permitiendo una implicación activa de los participantes en todas las fases del desarrollo. El proyecto fue realizado por el alumnado del ciclo formativo de grado superior en enseñanza y animación sociodeportiva de un instituto de Sabadell (Cataluña). Gracias a su esfuerzo y creatividad, se crearon 10 cápsulas culturales que están disponibles tanto en una página web como en el canal de YouTube, lo que las hace accesibles a cualquier usuario interesado en explorar aspectos culturales de la ciudad mientras practica actividad física. Los resultados demuestran que es factible implementar una educación física que aborde problemáticas reales y fomente un aprendizaje más allá del aula. Esta educación no solo contribuye a hacer más culto al alumnado, sino que también impulsa la colaboración y el enriquecimiento del territorio, aportando valor a la comunidad.
La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto d... more La propuesta pretende unir cultura, territorio y actividad. El objetivo es diseñar un conjunto de cápsulas culturales que integren la actividad física, la cultura y el deporte, demostrando que la práctica deportiva y la cultura pueden coexistir y complementarse. Este proyecto busca evidenciar que el ejercicio físico no solo es compatible con la adquisición de conocimientos culturales, sino que juntos pueden ofrecer una experiencia de aprendizaje integral y motivadora. La iniciativa está en consonancia con las directrices de la UNESCO, que promueve una educación física de calidad y con un enfoque más amplio que incluya el desarrollo cultural y social. La metodología empleada para llevar a cabo este proyecto ha sido el aprendizaje basado en proyectos (ABP), permitiendo una implicación activa de los participantes en todas las fases del desarrollo. El proyecto fue realizado por el alumnado del ciclo formativo de grado superior en enseñanza y animación sociodeportiva de un instituto de Sabadell (Cataluña). Gracias a su esfuerzo y creatividad, se crearon 10 cápsulas culturales que están disponibles tanto en una página web como en el canal de YouTube, lo que las hace accesibles a cualquier usuario interesado en explorar aspectos culturales de la ciudad mientras practica actividad física. Los resultados demuestran que es factible implementar una educación física que aborde problemáticas reales y fomente un aprendizaje más allá del aula. Esta educación no solo contribuye a hacer más culto al alumnado, sino que también impulsa la colaboración y el enriquecimiento del territorio, aportando valor a la comunidad.
REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del ... more REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del siglo XXI. Por lo tanto, saber orientar una actividad, una temática, una unidad didáctica, un curso escolar, en esta línea es indispensable para poder decir que un sistema educativo es competencial. La propuesta que se presenta es un caso-problemática para ser resuelto desde el ámbito de la educación física. Teniendo en cuenta el marco curricular y las orientaciones pedagógicas para un modelo pedagógico competencial, se ofrece una posible unidad didáctica relacionada con la orientación a la naturaleza. La elaboración de la unidad didáctica pretende ser un ejemplo para el futuro profesorado de secundaria, aunque la propuesta puede ser transferida a otros ámbitos y diferentes niveles educativos. PalabRas clavE Competencias, organización curricular, educación, educación física, formación docente.
Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras... more Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras de arte en la ciudad Una proposta ludificada per recordar l'Holocaust. Les llambordes Stolpersteine, petites obres d'art a la ciutat A Gamified Proposal To Remember the Holocaust. The Stolpersteine Cobblestones, Small Works of Art in the City Uma proposta gamificada para relembrar o Holocausto. Os paralelepípedos Stolpersteine, pequenas obras de arte da cidade
REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del ... more REsumEn La formación del profesorado en competencias es una cuestión clave para la educación del siglo XXI. Por lo tanto, saber orientar una actividad, una temática, una unidad didáctica, un curso escolar, en esta línea es indispensable para poder decir que un sistema educativo es competencial. La propuesta que se presenta es un caso-problemática para ser resuelto desde el ámbito de la educación física. Teniendo en cuenta el marco curricular y las orientaciones pedagógicas para un modelo pedagógico competencial, se ofrece una posible unidad didáctica relacionada con la orientación a la naturaleza. La elaboración de la unidad didáctica pretende ser un ejemplo para el futuro profesorado de secundaria, aunque la propuesta puede ser transferida a otros ámbitos y diferentes niveles educativos. PalabRas clavE Competencias, organización curricular, educación, educación física, formación docente.
Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras... more Una propuesta ludificada para recordar el Holocausto. Los adoquines Stolpersteine, pequeñas obras de arte en la ciudad
Herramientas tecnológicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual Los cambios cada vez más... more Herramientas tecnológicas para el seguimiento del alumnado en la FP dual Los cambios cada vez más rápidos en la sociedad implican también nuevos modos de hacer y actuar en el ámbito educativo. Los diferentes agentes tienen, por lo tanto, que adaptarse a estos avances. La formación profesional en modalidad de dual, juntamente con la relación entre el alumnado con la sociedad-entorno-entidades hace que el docente tenga que buscar nuevos modelos de formación y de seguimiento que pasan por momentos significativos de no presencialidad. El objetivo de la presente aportación pretende mostrar diferentes herramientas utilizadas en la FP dual para el ciclo de grado superior de Enseñanza y animación sociodeportiva. Se proponen la siguientes: Banc Integrat de dades-BID-, teléfono, correo electrónico, Whatsapp , Google Drive y Google Classroom-dentro del entorno Google G suite para centros educativos-. Se comprueba que la utilización de diferentes herramientas permite una tutorización-seguimiento del alumnado de modo integral y desde diferentes puntos de vista, lo que permite una atención más individualizada, real y también funcional. Se proponen estas herramientas para otros modelos de formación, aunque habrá que adaptarlas a las características propias de cada enseñanza.
El análisis del pasado desde diferentes puntos de vista es esencial para reconstruir un momento y... more El análisis del pasado desde diferentes puntos de vista es esencial para reconstruir un momento y una época. En esta idea y guiados por los estudios teóricos que tratan los modelos educativos de inicios del s. XX, el objeto de estudio del presente artículo es el Diari de Vilamar. Concretamente se sintetiza y analiza esta publicación escolar de la colonia de Calafell (Cataluña) con la finalidad de comprender el modelo pedagógico que Pere Vergés instauró en verano de 1922. La metodología utilizada se ha basado en el análisis hermenéutico de la publicación. Estas fuentes primarias vienen reforzadas y contextualizadas por todo un conjunto de estudios relacionados con la escuela en este período y, concretamente, la pedagogía del pedagogo Vergés. A la vez, las fuentes actuales permiten ayudar a esta descripción. Los resultados permiten corroborar el modelo de autonomía, iniciativa, de democracia, de cultura y de belleza que había en esta colonia escolar. Asimismo, la propia publicación es...
Resumen: El objeto del trabajo radica en la descripción y análisis de los libros de ajedrez en Es... more Resumen: El objeto del trabajo radica en la descripción y análisis de los libros de ajedrez en España en el período de 1900 a 1939. Los medios utilizados han sido las principales bases de datos de las bibliotecas españolas, juntamente con repertorios bibliográficos de la materia en cuestión. Todo ello se ha contextualizado con fuentes secundarias que permiten ubicar las obras analizadas en el contexto social de la época. Posteriormente, un análisis estadístico bibliométrico sirve para valorar e interpretar cuestiones relacionadas con la autoría, el lugar de edición, las editoriales, los años de mayor circulación de obras o los contenidos específicos mayoritarios de las aportaciones. Los resultados son de utilidad para comprobar que Barcelona y también Madrid encabezaron la impresión de libros. También manifiesta una alta producción española y extranjera en torno a los años 30. Entre otros datos es destacable la función divulgativa que tenían la mayoría de las publicaciones.
La propuesta se enmarca en la asignatura de tercer curso de didáctica II de la educación física d... more La propuesta se enmarca en la asignatura de tercer curso de didáctica II de la educación física del Grado en Ciencias de la Actividad Física y el Deportes de una Universidad de Cataluña. El objetivo es primeramente ofrecer un modelo de formación competencial al alumnado del grado. También, con esta idea competencial, se propone un producto final que ha desarrollado dicho alumnado, con un recurso pedagógico, a modo de repertorio, para docentes consistente en unidades didácticas competenciales para la educación física en secundaria. La metodología se ha basado en el trabajo experimental en el aula y la reflexión del alumnado y figura docente. Los resultados han permitido formar al alumnado, y futuros docentes, en el ámbito de la programación educativa, siguiendo competencial, y que se adapte a la normativa vigente. Además, como producto final, se ofrece un repositorio virtual, a partir de una página web, con 76 unidades didácticas en acceso abierto, para cualquier centro educativo de ...
INTRODUCCIÓ. A inicis del segle XX les condicions de vida a Barcelona eren pèssimes. La burgesia ... more INTRODUCCIÓ. A inicis del segle XX les condicions de vida a Barcelona eren pèssimes. La burgesia volia modernitzar i europeïtzar el territori. Entre altres propostes, apareix l’Escola del Mar, amb una idea higienista i pedagògica per als infants desafavorits. MÈTODE. L’aportació té per objecte els jocs i l’educació física a l’escola. Es pretén entendre com hi tractaven les pràctiques corporals. Així mateix, es busca interpretar la seva finalitat i filosofia lligades a la pedagogia i als ideals renovadors de l’època. La metodologia s’ha basat en l’anàlisi de fonts primàries (pedagogs, personalitats acadèmiques, mestres i alumnat) ubicades principalment en el portal ARCA, a la Biblioteca de Catalunya i a les biblioteques particulars dels autors. Tot s’ha contextualitzat amb fonts secundàries per oferir un discurs hermenèutic. RESULTATS. La pràctica de jocs i l’educació física de manera lliure, també dirigida, es treballava a partir d’exercicis gimnàstics que pretenien fer un cos més s...
Presentem una discussió al voltant de les obres en matèria d’esport, gimn&agr... more Presentem una discussió al voltant de les obres en matèria d’esport, gimnàstica i educació física que es van publicar en llengua catalana entre el període de 1880 i 1938. Aquest treball té com a referència les obres localitzades en estudis bibliogràfics, que ara són analitzades i contextualitzades des del punt de vista de la difusió de la llengua i la literatura catalana. Aportem doncs un repertori bibliogràfic seleccionat d’aquestes obres escrites en llengua catalana i valorem el seu impacte en la construcció cultural i nacional de Catalunya.Paraules clau: bibliografia catalana; llengua catalana; esport; educació física; gimnàstic
Los ámbitos de ocupación profesional de los ciclos formativos para la familia de actividades físi... more Los ámbitos de ocupación profesional de los ciclos formativos para la familia de actividades físicas y deportivas son muy amplios. Por todo ello hay que proponer un buen modelo de prácticas externas que se relacionen con las competencias que las titulaciones ofrecen y que el futuro profesional deberá desarrollar. El objetivo de la presente aportación es desarrollar una propuesta de los diferentes espacios de prácticas educativas para el alumnado de ciclos formativos de la familia de actividades físicas y deportivas para obtener experiencias de calidad. La metodología se ha basado en el análisis de expertos en el ámbito de los documentos, decretos y orientaciones que regulan y guían los estudios con la metodología Delphi. Los resultados muestran la posibilidad y necesidad de ofrecer prácticas que potencien el desarrollo de diferentes habilidades, en diferentes ámbitos y ofrezcan aprendizajes globales. La formación profesional dual puede ser una opción pertinente para relacionar alumn...
Revista Española de Educación Comparada, Jul 1, 2020
El objetivo del presente artículo pretende comparar dos modelos pedagógicos antagónicos como fuer... more El objetivo del presente artículo pretende comparar dos modelos pedagógicos antagónicos como fueron el de la Escuela del Mar (1922), dirigida por Pere Vergés, y el de la Escuela 26 de enero (1943) dirigida por Enric Gibert, en pleno franquismo. Ambos centros, en Barcelona, estaban en contacto con la naturaleza. El primero se asentaba en la playa de la Barceloneta, y el segundo en el barrio del Guinardó, donde aún se encuentra. A partir de una metodología centrada en el análisis de dimensiones y variables de estudio, se destacan diferencias y similitudes de las dos escuelas en los momentos iniciales de su creación. Para ello, se ha utilizado el tratamiento de fuentes documentales primarias-publicaciones periódicas y no periódicas-, juntamente con el análisis de imágenes de la época. Las fuentes secundarias contextualizan todo el texto argumentativo. Se comprueba que ambos modelos potenciaban un modo en principio higiénicomédico de ver la educación, aunque en el caso de la Escuela del Mar aparecía una filosofía relacionada con el alumnado y las ideas de la Escuela Nueva y, en cambio, en la Escuela 26 de enero, aunque se vislumbran actividades también de renovación pedagógica, aparecía un modelo católico y autoritario, de sumisión de la infancia y, en definitiva, de adoctrinamiento, mucho más significativo.
REsumEn La experiencia se ubica en el Ciclo Formativo de Grado Superior de enseñanza y animación ... more REsumEn La experiencia se ubica en el Ciclo Formativo de Grado Superior de enseñanza y animación sociodeportiva (en Cataluña). Con la idea de dar respuesta a las competencias profesionales, persones y sociales que se proponen para estos estudios, se ofrece una formación dual en modalidad intensiva. La propuesta se dirige al alumnado que tenga entre sus intereses futuros la profesionalización dentro del sector de la animación turística. Partiendo de una búsqueda de empresas del sector y una selección cuidadosa del alumnado, se ofrece un modelo inédito para la familia de actividades físicas y deportivas y que ofrece unos beneficios integrales para el alumnado en la línea de un trabajo competencial y aplicado a la realidad. Asimismo, se equilibra este modelo intensivo, que traspasa los muros escolares, con el uso y ayuda de las nuevas tecnologías para el seguimiento-tutorización y transferencia de conocimientos-intereses. Los resultados muestran que este tipo de propuestas integrales son pertinentes para estos perfiles de alumnado.
Comúnmente, la enseñanza de la educación física moderna ha permanecido asociada al mito de la ren... more Comúnmente, la enseñanza de la educación física moderna ha permanecido asociada al mito de la renovación pedagógica. Sobre este supuesto presentamos, a modo de ejemplo, un inédito suceso histórico que visibiliza las contradicciones profundas de la educación física contemporánea. Sobre el análisis sociogenético inferimos una crítica a la enseñanza actual de la educación física para que se despoje de los dispositivos subyacentes que aún siguen modelando y sujetando las conciencias del alumnado privándole de la emancipación personal y ciudadana. Este es el objetivo del presente artículo. A partir de una metodología centrada en el análisis de fuentes documentales del s. XIX e inicios del s. XX en torno al juego –y poniendo como ejemplo la práctica lúdica del cornerball– y la educación física escolar, juntamente con el estudio de las principales obras de pedagogía crítica actuales, sugerimos la invención de una Educación Física diferente a través de didácticas reflexivas de la emancipaci...
INTRODUCCIO. Les tradicions son elements que mostren la identitat d’un poble, i els jocs dels nen... more INTRODUCCIO. Les tradicions son elements que mostren la identitat d’un poble, i els jocs dels nens son part d’aquesta tradicio. L’objecte d’estudi d’aquest article son els estels. Especificament, a partir d’un esbos historic, folkloric i ludic, i l’analisi dels seus usos i simbolismes. METODE. La metodologia s’ha basat en l’analisi d’obres de finals de s. XIX i inicis del s. XX que tracten la historia, el simbolisme i la construccio del joc. Se centra l’estudi en l’aportacio del folklorista Joan Amades, que detalla els diferents significats i usos d’aquesta joguina. Les fonts secundaries relacionades amb l’estel contextualitzen l’aportacio. A mes a mes, s’ha dut a terme una aplicacio a l’aula, per al possible treball competencial, amb un grup d’alumnes de cicles formatius de la familia d’activitats fisiques i esportives. RESULTATS. La proposta permet a l’alumnat veure els jocs del passat, les dificultats a l’hora de construir-los, la manera de jugar-hi i l’aplicacio al segle XXI. DI...
Les pandèmies, a més de posar en risc la vida humana, impliquen alteracions culturals, socials i ... more Les pandèmies, a més de posar en risc la vida humana, impliquen alteracions culturals, socials i econòmiques. Al segle XXI, amb l'ésser humà com a superior a tota l'espècie animal i creient-nos, gràcies als avenços, superiors a Déu, la COVID-19 ha tornat a posar de manifest diverses qüestions: la fragilitat de la vida humana, la divisió de classes, el control de la població, la restricció de llibertats o el poder del capitalisme, fet que ha alterat molts aspectes de la vida, i també l'educació. L'objectiu de l'aportació pretén reflexionar al voltant del canvi educatiu que suposa aquest nou món, amb un excés d'informació a la xarxa, una immediatesa en la recepció d'informacions i una situació en què sovint el docent i el discent no es troben únicament en un espai físic. Se centra l'estudi en l'educació postobligatòria, concretament en la formació professional. La metodologia s'ha basat en l'anàlisi de les aportacions de pensadors que tracten el fenomen de l'educació, acompanyat de fonts que analitzen el fet pandèmic. L'entorn dels instituts, juntament amb la normativa vigent i la creada arran de la COVID-19, ajuden a contextualitzar el marc teòric. Conclou que el professorat s'ha hagut de renovar, en l'àmbit tecnològic, i això l'ha fet més competent, però més vulnerable i dependent. Apareix també una educació que, si bé ja treia el cap, ara ja ha quedat implantada: l'educació en línia. S'ha diluït tot un model de contacte físic, i ara es concep l'educació a través d'Internet, que no és neutra ni crítica, i sovint pretén influenciar l'individu per canviar conductes.
La tarea en tiempos de la Inteligencia Artificial, 2024
Cuando nuestros antepasados cogieron una madera y la transformaron en un arma para golpear empeza... more Cuando nuestros antepasados cogieron una madera y la transformaron en un arma para golpear empezaron a ser superiores a las otras especies animales. Eran los primeros en utilizar un instrumento en su beneficio. Lo mismo sucedió cuando de las piedras hicieron proyectiles para cazar o luchar; del fuego hicieron un arma de defensa y un instrumento facilitador de la alimentación -la carne se podía calentar y facilitaba la ingesta-; de las espinas de los peces hicieron anzuelos para pescar, y de las piedras hicieron, cuchillos, lanzas, propulsores arcos y flechas, esquís, canoas... Todo ello era el inicio tecnológico del ser humano, muy básico, pero al fin y al cabo eficiente para aquella época, suficiente para empezar a cohabitar el hábitat más próximo. En la especie humana el homo sapiens se inventó a sí mismo, creó cultura y modos de civilización que hemos convenido en llamar homo faber, homo lúdico y, ahora, se nos presenta el "espectro" del homo tecnologicus. Durante la historia de la humanidad (Cortés, Justo, Sáez & Vicente, 2021), la tecnología, entendida como un proceso de transformar alguna cosa existente en otra nueva o en darle un nuevo uso, fue -y es-un aspecto intrínseco y definitorio del ser humano. Numerosos fueron los inventos en diferentes lugares del mundo: la rueda, los ábacos, los barcos, los cañones, la bombilla, los medicamentos… Y con el paso del tiempo, gracias a esta tecnología, la superioridad humana fue incrementándose exponencialmente en relación con las otras especies animales, muchas de ellas, más fuertes, más rápidas, más grandes, más ágiles… pero menos inteligentes, o al menos incapaces de utilizar herramientas para su desarrollo como especie. La Revolución Industrial, en los siglos XVIII y XIX, fue un momento clave en este proceso de tecnologización, en la medida que la máquina empezó a superar con creces al hombre en numerosos aspectos de la vida humana . En Europa, la población empezó a desplazarse a las ciudades para trabajar en grandes fábricas, con máquinas complejas, en el trabajo textil, metalúrgico, siderúrgico, o minería. La humanidad pasaba, ahora sí, a un segundo plano y las máquinas, que reemplazaban a menudo las funciones de los animales en la producción, empezaban a dominar la producción. Sin la maquinaria, la humanidad carecía de valor sin la lógica ilustrada de la ideología del progreso: ciencia, tecnología y política económica. Con el paso del tiempo las máquinas fueron incrementando su eficiencia. Ahora ya eran más fuertes, más rápidas, más duraderas y económicas que los seres humanos. Pero ¿podrían llegar a ser más inteligentes? Para responder a esta pregunta hay que ubicarnos en Filadelfia, concretamente el 10 de febrero de 1996. Nos situamos delante de un tablero de ajedrez. A un lado, con las fichas negras, había el campeón del mundo: Gary Kasparov. Al otro lado nadie, nadie físico. De hecho, el ajedrecista ruso jugaba contra Deep Blue, un ordenador creado por la empresa IBM. Se propuso un encuentro a 6 partidas. Kasparov ganó por 4 a 2, pero la fecha de aquella primera partida fue recordada porque el programa informático, ganó al ser humano por primera vez . Ya han pasado 30 años desde aquella fecha, y la diferencia en ajedrez ha aumentado entre máquinas y humanidad. Las máquinas son superiores y los grandes campeones utilizan los programas informáticos para mejorar su nivel. Pero Deep Blue, tenía un problema, y es que, al fin y al cabo, iba calculando probabilidades de movimiento dentro de un gran repertorio de datos que tenía ya introducidos. En definitiva, no aprendía, solo procesaba, a modo de una calculadora y posibilidades de movimiento para ganar. En este punto, la humanidad se autodefendía y despreciaba la máquina con esta imposibilidad de aprender. Pero todo cambió.
Educació i desenvolupament rural als segles XIX-XX-XXI, 2018
Les tradicions i el folklore amaguen característiques de moments passats. La proposta s'emmarca e... more Les tradicions i el folklore amaguen característiques de moments passats. La proposta s'emmarca en l'assignatura d'Història de l'Educació del Grau en Pedagogia de la Universitat de Barcelona. L'objectiu es basa en fer descobrir a l'alumnat les característiques relacionades principalment amb els últims períodes de l'Edat Mitjana que es poden veure en la cursa de cavalls sienesa. A partir d'una metodologia que passa per la tria d'imatges, i la seva ordenació temporal, es proposa a l'alumne -amb un mínim de coneixement previ-construir un discurs icònico-hermenèutic per (re)descobrir aquesta època passada. Posteriorment, les reflexions i debat finals, juntament amb la visualització de documentals finals, permeten organitzar totes les interpretacions -tant les errònies com les correctes-. Es conclou que aquesta activitat, a mode de descobriment progressiu d'un fet real i actual ajuda l'alumne a concebre els fets distintius d'un moment i lloc determinats.
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