Papers by Carolina Quirós Domínguez
Memoria ID11-071. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovacion docente, curso 2011-2012.
El presente artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario de auto percep... more El presente artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario de auto percepción de las competencias evaluativas dirigido a docentes de educación primaria de Chile. Este trabajo corresponde a la fase cualitativa inicial de un estudio mixto de tipo exploratorio, la cual se inició con la realización de una exhaustiva revisión documental de los aportes de destacados autores e instituciones sobre las competencias profesionales docentes, enfocándose específicamente en aquellas relativas a la evaluación, tanto de los aprendizajes de los estudiantes como de las propias prácticas evaluativas. A partir de la revisión teórica se determinaron cuatro tipos de competencias evaluativas (técnica, metodológica, participativa y personal) y se complementaron con los aportes de maestros de educación primaria en ejercicio, recogidos en dos grupos de discusión. El instrumento fue validado por expertos en evaluación y en competencias docentes y posteriormente aplicado a una muestra p...
Actas XVIII Congreso Internacional de Investigación Educativa: interdisciplinariedad y transferencia (AIDIPE, 2017), 2017, ISBN 978-84-697-4106-1, págs. 1221-1230, 2017
This paper introduces the reflective process that has been done by the educator team of the 3 Esp... more This paper introduces the reflective process that has been done by the educator team of the 3 Esplais which have developed three SL projects for the last three years in Baix Llobregat; in Pubilla Casas-Can Vidalet with the project Curtmetratge, in Tricicle with Somriu and in Espurnes with Patis Vius. The comprehensive analytical study allows to show the practise and the analysis of the SL evaluation rubric as a reflexive process, all followed for the team and the evaluation that it creates. RESUM Aquesta comunicació presenta el procés reflexiu que han seguit l'equip d'educadors de tres esplais que han desenvolupat tres ApS durant els últims tres anys al Baix Llobregat; a Pubilla Casas-Can Vidalet amb el projecte Curtmetratge, a Tricicle amb Somriu i a Espurnes amb Patis Vius. L'estudi analítico-comprensiu permet mostrar l'aplicació i anàlisi de rúbrica d'avaluació d'ApS com a procés reflexiu, tot seguit pels equips així com la valoració que se'n genera.
La formacion por competencias en el contexto de la educacion superior ha supuesto cambios profund... more La formacion por competencias en el contexto de la educacion superior ha supuesto cambios profundos en las dinamicas del proceso de ensenanza-aprendizaje. Asi, el referente de la asignatura queda superado y es imprescindible considerar la formacion desde una vision global y longitudinal para la consolidacion de las competencias (transversales y genericas). En este caso el TFG, junto con las practicas, son las materias que permiten poder constatar el dominio de las competencias profesionales definidas en el titulo. La presente comunicacion se enmarca dentro del proyecto titulado �Percepcion de Dominio de las competencias en formacion metodologica� (REDICE-14-1628, IP: Rubio, M.J.) cuya finalidad es conocer la percepcion de utilidad y dominio de las competencias de caracter metodologico en la realizacion del TFG desde la perspectiva del alumnado y del profesorado-tutor. La comunicacion centra su atencion, especificamente, en la fase correspondiente en la identificacion del grado de do...
GRAU D'EDUCACIÓ SOCIAL 360851 Interrogants i reptes de futur 360863 Identitat i desenvolupament p... more GRAU D'EDUCACIÓ SOCIAL 360851 Interrogants i reptes de futur 360863 Identitat i desenvolupament professional 360977 Pràctiques externes GRAU DE PEDAGOGIA 360706 Estadística aplicada a l'educació 365667 Professionalització i sortides laborals I 361272 Resolució de problemes educatius a través de la recerca educativa GRAU D'EDUCACIÓ INFANTIL 361121 Acció tutorial: relacions família, escola i comunitat 361144 Practicum I (doble itinerari Educació Infantil i primària) GRAU EDUCACIÓ PRIMÀRIA 361098 Recerca i innovació en la pràctica educativa 361041 Acció tutorial: relacions escola, família i comunitat 363249 El fons musical a les biblioteques (menció: Biblioteques escolars) MÀSTER DE PSICOPEDGOGIA 565660 Orientació i transicions laborals TERCERA FASE: VALORACIO FINAL DE LA INNOVACIO DOCENT 1_ Anàlisi DAFO 2_Valoració de la implementació de la innovació docent per cada assignatura 6. AVALUACIÓ, RESULTATS I INTERPRETACIÓ 6.1. AVALUACIÓ Per a l'avaluació de la innovació docent, orientada al desenvolupament integral de les competències transversals, s'ha fet una gradació de l'assoliment dels objectius d'aprenentatge previstos en el disseny, planificació i avaluació del projecte, així com la gestió del grup en la seva elaboració. Per aquest fi, el professorat disposava una rúbrica que es podia utilitzar com a guia (veure taula 3). Tanmateix, el professorat ha sol•licitat a l'alumnat, una vegada finalitzat el projecte (treball), que en fes una valoració qualitativa. Cal esmentar, que hi ha hagut algun professor que ha elaborat conjuntament amb l'alumnat, rúbriques d'avaluació. TAULA 3. AVALUACIÓ DEL PROJECTE ELABORAT PER L'ALUMNAT CRITERIS I GRADACIÓ DELS OBJECTIUS D'APRENENTATGE PER A L'AVALUACIÓ Contribuir a un projecte comú propi de la matèria d'estudi El grup ha decidit de manera col•lectiva el tema del projecte (pregunta guia) i la seva estructura. El grup ha justificat amb criteris propis de l'àmbit d'estudi l'elecció del tema del projecte. El grup ha establert els rols i les responsabilitats de cada membre del grup l'hora de dur a terme el projecte. El grup ha elaborat, de manera col•laborativa, el pla de treball per dur a terme el projecte. el grup ha necessitat l'ajuda del professorat per dur a terme les tasques. El grup ha necessitat ajudes puntuals del professorat per dur a terme les tasques El grup ha actuat de manera autònoma una vegada conegudes les tasques Prendre decisions de manera col•laborativa en el disseny, planificació i avaluació del projecte El grup ha decidit, de manera col•lectiva, el tema del projecte (pregunta guia) i la seva estructura. El grup ha justificat amb criteris propis de l'àmbit d'estudi l'elecció del tema del projecte. El grup ha dissenyat i planificat, si s'escau, les activitats d'intervenció, els instruments de recollida de dades en el projecte. El grup ha determinat els criteris d'avaluació del projecte (e.x. rúbriques d'avaluació) El grup ha elaborat, de manera col•laborativa, el pla de treball per dur a terme el projecte) El grup ha elaborat el diari de realització del projecte. el grup ha necessitat l'ajuda del professorat per dur a terme les tasques. El grup ha necessitat ajudes puntuals del professorat per dur a terme les tasques El grup ha actuat de manera autònoma una vegada conegudes les tasques Cercar, usar i integrar coneixements propis de la matèria d'estudi en un entorn virtual El grup ha cercat documentació (revisió de la literatura) per saber i fonamentar el tema del projecte, l'ha analitzat i la sintetitzat (descriure, narrar, elaborar gràfics, taules,.. el grup ha necessitat l'ajuda del professorat per dur a terme les tasques. El grup ha necessitat ajudes puntuals del professorat per dur a terme les tasques El grup ha actuat de manera autònoma una vegada conegudes les tasques Adaptar-se situacions derivades del disseny, planificació i avaluació del projecte en un entorn virtual
<Reseña de libro> Cano, Elena (coord.) (2011) Buenas prácticas en la evaluación de competencias: ... more <Reseña de libro> Cano, Elena (coord.) (2011) Buenas prácticas en la evaluación de competencias: Cinco casos de Educación Superior. Laertes Educación: Barcelona.
Revista Complutense de Educación, 2018
El artículo presenta los resultados de una investigación cuya finalidad es conocer la autopercepc... more El artículo presenta los resultados de una investigación cuya finalidad es conocer la autopercepción de dominio que tienen los estudiantes de las competencias investigativas en el momento de la realización del Trabajo de Fin de Grado. El estudio se contextualiza en el grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona, y en él participaron 109 estudiantes (60,15% del alumnado matriculado), que contestaron un cuestionario. El enfoque adoptado para las dimensiones del cuestionario fue el de la competencia investigativa como conjunto de competencias específicas del acto de investigar, que siguen la lógica del método científico y su proceso. Los resultados, coincidentes parcialmente con los de otras investigaciones de otros contextos universitarios, muestran niveles medios altos de percepción en general de las competencias investigativas, siendo mayor en escritura y técnicas de recogida y análisis cualitativo y menor en búsquedas bibliográficas especializadas, citación y técnicas cuant...
Este trabajo se enmarca dentro del Proyecto de Innovacion Docente (PID_2012 IP: Rubio, M.J.) �Un ... more Este trabajo se enmarca dentro del Proyecto de Innovacion Docente (PID_2012 IP: Rubio, M.J.) �Un sistema de portafolio digital para la mejora de competencias transversales de la Universidad de Barcelona�. Pretende constituir una herramienta basica, plural y global en la adquisicion y evaluacion de las competencias (transversales y especificas), favoreciendo una mejora del aprendizaje mediante una evaluacion continuada como la que sugiere el Espacio Europeo de Educacion Superior. El presente poster pretende presentar la experiencia de la asignatura de Teoria y Practica de la Investigacion Educativa (que cuenta con cuatro grupos y un total de 250 estudiantes), y los cambios docentes que ha conllevado. La metodologia de trabajo implementada consiste en integrar estrategias que favorezcan el desarrollo de las competencias propuestas y que permitan al estudiante auto-gestionar su proceso de aprendizaje, utilizando el portafolio como ayuda fundamental para esto
Esta experiencia de trabajo se enmarca dentro del Proyecto de Innovacion Docente (PID_2012 IP: Ru... more Esta experiencia de trabajo se enmarca dentro del Proyecto de Innovacion Docente (PID_2012 IP: Rubio,M.J.) Un sistema de portafolio digital para la mejora de competencias transversales de la Universidad de Barcelona. La implementacion de esta experiencia tiene por objetivo poder integrar a lo largo de la carrera de Pedagogia el uso del portafolio digital como una herramienta basica, plural y global en la adquisicion y evaluacion de las competencias transversales.
Este trabajo se enmarca en las competencias docentes del profesorado de educacion primaria, enfoc... more Este trabajo se enmarca en las competencias docentes del profesorado de educacion primaria, enfocandose especificamente en aquellas capacidades relacionadas con la evaluacion del aprendizaje de los(as) estudiantes. Para esto, se hace una completa revision de los planteamientos actuales sobre competencias docentes, tanto de autores(as) destacados(as) como de diversos sistemas educativos. La metodologia fue mixta, de tipo exploratorio, por lo que consto de dos fases: una inicial de recogida y analisis de informacion cualitativa a traves de grupos de discusion y a continuacion una de recogida y analisis de datos cuantitativos, aplicando un cuestionario de auto evaluacion. A partir de las propuestas revisadas y del aporte de profesorado de primaria en ejercicio, se propone un instrumento de autoevaluacion destinado a que los maestros y maestras puedan reflexionar respecto de sus competencias evaluativas y constaten que aspectos manejan adecuadamente y cuales pueden mejorar, de manera de...
La investigacion se centra en las competencias docentes, enfocandose en aquellas que le permiten ... more La investigacion se centra en las competencias docentes, enfocandose en aquellas que le permiten al profesorado constatar y valorar los aprendizajes logrados por sus estudiantes en el proceso educativo. Para esto, se diseno, valido y aplico el Cuestionario de Autoevaluacion de Competencias Evaluativas, instrumento mediante el cual los profesores(as) de educacion primaria pueden revisar y reflexionar en torno a sus capacidades docentes especificamente relacionadas con la evaluacion. El estudio es de tipo mixto, exploratorio de dos fases: inicialmente una cualitativa para recoger informacion preliminar de parte del profesorado a traves de grupos de discusion y posteriormente una de tipo cuantitativo, de aplicacion del cuestionario previamente disenado. La muestra estuvo constituida por 351 maestros(as) de distintas zonas de Chile y los resultados obtenidos muestran un nivel entre medio-alto de dominio de las competencias evaluativas, segun la auto percepcion de los participantes
El artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario de auto percepción de l... more El artículo describe el proceso seguido para el diseño de un cuestionario de auto percepción de las competencias evaluativas dirigido a docentes de educación primaria de Chile. Este trabajo corresponde a la fase cualitativa inicial de un estudio mixto de tipo exploratorio, la cual se inició con la realización de una exhaustiva revisión documental de los aportes de destacados autores e instituciones sobre las competencias profesionales docentes, enfocándose específicamente en aquellas relativas a la evaluación, tanto de los aprendizajes de los estudiantes como de las propias prácticas evaluativas. A partir de la revisión teórica se determinaron cuatro tipos de competencias evaluativas (técnica, metodológica, participativa y personal) y se complementaron con los aportes de maestros de educación primaria en ejercicio, recogidos en dos grupos de discusión. El instrumento fue validado por expertos en evaluación y en competencias docentes y posteriormente aplicado a una muestra piloto de profesores, procesos que permitieron generar un cuestionario válido y de calidad para que el profesorado reflexione y se auto evalúe en sus competencias evaluativas.
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