Papers by Jorge Alsina Valdes Capote
El sistema modular en la Unidad …, 1996
Este ensayo aborda algunas reflexiones en torno a las tendencias de aplicación de nuevas tecnolog... more Este ensayo aborda algunas reflexiones en torno a las tendencias de aplicación de nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se desarrolla primero la idea de utopía y su relación con la ciencia ficción ubicando a esta ultima como una proyección imaginaria de futuros posibles. Se pregunta si la educación para el s.XXI en México está cambiando para confrontar (adaptar, adoptar) los retos económicos, sociales, ambientales y éticos de este siglo y si lo que vemos el día de hoy apunta hacia una crisis o hacia una metamorfosis del sistema educativo y de las instituciones de educación superior. Se exploran algunas implicaciones en el uso de entornos virtuales de aprendizaje y el diseño de objetos de aprendizaje interactivos como herramientas del salón de clase presencial. Finalmente se reflexiona sobre la brecha entre los que tienen o no acceso a las nuevas tecnologías y las capacidades, habilidades y competencias que requieren maestros y estudiantes en un contexto nacional en el cual coexisten desde la actividad artesanal hasta la circulación global de información, conocimiento, bienes y servicios.
Reencuentro, 2005
La reflexión, la investigación y el diagnóstico son fundamentales para el desarrollo digital en l... more La reflexión, la investigación y el diagnóstico son fundamentales para el desarrollo digital en la educación presencial y a distancia. Sin embargo, el objetivo de este artículo no es exponer una reflexión teórica sobre la evolución de las tecnologías aplicadas en la educación y los problemas a los que se enfrenta, sino más bien presentar un resultado práctico del uso de una
Drafts by Jorge Alsina Valdes Capote
Sin querer sobre simplificar la dimensión de la discusión, podemos esbozar dos grandes visiones d... more Sin querer sobre simplificar la dimensión de la discusión, podemos esbozar dos grandes visiones desde las cuales se observa la institución escolar y su pedagogía. Una perspectiva muy general que dominó la enseñanza aprendizaje hasta fines del siglo XX y aun persiste al inicio del XXI es la ahora llamada educación " tradicional " que en términos generales aborda la enseñanza y el aprendizaje como acciones separadas en la cual un sujeto " sabe " como profesor y otro sujeto " aprende " , repite o memoriza como estudiante. Otras perspectivas son mucho más activas y participativas. Proporcionan otra visión de la enseñanza/aprendizaje como un proceso compuesto por un binomio que se traduce en una actividad bi-direccional más cercana a la noción del conocimiento como algo que se construye (Resnick, 1966)La explicación y los supuestos de uno u otro modelo así como la " vivencia " que proporciona cada uno de estos modelos, es diferente. Se pensaría que tanto los promotores como los detractores de las TIC en el salón de clases reconocen que las tecnologías de la información representan poderosas herramientas que en manos de " artesanos " calificados pueden mejorar la calidad de los servicios que los docentes, capacitadotes, facilitadotes, maestros, profesores, coordinadores y guías educativos brindan a los estudiantes, alumnos, capacitandos y aprendices. Si fracasamos en esa mejora entonces no estaremos utilizando las tecnologías sino enfrentándonos a ellas bajo la amenaza de volvernos obsoletos en un mercado de trabajo siempre cambiante y que nunca perdona. Desde ésa perspectiva las tecnologías no serían consideradas más que desde el punto de vista de la relación costo-eficiencia dando pie a los argumentos de la " deshumanización " como efecto de la tecnología en el contexto de la educación. Pero un mínimo grado de éxito podría mostrarnos el uso de la tecnología como una herramienta promotora de relaciones de enseñanza-aprendizaje sustantivas en educación superior. Como se ha dicho antes, no se trata de una discusión o confrontación entre lo " virtual " y lo " físico " o " presencial ". Cada vez es más claro que la confrontación entre ambos es algo inexistente. Se trata más bien de re-pensar la educación en el contexto de las nuevas tecnologías digitales e interactivas. Se trata de aprender a moverse en un mundo de objetos de aprendizaje y conectividad permanente al tiempo que se consolida aquella actividad que los docentes e investigadores hacen mejor: enseñar y coordinar la construcción y difusión del conocimiento mediante la incorporación de cada vez mejores prácticas e instrumentos a nuestro bagaje técnico de enseñanza-aprendizaje. Ya en la última década del viejo milenio se nos anunciaban aplicaciones de las maravillas tecnológicas del siglo XXI en la educación. La convergencia de los medios de comunicación, el desarrollo de la
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