Papers by Emma Leticia Canales Rodríguez
Asistir a la escuela secundaria hoy, no es opcional o aleatorio, en la mayoría de los países est... more Asistir a la escuela secundaria hoy, no es opcional o aleatorio, en la mayoría de los países este nivel se ha convertido en el tramo final de la educación básica y, por lo tanto, obligatoria como lo afirma Emilio Tenti Fanfani (2006, p.25) ?ni los alumnos, ni los padres, ni los agentes escolares están en condiciones de determinar la inclusión o la exclusión escolar. Todos los adolescentes deben estar en la escuela. Este es un mandato de la ley y al mismo tiempo un mandato social? por lo que en los últimos cuarenta años la educación secundaria enfrenta los retos de la universalización y masificación que se promulgan como respuesta a la presión de más educación para todos, de buscar que todos los jóvenes asistan, permanezcan y egresen de la educación básica con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios y suficientes para enfrentar con pertinencia y eficacia las situaciones de la vida (Perrenoud, 2006).
Al principio la educación secundaria fue comprendida como el puente entre la educación elemental y la preparatoria; tiene apenas ochenta años y se fue constituyendo de peculiar manera en México. Durante mucho tiempo se denominó la secundaria como ?educación media básica? para distinguirla del bachillerato, al cual se le llama también ?educación media superior?. En la actualidad, la educación secundaria se define como el último nivel de la educación básica obligatoria (Zorrilla, 2004).
Atender a las grandes masas de estudiantes de secundaria en sus diferentes modalidades: general, técnica y telesecundaria, tiene implicaciones que de alguna manera explican el por qué de los resultados, por ejemplo, el deterioro del nivel debido a que la demanda es más rápida que la oferta, que no se alcanza el desarrollo suficiente en infraestructura, recursos materiales y humanos para atender las necesidades educativas de la población joven; por otro lado la heterogeneidad que se da con la universalización, puesto que al perder su selectividad se recibe en las aulas de secundaria a la población que atraviesa cronológicamente de los 11 a los 15 años, y que poseen una diversidad social, cultural y cognitiva muy significativa.
Aunque este hecho ha tenido repercusiones importantes en la formación de la juventud a nivel internacional como lo señala el Informe de la UNESCO en 2003, por ejemplo, la disminución del analfabetismo que en 1970 era de 27.3% y en 2000 es de 10.4% , así como la tasa bruta de escolarización que ha llegado a un 67%. Existen grandes desafíos que este nivel educativo enfrenta en la primera década del siglo XXI, entre ellos: que los aprendizajes son relevantes solo para quienes continúan estudiando, existe indefinición y falta de claridad en su perfil, se sigue dando prioridad a minorías y la formación que ofrece es parcial y desintegrada.
El último tramo de la educación básica en México es el ciclo escolar que ha presentado más proble... more El último tramo de la educación básica en México es el ciclo escolar que ha presentado más problemas en la educación. Ha sido difícil encontrar la forma de responder a los intereses específicos de la población entre 12 y 16 años de edad. En este espacio se presentan los índices de reprobación y deserción más altos y la eficiencia terminal es baja. Es así que los directores que laboran en este nivel educativo, juegan un papel importante en los diferentes indicadores que conforman el concepto de calidad educativa que hoy en día se sustenta en la política educativa a nivel nacional e internacional. Este artículo plantea una panorámica general del comportamiento de este funcionariado en las escuelas mexicanas que es planteado a partir de nueve preguntas que van abriendo un debate sobre la importancia de contar con un profesional más involucrado con
los procesos de formación del estudiantado, más que concentrar su tarea en atender asuntos administrativos, trámites burocráticos que coadyuvan en el mejoramiento del edificio escolar y en la búsqueda de cuotas económicas para cubrir los gastos de su mantenimiento.
Este trabajo es el resultado de un proceso de búsqueda permanente a lo largo de dos años que resp... more Este trabajo es el resultado de un proceso de búsqueda permanente a lo largo de dos años que responde al irrestricto deseo de conocer quiénes son los directivos, docentes y jóvenes que interactúan en secundarias generales y técnicas en los estados de Hidalgo y Tlaxcala.
Cómo convertirte en el detective de tus propias emociones Aprendiendo a manejar emociones en secu... more Cómo convertirte en el detective de tus propias emociones Aprendiendo a manejar emociones en secundaria para desarrollar aptitudes resilientes
El trabajo presenta una experiencia sobre Investigar en Aula, realizado con alumnos del quinto se... more El trabajo presenta una experiencia sobre Investigar en Aula, realizado con alumnos del quinto semestre de la Licenciatura en Ciencias de la Educación en la asignatura de Desarrollo Humano en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en dos generaciones: 2/2007 y 1/2008. Parte del paradigma de la cognición situada con un enfoque sociocultural vigotskiano. La investigación es de corte cualitativo modalidad: investigación acción. Entre sus resultados destacan las ventajas de utilizar estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje en la experiencia y aprendizaje colaborativo. Resalta el proyecto de investigación desarrollado por el alumnado sobre desarrollo humano en familias de altos y bajos recursos en 19 municipios del estado de Hidalgo.
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Al principio la educación secundaria fue comprendida como el puente entre la educación elemental y la preparatoria; tiene apenas ochenta años y se fue constituyendo de peculiar manera en México. Durante mucho tiempo se denominó la secundaria como ?educación media básica? para distinguirla del bachillerato, al cual se le llama también ?educación media superior?. En la actualidad, la educación secundaria se define como el último nivel de la educación básica obligatoria (Zorrilla, 2004).
Atender a las grandes masas de estudiantes de secundaria en sus diferentes modalidades: general, técnica y telesecundaria, tiene implicaciones que de alguna manera explican el por qué de los resultados, por ejemplo, el deterioro del nivel debido a que la demanda es más rápida que la oferta, que no se alcanza el desarrollo suficiente en infraestructura, recursos materiales y humanos para atender las necesidades educativas de la población joven; por otro lado la heterogeneidad que se da con la universalización, puesto que al perder su selectividad se recibe en las aulas de secundaria a la población que atraviesa cronológicamente de los 11 a los 15 años, y que poseen una diversidad social, cultural y cognitiva muy significativa.
Aunque este hecho ha tenido repercusiones importantes en la formación de la juventud a nivel internacional como lo señala el Informe de la UNESCO en 2003, por ejemplo, la disminución del analfabetismo que en 1970 era de 27.3% y en 2000 es de 10.4% , así como la tasa bruta de escolarización que ha llegado a un 67%. Existen grandes desafíos que este nivel educativo enfrenta en la primera década del siglo XXI, entre ellos: que los aprendizajes son relevantes solo para quienes continúan estudiando, existe indefinición y falta de claridad en su perfil, se sigue dando prioridad a minorías y la formación que ofrece es parcial y desintegrada.
los procesos de formación del estudiantado, más que concentrar su tarea en atender asuntos administrativos, trámites burocráticos que coadyuvan en el mejoramiento del edificio escolar y en la búsqueda de cuotas económicas para cubrir los gastos de su mantenimiento.
Al principio la educación secundaria fue comprendida como el puente entre la educación elemental y la preparatoria; tiene apenas ochenta años y se fue constituyendo de peculiar manera en México. Durante mucho tiempo se denominó la secundaria como ?educación media básica? para distinguirla del bachillerato, al cual se le llama también ?educación media superior?. En la actualidad, la educación secundaria se define como el último nivel de la educación básica obligatoria (Zorrilla, 2004).
Atender a las grandes masas de estudiantes de secundaria en sus diferentes modalidades: general, técnica y telesecundaria, tiene implicaciones que de alguna manera explican el por qué de los resultados, por ejemplo, el deterioro del nivel debido a que la demanda es más rápida que la oferta, que no se alcanza el desarrollo suficiente en infraestructura, recursos materiales y humanos para atender las necesidades educativas de la población joven; por otro lado la heterogeneidad que se da con la universalización, puesto que al perder su selectividad se recibe en las aulas de secundaria a la población que atraviesa cronológicamente de los 11 a los 15 años, y que poseen una diversidad social, cultural y cognitiva muy significativa.
Aunque este hecho ha tenido repercusiones importantes en la formación de la juventud a nivel internacional como lo señala el Informe de la UNESCO en 2003, por ejemplo, la disminución del analfabetismo que en 1970 era de 27.3% y en 2000 es de 10.4% , así como la tasa bruta de escolarización que ha llegado a un 67%. Existen grandes desafíos que este nivel educativo enfrenta en la primera década del siglo XXI, entre ellos: que los aprendizajes son relevantes solo para quienes continúan estudiando, existe indefinición y falta de claridad en su perfil, se sigue dando prioridad a minorías y la formación que ofrece es parcial y desintegrada.
los procesos de formación del estudiantado, más que concentrar su tarea en atender asuntos administrativos, trámites burocráticos que coadyuvan en el mejoramiento del edificio escolar y en la búsqueda de cuotas económicas para cubrir los gastos de su mantenimiento.